人教版小学语文四年级下册《乡下人家》课堂实录

人教版小学语文四年级下册《乡下人家》课堂实录课前准备*学生：预习课文，圈出生字新词，尝试朗读。*教师：准备多媒体课件（包含课文插图、相关乡村风光图片或短视频、重点词句）、生字词卡片、课文插图、相关乡村风光图片或短视频、轻音乐（可选）。一、创设情境，导入新课(约5分钟)师：(面带微笑，语气亲切)同学们，我们生活在城市里，每天看到的是高楼大厦，听到的是车水马龙。那你们有没有去过乡下？或者在电视上、图画里见过乡下的景色？谁愿意和大家分享一下你印象中的乡下是什么样子的？生1：我去过奶奶家，乡下有很多房子，还有很多树。生2：我在电视上看到乡下有大片的田地，春天是绿色的，秋天是黄色的。生3：乡下有小鸡、小鸭，还可以看到小河。师：同学们说得真好！乡下的景色确实别有一番风味。今天，就让我们一起走进作家陈醉云笔下的《乡下人家》，去感受那份独特的田园风光和乡村生活的美好。（板书课题：乡下人家）请大家齐读课题。生：(齐读)乡下人家。师：“乡”是翘舌音，“下”是轻声，读得再轻柔一点，带着我们的向往，再读一遍。生：(再次齐读，语气更舒缓、向往)乡下人家。二、初读课文，整体感知(约10分钟)师：现在，请同学们打开课本，自由朗读课文。注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以请教同桌，也可以举手问老师。同时，思考一下：课文主要写了乡下人家的哪些景物和生活场景？读完后，用“△”标出每个自然段的序号。（学生自由朗读，教师巡视，个别指导。）师：好，大部分同学都读完了。老师来检查一下大家的字词掌握情况。（出示生字词卡片：屋檐、构成、装饰、凤仙、顺序、华丽、独特、照例、率领、觅食、踏步、倘若、和谐、催眠曲、甜蜜）师：谁愿意当小老师带领大家读？（指名学生读，其他学生跟读。重点正音：“饰”是翘舌音，“率”在这里读shuài，“倘”是第三声。）师：这些词语中，你有哪个不理解，或者觉得哪个词用得特别好，想和大家交流的？生4：“倘若”是什么意思？师：谁能帮他解答？生5：我觉得“倘若”就是“如果”的意思。师：非常好，你理解得很准确。“倘若”就是假如、如果的意思。生6：我觉得“和谐”这个词用得好，但我说不出好在哪里。师：没关系，这个词我们在后面品读课文时会重点体会它的含义和妙处。师：字词的障碍我们基本扫清了。那么，课文主要写了乡下人家的哪些景物和生活场景呢？谁能用简洁的语言说说？生7：写了乡下人家的瓜架、花、竹子、小鸡、鸭子、晚饭、睡觉。师：概括得不错！你一下子找出了这么多。（根据学生回答，相机板书或课件出示关键词：瓜架、鲜花、春笋、鸡鸭、晚餐、月夜）师：作者用他的生花妙笔，为我们描绘了这么多乡下人家的日常景象。那么，这篇课文给你留下的最深刻的印象是什么？能用一个词或一句话说说吗？生8：很美！生9：很自然。生10：乡下人家的生活很舒服。师：同学们都有自己初步的感受了。作者眼中的乡下人家又是怎样的呢？请大家快速默读课文，找出文中最能概括作者对乡下人家整体印象的一句话，用“﹏﹏”画出来。（学生默读，勾画。）生11：我找到了，是“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”师：（课件出示这句话，齐读）你找得非常准确！这句话就是课文的中心句，它概括了乡下人家的特点——独特、迷人。（板书：独特、迷人）让我们带着这种感受，再来齐读这句话。生：（齐读）乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。三、品读感悟，体会情感(约20分钟)师：“独特”是什么意思？“迷人”又是什么意思？生12：“独特”就是特别的，不一样的。生13：“迷人”就是吸引人，让人喜欢。师：说得真好！那么，乡下人家的“独特、迷人”具体体现在哪些地方呢？请同学们再仔细朗读课文的1-4自然段，选择你最喜欢的一处景致，用“——”画出相关的句子，读一读，品一品，说说你从哪些词语或句子中感受到了它的独特和迷人，为什么？（学生自主学习，圈点勾画，小组内交流。教师巡视指导。）师：好，时间到。相信大家都有了自己的发现。谁愿意先把你的发现和大家分享？（预设学生可能先谈到“瓜架”）生14：我喜欢第一自然段写瓜架的部分：“乡下人家总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”我觉得“或种南瓜，或种丝瓜”写出了乡下人家种的瓜很多样。“青的、红的瓜，碧绿的藤和叶”颜色很漂亮。师：你关注到了瓜的颜色和种类，不错。大家再看看，作者把乡下人家的瓜架和什么作对比了？生14：和高楼门前的石狮子、大旗杆对比。师：为什么说瓜架“可爱多了”呢？石狮子和大旗杆给你什么感觉？生15：石狮子和大旗杆看起来很严肃，有点吓人。瓜架上的瓜是活生生的，有颜色，还会结果子，很亲切。师：你的感受很细腻！乡下人家的瓜架是那样的自然、朴素，充满了生活气息，确实比那些冰冷的、威严的石狮子、大旗杆可爱多了。这种“可爱”就是一种——生（齐）：独特、迷人！师：谁能带着这种喜爱和欣赏的语气，再来读读这一段？（指名朗读，教师适时点评，引导学生读出瓜架的生机勃勃和可爱。）（预设学生谈到“鲜花”）生16：我喜欢第二自然段写花的：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”我觉得这些花虽然很普通，但是开得很有顺序，也很漂亮。师：“依着时令，顺序开放”是什么意思？生17：就是按照季节，一个接一个地开。师：是的，春天有芍药，夏天有凤仙，秋天有大丽菊……它们不像城里的花可能需要精心培育在花盆里，而是随意地种在门前，却也开得热热闹闹。这里作者用了一个很有意思的词来形容它们——“朴素中带着几分华丽”。“朴素”和“华丽”不是反义词吗？作者为什么这么说？生18：“朴素”是说这些花很常见，很普通，种的地方也很简单。“华丽”是说它们开得鲜艳，很漂亮。师：你理解得太到位了！这些花虽然平凡、不张扬，但它们用自己的色彩装点了农家小院，那份自然的、不加雕琢的美，就是一种独特的华丽。这种“朴素中的华丽”多么迷人啊！让我们一起读出这份独特的农家风光。（齐读第二自然段）（预设学生谈到“春笋”）生19：我喜欢写春笋的句子：“几场春雨过后，到那里走走，你常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。”我觉得“探出头来”这个词用得特别好，把春笋写活了，好像它们很好奇，想看看外面的世界。师：你有一双善于发现的眼睛！“探出头来”运用了什么修辞手法？生（齐）：拟人！师：对！这个“探”字用得多妙啊！仿佛让我们看到了春笋像一个个调皮的娃娃，迫不及待地从土里钻出来，充满了——生20：生命力！师：说得真好！你能带着这种感觉，读一读这句话吗？（生读）“成群地”又让你感受到了什么？生21：春笋很多，一片生机勃勃的景象。师：是啊，雨后的竹林，鲜嫩的春笋，这是多么富有生机的画面啊！（预设学生谈到“鸡鸭”）生22：我喜欢写鸡和鸭的部分。“从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。”“率领”这个词把母鸡写得像个大将军。雄鸡“大踏步地走来走去”，很威风。师：你想象得真形象！这母鸡多有责任感，这雄鸡多有气派！它们是那样的自由自在。还有写鸭子的呢？生23：“若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”师：（引导）这是写鸭子的吗？哦，这是写傍晚吃饭的情景，也很精彩，我们等会儿再品。写鸭子的是：“即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。”我觉得鸭子很不怕人，和人相处得很好。师：是的，鸭子在水里自由自在地游弋，即使有人在旁边捣衣，它们也“从不吃惊”，这份从容不迫，正是乡村生活闲适自在的体现。这里的鸡、鸭，都是乡下人家生活中不可或缺的一部分，它们让乡村充满了活力和情趣。师：刚才我们品味了乡下人家屋前的瓜架、门前的鲜花、雨后的春笋，还有那自在的鸡鸭，感受到了它们独特的魅力。作者用朴素的语言，为我们描绘了一幅幅生动的画面。师：接着看，傍晚时分的乡下人家又是怎样的呢？（指名朗读第5自然段）生24：（朗读）“若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”师：“天高地阔地吃起来”，“天高地阔”在这里是什么意思？他们仅仅是在吃饭吗？生25：他们在户外吃饭，地方很宽敞，能看到天和地。生26：他们还能欣赏到红霞、微风、归巢的鸟儿，心情一定很舒畅。师：是啊，“天高地阔”不仅指吃饭的场所开阔，更指他们的心境是那样的开阔、自在。和大自然一起共进晚餐，这是多么惬意的事情啊！你能想象一下当时的情景吗？和你的同桌说说。（学生交流）师：谁能用自己的话描述一下这幅“自然、和谐的田园风景画”？生27：傍晚，乡下人家在门外吃饭，天上有红红的晚霞，风吹过来很凉快，小鸟从头顶飞过，大家有说有笑，很开心。师：多美的画面！这份自然，这份和谐，真让人向往。师：那么夜晚呢？乡下人家又是怎样的？（指名朗读第6自然段）生28：（朗读）“秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：‘织，织，织，织啊！织，织，织，织啊！’那歌声真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。”师：秋夜，纺织娘的歌声，这歌声怎么样？生29：很好听，像催眠曲。师：它让辛苦了一天的人们——生29：甜甜蜜蜜地进入梦乡。师：多温馨的画面啊！没有城市的喧嚣，只有大自然的催眠曲，这样的夜晚多么宁静，多么迷人！四、回归整体，升华情感(约5分钟)师：同学们，乡下人家的屋前屋后，白天有白天的景致，傍晚有傍晚的风情，夜晚有夜晚的温馨。春夏秋冬，各有各的美。现在我们再来齐读课文的最后一个自然段，也就是我们刚才找到的中心句。（课件再次出示中心句，学生齐读）生：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。师：现在再来读这句话，你对“独特、迷人”是不是有了更深的体会？这“独特、迷人”不仅仅是景色的美，更是一种怎样的美？生30：是自然的美。生31：是生活的美。生32：是和谐的美。师：说得真好！乡下人家的美，是自然朴素的美，是充满生机的美，是闲适和谐的美，更是充满生活情趣的美！作者用他的笔，把这份美定格在了文字中，也深深地印在了我们的心里。五、拓展延伸，读写结合(约3分钟)师：同学们，你们的家乡或者你们去过的乡村，有哪些独特迷人的风景呢？能不能用一两句话简单描述一下？（学生自由发言，教师鼓励。）师：同学们的描述也很精彩。课后，请大家模仿课文的写法，选择你熟悉的一处乡村景致或者生活场景，写几句话，注意用上你喜欢的词语或修辞手法。六、总结回顾，布置作业(约2分钟)师：今天，我们一起走进了《乡下人家》，感受了乡村生活的独特与迷人。希望同学们以后有机会，也