小学四年级语文下册第五单元《妙笔写美景·巧手著奇观》单元整体复习导学案

小学四年级语文下册第五单元《妙笔写美景·巧手著奇观》单元整体复习导学案

一、单元信息与定位

本复习导学案针对统编版小学语文四年级下册第五单元设计。本单元为习作策略单元，人文主题为“妙笔写美景，巧手著奇观”，核心语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”和“学习按游览的顺序写景物”。本教学设计旨在引导学生通过系统复习，将精读课文与习作例文中习得的观察与表达策略进行内化与迁移，构建从“阅读发现顺序”到“口头表述顺序”再到“习作运用顺序”的完整能力链，实现“读写融通”，为学生独立完成单元习作“游_______”搭建坚实的思维与语言支架。

二、复习目标与重难点

【基础】巩固本单元29个要求会认的字，掌握21个要求会写的字以及由这些生字组成的常见词语，能读准多音字“荷、系”在不同语境中的读音。通过复习，确保字词句基础知识掌握无误。

【核心素养·非常重要】通过回顾《海上日出》与《记金华的双龙洞》，深入理解“按景物变化顺序”和“按游览路线顺序”两种基本的写景顺序。能清晰辨识并绘制作者的游览路线图或事物变化图。【高频考点】

【能力提升·重要】研读习作例文《颐和园》和《七月的天山》，重点关注文中的过渡句，体会作者是如何巧妙运用过渡句将各个游览的景点自然、连贯地连接起来，使文章“言之有序”。【难点·高频考点】

【审美创造·热点】品味文中描写景物的重点词句，学习作者从多角度（视觉、听觉、嗅觉等）观察并抓住景物特点进行具体描写的方法，体会动静结合、妙用比喻等表达效果，初步培养景物鉴赏与描写的能力。

【综合实践】能够综合运用本单元所学方法，按照一定的顺序（尤其是游览顺序），抓住重点景物，将自己心中最美的景色“写清楚”，完成高质量的单元习作片段或整体构思。

三、复习课时安排

总计3课时

第一课时：字词过关与内容回顾，构建单元知识树。

第二课时：精读策略重温，聚焦“按顺序写”与“抓特点写”。

第三课时：习作例文引路，迁移运用，完成习作升格。

四、教学实施过程

（一）第一课时：夯实基础，建构体系——绘制我的“单元风景地图”

本课时侧重于基础知识的系统梳理与单元内容的整体回顾，引导学生从宏观上把握单元脉络。

1.创设情境，激活前知

教师以“壮游中国”为情境导入：同学们，本单元我们跟随三位大作家进行了一场特殊的旅行。巴金爷爷在海上看日出，叶圣陶爷爷探访了金华的双龙洞，还有两位向导带我们游览了颐和园和天山。今天，我们要做一回“金牌旅行策划师”，为这些景点绘制一份独一无二的“单元风景地图”。这份地图不仅要标注出“景点”（课文内容），更要标出通往美景的“秘密路线”（写作方法）。以此激发学生的复习兴趣。

2.字词大盘点：修筑“风景地图”的基石

【基础·非常重要】

（1）同桌互助，听写过关：教师选取本单元易错、难写的生词进行听写，如“努力”、“代代”、“范围”、“一刹那”、“灿烂”、“镶嵌”、“不仅”、“窄小”、“石笋”、“蜿蜒”、“森郁”等。听写后，同桌交换批改，教师对典型错误（如“镶”的笔画、“笋”与“竹”的区分）进行集中纠正和书写指导。

（2）多音字辨析，语境运用：重点复习“荷”（hé荷花/hè重荷）和“系”（jì系鞋带/xì关系）。教师出示具体的句子，让学生选择正确的读音，并鼓励他们联系生活实际再组词造句，强化在具体语境中辨析字音的能力。

（3）词语归类，丰富积累：引导学生回顾并整理本单元描写景物的词语。例如，描写范围变化的（一道红霞、扩大范围、慢慢上升），描写光亮特点的（夺目的亮光、灿烂的亮光），描写颜色形态的（深黑的石洞、突兀森郁、蜿蜒盘旋）。通过归类积累，为学生自己的景物描写提供丰富的“语汇库”。

3.内容再回顾：点亮“风景地图”的景点

【基础】

（1）快速浏览，概括内容：学生快速浏览《海上日出》和《记金华的双龙洞》，用一句话概括课文的主要内容。旨在训练学生的概括能力，回顾文章大意。

（2）借助表格，梳理信息：教师提供表格框架，引导学生小组合作填写，将课文的核心信息提取出来，形成知识框架。

课文题目

描写对象

主要写作顺序

关键景物（依次）

《海上日出》

海上日出的景象

事物变化顺序

天空浅蓝——出现一道红霞——扩大范围——太阳小半边脸——努力上升——冲破云霞——跳出海面——发出夺目亮光

《记金华的双龙洞》

金华双龙洞的景观

游览路线顺序

路上——洞口——外洞——孔隙——内洞——出洞

通过填表对比，让学生直观地感知到，同样是写景，可以根据描写对象的不同，选择最合适的顺序。日出的动态美适合用“变化顺序”，而游洞的所见所闻则适合用“脚步移动的顺序”。这为后续的复习奠定了坚实的基础。

（二）第二课时：聚焦写法，深度学习——探究“风景地图”的路线

本课时是本单元复习的核心环节，旨在深度探究文本的表达秘密，将语文要素转化为学生的阅读能力和写作意识。

1.聚焦“按顺序写”：解码路线图

【核心素养·非常重要】【高频考点】

（1）重走叶老游览路：再次出示《记金华的双龙洞》的路线图，提问：作者是怎样把这长长的游览过程写得条理清晰、不给人混乱感的？引导学生发现，除了“路上—洞口—外洞—孔隙—内洞—出洞”这一主线，文中的一些句子起到了关键的“路标”作用。

（2）寻找并品味过渡句：让学生找出文中类似“出金华城大约五公里到罗甸，过了罗甸就渐渐入山”、“一路迎着溪流……在那时我便这样想”、“在洞口抬头望……”、“这是外洞……”、“孔隙……”、“内洞……”这样的句子。教师点拨：这些就是“过渡句”。它们像一座座小桥，巧妙地把从一个地方到另一个地方的转换连接起来，让读者的思路跟着作者一起“游览”。这就是“按游览顺序写”的秘诀之一。

（3）对比阅读，体会妙用：将《记金华的双龙洞》中删去所有过渡句的段落与原文进行对比朗读，让学生直观感受过渡句对于“言之有序”的重要性。

2.聚焦“抓重点写”：探寻特写镜头

【难点·高频考点】

（1）聚焦“孔隙”片段：教师引导：游览的景点很多，但作者并没有平均用力，而是对“孔隙”进行了“特写”。为什么？因为这是最独特、最刺激、给人印象最深的经历。

（2）多角度分析写法：让学生默读写“孔隙”的段落（第5自然段），思考作者是如何把“孔隙”的“窄小”这一特点写清楚的？

引导学生从以下角度发现写作密码：

看到的：船的大小（像火车卧铺那么窄，只能容两个人并排仰卧）、进出的方式（工人拉着绳子）、孔隙的样子（准会撞破额角，擦伤鼻子）。

感受到的：作者过孔隙时的心理和感觉（“自以为从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了”、“感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来”、“我又感觉要是把头稍微抬起一点儿，准会撞破额角，擦伤鼻子”）。

【非常重要】教师总结：这就是“写清楚”的窍门——不仅写“看到的”景物样子，还要写“亲身经历的”独特感受，甚至可以写“想到的”可能发生的画面。这样，景物就不再是冷冰冰的存在，而变成了有体验、有温度的回忆。

（3）回顾《海上日出》的动态描写：让学生找出描写太阳“上升”过程的动词（出现、努力上升、冲破、跳出），并讨论这些词好在哪里。体会作者是如何通过精准的动词，将日出的动态过程“慢镜头”般展现在读者面前，让读者仿佛亲眼所见。

3.学法迁移，初步尝试

【热点】

（1）观察画面，口头练习：出示学校的一处景物（或书上一幅公园的图画），要求学生用上“按顺序”和“抓重点”的方法。先确定游览顺序（从远到近、从外到内等），再用“我们先来到……，映入眼帘的是……。沿着小路往前走，就来到了……最吸引我的是……”这样的句式进行口头描述。

（2）同桌互评，强化认知：同桌之间互相点评，是否说清了顺序，是否突出了重点景物的特点。通过即时的口头训练，将刚复习到的写作知识进行初步实践，化解习作难点。

（三）第三课时：例文引路，迁移升格——创作我的“最佳游记”

本课时利用习作例文，进一步巩固所学，并将复习成果直接指向最终的习作输出，实现从“学文”到“习作”的跨越。

1.例文《颐和园》：发现“过渡”的多样表达

【重要】

（1）快速默读，梳理路线：让学生快速阅读《颐和园》，用横线划出表示作者地点转换的句子。如“进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊”、“走完长廊，就来到了万寿山脚下”、“登上万寿山……”、“从万寿山下来，就是昆明湖”等。

（2）总结过渡句式：引导学生发现，这些过渡句不仅起到了连接作用，而且表述非常丰富，有的用“动词+地点”（进了、绕过、来到），有的用“走过……就来到……”。鼓励学生积累并模仿这些句式，为自己的习作增加文采。

2.例文《七月的天山》：体会如何将景物“写活”

【热点】

（1）品味重点词句：重点朗读描写“野花”的句子，“在轻轻荡漾着的溪流的两岸，满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延，像天边的霞光那么耀眼，像高空的彩虹那么绚烂。”

（2）探究表达效果：提问：作者在这里运用了什么修辞手法？（排比、比喻）这样写给你什么感觉？引导学生体会，运用排比和比喻，不仅写出了野花的多、艳、美，更将这种美写到了极致，写出了气势，给读者留下难以磨灭的印象。

3.综合运用，习作升格：撰写“游_______”

【综合实践】

（1）绘制我的“游览路线图”：学生拿出自己准备写的习作题目“游_______”，在草稿纸上先画出自己的游览路线图，标出重点描写的“特写景点”。

（2）搭建习作框架，巧用过渡：根据路线图，用上“走进……、绕过……、登上……、站在……放眼望去……”等丰富的过渡词句，口述自己的游览过程。要求条理清晰，过渡自然。

（3）聚焦重点，片段精修：选取自己印象最深、特点最鲜明的一个“特写景点”，运用本单元复习的“写清楚”的方法——写看到的形状、颜色、动态，写听到的声音，写闻到的气味，更要写自己当时的真实感受。教师巡视指导，选取优秀片段进行全班展示和点评。

（4）评价标准，明确方向：教师出示本次单元习作的星级评价标准，让学生对照修改。

按顺序写清楚游览过程，过渡自然。（★）

抓住一两个重点景物，把特点写具体。（★）

能用上积累的好词佳句，写出自己的真实感受。（★）

五、单元知识重点清单

1.生字新词关（基础）

易读错字：一刹那（chà）、镶金（xiāng）、突兀（wù）、萦绕（yíng）、即使（jí）。

易写错字：窄（下面部分是“乍”，注意撇和点的位置）、镶（左右结构，右边笔画多，要写紧凑）、鹃（右部是“肙”，不是“冏”）。

重点词语解释：清静、扩大、范围、努力、灿烂、突兀森郁、蜿蜒、变化多端、颜色各异。

2.课文内容关（核心）

《海上日出》：作者巴金，按照“日出前—日出时—日出后”的顺序，描写了天气晴朗时和天边有云时两种不同景象，表达了作者热爱光明、追求光明的思想感情。【非常重要】【高频考点】

写作特色：抓住景物变化（颜色、亮光、位置）进行动态描写。

《记金华的双龙洞》：作者叶圣陶，按照游览的顺序，重点描写了“孔隙”的狭小和自己的独特感受。【非常重要】【高频考点】

写作特色：有详有略，主次分明；运用过渡句使文章层次清晰；将见闻和感受结合，把景物写活。

3.表达方法关（能力）

按顺序写景的方法：

（1）按照时间顺序（如《海上日出》）。

（2）按照游览（地点转换）顺序（如《记金华的双龙洞》《颐和园》）。

（3）按照空间方位顺序（由远及近、由上到下等）。

把重点景物写清楚的方法：

（1）多角度观察：看（形状、颜色、大小）、听（声音）、闻（气味）、触（感觉）。

（2）多手段表达：运用准确的动词、丰富的形容词，以及比喻、拟人、排比等修辞手法。

（3）融入真实感受：写出自己的心情、想法或联想，让文章更有感染力。【难点】

4.交流平台梳理（总结）

本单元“交流平台”为我们总结了把一件事或一处景物写清楚的两大法宝：

（1）按一定的顺序写。（时间顺序、游览顺序等）

（2）把重要的内容写清楚。（看到的、听到的、想到的、感受到的）

六、复习评价与检测

1.基础性检测：完成本单元字词小卷，涵盖看拼音写词语、多音字组词、形近字辨析等题型，确保人人过关。

2.阅读性检测：提供一篇按游览顺序描写的课外写景短文（如《游香山》