小学英语三年级下册 Unit 6 Numbers in Our World B Let's Learn 教学设计

小学英语三年级下册Unit6NumbersinOurWorldBLet'sLearn教学设计

  一、教材分析与理论框架

  本教学设计基于人民教育出版社《义务教育教科书·英语（PEP）》（三年级起点）三年级下册Unit6PartBLet'sLearn部分。本单元核心主题为“Numbers”，旨在引导学生认识并运用数字于生活语境。B部分Let'sLearn在A部分学习1-10数字的基础上，将学习范围扩展至11-15，并深度融合于“询问与描述物品数量”的功能句型“Howmany…doyousee?Isee…”之中。从知识结构看，这是对数字词汇的纵向扩展和对语言功能的深化应用。从学科素养角度看，本课不仅是语言知识的传授，更是引导学生用英语进行观察、计数、描述与初步推理的起点，是发展学生数理逻辑智能与语言智能的交叉点。

  本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，核心素养导向贯穿始终。语言能力层面，聚焦于在真实或模拟情境中理解并运用数字11-15及相关句型；文化意识层面，渗透数字在中西方文化中的共性与差异（如幸运数字）；思维品质层面，通过预测、分类、推理等活动，培养学生的观察、比较与逻辑思维能力；学习能力层面，设计合作探究与多元评价任务，鼓励学生积极运用学习策略。同时，本设计深度融合跨学科学习（STEM/STEAM）理念，将英语学习与数学认知、美术创意、生活实践有机结合，打破学科壁垒，实现知识的意义建构与综合应用。

  二、学情分析

  教学对象为小学三年级下学期学生，年龄约8-9岁。经过近一年的英语学习，学生已具备初步的英语学习兴趣和习惯，掌握了基本的课堂指令、问候语及部分简单词汇和句型。具体到本课相关前备知识：学生已熟练掌握数字1-10的听说认读，并初步接触过“Howmany…?”句型。他们的思维以具体形象思维为主，开始向抽象逻辑思维过渡，好奇心强，乐于参与、模仿和表现，但注意力持久性有限，对纯粹机械记忆易感枯燥。

  潜在学习难点预测：1.数字11、12与13、15的英文构词规律（如“eleven”,“twelve”的特殊性，以及“thir-teen”,“fif-teen”的发音与拼写）可能成为记忆难点。2.在快速反应或综合场景中，准确将数字的“音”、“形”、“义”与“量”进行匹配存在挑战。3.在小组合作中，部分学生可能存在“搭便车”现象，或对开放性任务感到无从下手。因此，教学设计需通过多模态输入、分层任务、游戏化活动和清晰的示范，将难点分解，并提供充足的脚手架支持。

  三、教学目标

  依据核心素养要求与学情，制定以下立体化教学目标：

  （一）语言知识与技能目标

  1.学生能够听懂、会说、认读数字词汇：eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen。

  2.学生能够在图片、实物或动作的提示下，理解并熟练运用核心句型“Howmany…doyousee?Isee…”进行关于数量的问答。

  3.学生能够初步感知数字11-15的构词特点，并建立数字发音与书写符号之间的初步联系。

  （二）文化意识与情感态度目标

  1.通过了解生活中无处不在的数字（如门牌号、公交号、年龄等），感受数字与生活的紧密联系，激发探究生活的兴趣。

  2.在小组计数、调查活动中，培养合作意识与认真、细致的观察态度。

  （三）思维品质与学习策略目标

  1.通过“猜数量”、“找规律”、“分类统计”等活动，发展学生的观察力、预测力和归纳推理能力。

  2.引导学生运用联想（如将thirteen与three关联）、分类等策略记忆单词，提升自主学习能力。

  （四）跨学科综合应用目标

  1.（数学整合）能进行15以内的准确点数，并能将计数结果用英语表达。

  2.（艺术与劳动整合）能通过手工制作（如数字卡片、数量海报）或绘画，创意表现数字与物品的组合。

  四、教学重难点

  （一）教学重点

  1.数字eleven至fifteen的正确发音、意义辨识与情境化运用。

  2.在真实或模拟的交际场景中，流畅运用“Howmany…doyousee?Isee…”进行交流。

  （二）教学难点

  1.数字twelve,thirteen,fifteen的准确发音及拼写记忆。

  2.在信息差任务或稍复杂的画面中，快速、准确地提取数量信息并用英文完整句作答。

  五、教学准备

  1.多媒体资源：交互式电子白板课件（内含高清图片、动画、互动游戏、原声音频与视频）；数字歌曲动画。

  2.实物教具：1-15数字卡片（大小两套）；贴有数字的常见物品模型或实物（如11支铅笔、12块橡皮、13个苹果玩具、14辆小汽车模型、15颗星星贴纸）；一个“神秘摸袋”。

  3.学具准备：学生每人一套小型数字卡（1-15）；任务单（调查表、涂画纸）；小组活动材料（如杂志、商品目录、剪刀、胶水、海报纸）。

  4.环境布置：教室墙面提前布置“数字生活馆”区域，展示含有数字的各类图片（时钟、日历、价签、体育比分等）。

  六、教学时间

  1课时（40分钟）

  七、教学实施过程

  （一）主题情境导入，激活已知——“NumberWarm-up”(5分钟)

  活动一：律动唱游，复习旧知。教师播放活泼的“NumberSong1-10”动画，带领学生起立，边唱边做自编手势操。唱至数字时，用手势表示对应数量（如1伸出食指，5张开手掌等），充分调动身体动觉智能，快速将学生带入英语学习氛围，并无缝激活已学数字知识。

  活动二：快闪挑战，聚焦注意。白板上快速闪现一系列1-10以内数量的物品组图（如3只跳跃的小狗、7颗闪烁的星星），每次闪现时间约1秒。教师提问：“Howmany…doyousee?Quick!”学生抢答：“Isee…!”此活动旨在训练学生瞬间观察与快速反应能力，并自然复现核心句型，为新课句型学习做铺垫。

  活动三：设疑引新，呈现目标。教师展示一幅局部被遮盖的、包含大量（超过10个）气球的派对图片。提问：“Lookattheparty!Somanyballoons!Canyoucount?Aretheyten?”学生回答“No”后，教师揭示课题：“Today,we’lllearnmorenumberstocountbiggergroups.Let’sexplorenumbers11to15inourworld!”通过创设认知冲突，激发学生学习更大数字的内在需求。

  （二）多模态新知呈现，意义建构——“DiscoveringNewNumbers”(12分钟)

  环节一：情境化词汇输入。创设“校园体育日”主线情境。白板呈现场景1：跑道终点处，一群孩子正在赛跑。教师用放大镜特效聚焦于运动员背后的编号“11”。播放原声：“eleven”。教师示范发音，强调第一个音节/e/的短音及双音节重读。引导学生观察运动员数量：“Howmanyrunnersdoyousee?Let’scounttogether:one,two…ten,ELEVEN!Iseeeleven.”将数字与具体人物、动作结合，赋予词汇生命。

  随后，以相同方式，在连贯情境中依次呈现：场景2：足球场边摆放的“12”个足球(twelve)；场景3：颁奖台上“13”枚闪亮的奖牌(thirteen)；场景4：小卖部货架上“14”瓶饮料(fourteen)；场景5：计分板上显示的“15”分(fifteen)。每个新词呈现时，均遵循“音（听原音、仿读）—义（看实物、点数）—形（看数字符号）—用（代入句型）”的完整认知链条。

  环节二：对比辨析与规律探寻。五个新词呈现后，将其与数字3、4、5的单词（three,four,five）并列展示。

  教师引导性提问：“Lookat‘thirteen’and‘three’,‘fourteen’and‘four’,‘fifteen’and‘five’.Whatcanyoufind?”鼓励学生小组内讨论，尝试发现“teen”这一后缀表示“十几”的构词规律。同时，通过夸张的口型对比和手势（如比划长短），重点突破“thir-”与“three”,“fif-”与“five”的发音差异，并特别指出“twelve”是一个需要单独记住的特殊形式。此环节旨在培养学生主动探究语言规律的能力，变机械记忆为理解性记忆。

  环节三：巩固强化游戏。进行“听音拍数”与“看词做量”游戏。教师随机报出新数字（如“thirteen”），学生需迅速用手拍打桌上对应的数字卡；或教师举起“fifteen”的单词卡，学生需迅速用手势或拿出相应数量的文具。通过快速的“输入—输出”反应，强化音、形、义的即时匹配。

  （三）分层递进操练，内化语言——“PracticingwithFun”(10分钟)

  活动一：机械性操练——数字列车。学生手持数字卡（1-15），教师发起：“Thenumbertrainiscoming!Startfromeleven!”持“eleven”卡的学生起立说：“Eleven!Eleven!Whoisnext?”持“twelve”卡的学生需立即接上。可逐渐加快速度或打乱顺序，训练学生对数字序列的熟练度。

  活动二：意义性操练——互动猜猜看。

  1.教师利用“神秘摸袋”，里面装有若干物品（如玻璃珠、积木块）。教师摇晃袋子发出声音，提问：“Howmanymarblesdoyouthinkareinside?Guess!”学生用“Isee…”猜测。然后教师倒出实物，师生共同点数验证。此活动制造信息差，让句型练习充满趣味和悬念。

  2.白板呈现动态交互图：一棵苹果树，苹果数量会随机变化（11-15个之间）。教师问：“Howmanyapplesdoyousee?”学生回答后，点击“验证”，苹果会被自动计数并显示数字，给予即时反馈。

  活动三：交际性初步操练——伙伴调查。学生两人一组，使用任务单A。任务单上有多幅小图，每幅图中物品数量在11-15之间，但被部分遮盖。学生A指图问：“Howmanykitesdoyousee?”学生B根据可见部分推测回答：“Iseethirteen.”然后两人共同揭开遮盖贴纸（或由教师出示答案图）核对。角色互换。此活动在接近真实的交际需求中运用语言，并融入观察与推理。

  （四）真实任务驱动，迁移创新——“CreatingOurNumberWorld”(10分钟)

  这是本课的高潮与综合输出环节，采用项目式小组活动形式。

  任务发布：教师作为“数字世界博览会”策展人，向各“设计师小组”（4-5人一组）发布任务：请小组合作，创作一幅题为“NumbersAroundUs”的海报，并在完成后进行小组介绍。

  实施步骤：

  1.素材收集：各小组领取工具（海报纸、旧杂志、商品目录、彩笔、剪刀、胶水）。他们有3分钟时间，从提供的材料中寻找包含数字11-15中任一数量的图片（如广告页上的14件商品套装，体育报道中的15号球员），或自行绘制相应数量的物品。

  2.创作粘贴：小组讨论布局，将选取或绘制的图片粘贴在海报上，并在旁边醒目地标注英文数字及句子，如：“Weseefifteenstars.”

  3.准备介绍：小组成员分工，准备用核心句型介绍海报上的至少两个内容。能力强的学生可以尝试扩展，如：“Lookhere.Weseetwelvecolorfulpencils.Theyareforourartclass.”

  4.成果展示与评价：每组选派代表上前展示海报，并用英语介绍。其他小组作为“观众”和“评审”，需认真倾听，并可在介绍后提问：“Howmany…doyouseeontheirposter?”进行互动。教师从语言准确性、合作程度、创意表现等多维度给予鼓励性评价，并将海报张贴于“数字生活馆”展区。

  此任务深度融合了美术、手工与语言应用，为学生提供了在真实、复杂、非良构的情境中综合运用语言解决问题的机会，极大地促进了知识迁移、创造性思维与合作学习能力的提升。

  （五）总结评价与拓展延伸——“ReflectionandBeyond”(3分钟)

  总结梳理：教师引导学生一起回顾：“Today,whatnewnumbersdidwelearn?”学生齐声说出11-15。教师借助板书（以思维导图形式呈现数字、句型及学生生成的生活实例），简要总结本课所学。

  多维评价：贯穿全课的过程性评价在此汇集。包括：学生的课堂反应（如“Greatobservation!”）、游戏参与度、小组合作表现、任务完成质量。教师发放“数字小达人”自评卡，让学生对自己本课在“我会说新数字”、“我会问答数量”、“我积极参与合作”三个方面的表现进行星级自评（★至★★★）。

  拓展延伸：布置分层实践作业：

  1.（基础必做）Listenandrepeat:听读课本BLet‘slearn部分录音至少3遍，并指读给家人听。

  2.（实践选做A）NumberHunter:在家中或上学路上，寻找并用手机拍下（或画下）含有数字11-15的事物（如电梯按钮、书本页码），下次课分享。

  3.（实践选做B）MiniSurvey:用英语调查家人的年龄、鞋码等数字信息，尝试记录（可使用中文辅助），思考数字的不同意义。

  作业设计体现了差异化，连接课堂与真实世界，鼓励持续探究。

  八、板书设计

  板书采用分区、图文结合的动态生成方式。

  左侧核心区：

  Unit6NumbersinOurWorld

  （主题图案：一个放大镜，聚焦于世界地图）

  新词云：eleven12twelve13thirteen14fourteen15fifteen

  （每个单词旁配有简笔画，如11个跑步小人）

  核心句塔：

  Howmany…doyousee?

  Isee….

  右侧生成区：

  标题：OurFindings（