2025年成人高考专升本教育理论试题附答案

2025年成人高考专升本教育理论试题附答案教育学部分一、选择题：1～12小题，每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。1.世界上最早的一部教育专著是（）A.《论语》B.《学记》C.《大教学论》D.《普通教育学》答案：B。《学记》是世界上最早的一部教育专著，大约成文于战国末期。《论语》是孔子弟子关于孔子言行的记录；夸美纽斯的《大教学论》是近代最早的一部教育学著作；赫尔巴特的《普通教育学》标志着教育学成为一门独立、规范的学科。2.决定教育性质的根本因素是（）A.生产力发展水平B.政治经济制度C.社会意识形态D.民族文化传统答案：B。政治经济制度决定教育的性质，它决定教育的领导权、受教育的权利以及教育目的等。生产力发展水平是教育发展的物质基础，它决定教育的规模和速度等；社会意识形态和民族文化传统对教育有一定影响，但不是决定教育性质的根本因素。3.教育要适应人的身心发展的顺序性规律，应做到（）A.循序渐进B.因材施教C.教学相长D.防微杜渐答案：A。人的身心发展具有顺序性，即个体的身心发展是一个由低级到高级、由简单到复杂、由量变到质变的连续不断的发展过程。因此，教育要适应这种顺序性，做到循序渐进，不能拔苗助长。因材施教是针对个体身心发展的个别差异性；教学相长强调教师和学生相互促进；防微杜渐与身心发展规律关系不大。4.我国当前教育方针强调教育必须（）A.为社会主义现代化建设服务B.为社会稳定服务C.为经济发展服务D.为文化传承服务答案：A。我国当前的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务、为人民服务，必须与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。社会稳定、经济发展、文化传承都是社会主义现代化建设的一部分，教育的根本服务方向是社会主义现代化建设。5.教师劳动的创造性主要体现在（）A.进行科学发现B.进行技术发明C.对未知领域的探索D.创造性地运用教育规律答案：D。教师劳动的创造性主要表现在因材施教、教学方法的不断更新以及教师需要“教育机智”等方面，也就是创造性地运用教育规律。教师的主要职责是教书育人，并非主要进行科学发现、技术发明和对未知领域的探索。6.课程的要素主要包括课程目标、课程内容、课程组织和（）A.课程评价B.课程模式C.课程方案D.课程标准答案：A。课程的基本要素包括课程目标、课程内容、课程组织和课程评价。课程目标是课程的预期结果；课程内容是课程的具体材料；课程组织是对课程内容的编排和组合；课程评价则是对课程的效果等进行评估。课程模式是课程的构成方式；课程方案是关于课程的总体设计；课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件。7.教学过程的中心环节是（）A.感知教材B.理解教材C.巩固知识D.运用知识答案：B。教学过程包括激发学习动机、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识、检查知识等环节。其中，理解教材是教学过程的中心环节，只有理解了教材，才能进一步巩固和运用知识。感知教材是基础；巩固知识是为了防止遗忘；运用知识是检验学习效果和进一步深化知识的过程。8.以直观感知为主的教学方法是（）A.演示法B.讲授法C.练习法D.讨论法答案：A。演示法是教师通过展示实物、直观教具，进行示范性实验或采取现代化视听手段等，指导学生获得知识或巩固知识的方法，是以直观感知为主的教学方法。讲授法是以语言传递为主的教学方法；练习法是学生在教师指导下运用知识去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法；讨论法是学生在教师指导下为解决某个问题而进行探讨、辨明是非真伪以获取知识的方法。9.班主任工作的中心环节是（）A.了解和研究学生B.组织和培养班集体C.做好个别教育工作D.统一多方面的教育力量答案：B。组织和培养班集体是班主任工作的中心环节。班集体具有巨大的教育力量，能培养学生的集体意识和集体荣誉感等。了解和研究学生是班主任工作的前提和基础；做好个别教育工作是针对学生个体差异进行的教育；统一多方面的教育力量是为了形成教育合力，共同促进学生发展。10.德育过程的基本矛盾是（）A.教育者与受教育者的矛盾B.教育者与德育内容和方法的矛盾C.受教育者与德育内容和方法的矛盾D.社会向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾答案：D。德育过程的基本矛盾是社会通过教师向学生提出的道德要求与学生已有品德水平之间的矛盾。这一矛盾推动着德育过程的发展。教育者与受教育者、教育者与德育内容和方法、受教育者与德育内容和方法之间的矛盾也是德育过程中的矛盾，但不是基本矛盾。11.课外校外教育与课内教育的共同之处在于它们都是（）A.受教学计划和教学大纲规范的B.有目的、有计划、有组织的C.师生共同参与的D.学生自愿选择的答案：B。课外校外教育和课内教育都是有目的、有计划、有组织地对学生进行教育的活动。课内教育受教学计划和教学大纲规范，课外校外教育则较为灵活，不受此严格限制；课外校外教育不一定是师生共同参与，有些活动学生可以自主进行；课内教育是必须参加的，并非学生自愿选择。12.学校体育的根本任务是（）A.增强学生体质B.传授体育知识和技能C.进行体育道德教育D.提高运动技术水平答案：A。学校体育的根本任务是增强学生体质。传授体育知识和技能是实现增强体质的手段；进行体育道德教育是学校体育的重要内容；提高运动技术水平是部分有体育特长学生的发展要求，不是学校体育的根本任务。二、辨析题：13～14小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或错误，然后说明理由。13.教育对社会发展有巨大作用，可以决定社会发展方向。答案：错误。教育对社会生产力、政治经济制度等方面的发展具有巨大的反作用，但不能决定社会发展方向。社会发展方向是由社会生产力与生产关系的矛盾运动决定的，生产力是社会发展的最终决定力量。教育只能在一定程度上促进或延缓社会的发展，但无法改变社会发展的根本方向。例如，尽管教育可以培养出各种人才，推动科技进步和经济发展，但它不能改变社会的基本经济制度和政治制度的发展趋势。14.知识多了，智力自然就提高了。答案：错误。知识和智力是两个不同的概念。知识是人类对客观事物的认识成果，而智力是人们认识、适应和改变客观世界的心理能力。掌握知识是发展智力的基础，但知识的多少并不直接等同于智力的高低。智力的发展还受到多种因素的影响，如学习方法、思维训练、实践活动等。如果只是机械地学习知识，而不注重培养思维能力和实践能力，即使掌握了很多知识，智力也不一定能得到有效提高。例如，有些学生死记硬背了大量的知识，但在解决实际问题时却表现得很笨拙，这说明他们的智力并没有随着知识的增加而同步提高。三、简答题：15～17小题，每小题8分，共24分。15.简述教育的文化功能。答案：（1）教育具有传递与保存文化的功能。教育通过教育者和受教育者的活动，将人类积累的文化知识一代一代地传递下去，使文化得以延续和保存。例如，学校教育中，教师向学生传授历史、文学、艺术等方面的知识，就是在传递和保存文化。（2）教育具有传播与交流文化的功能。教育可以促进不同地区、不同民族之间的文化交流与传播。通过国际教育交流、学术研讨会等形式，文化在更大范围内得到传播和交流，促进了文化的融合和发展。比如，留学生的交流活动，使得不同国家的文化相互了解和借鉴。（3）教育具有选择与提升文化的功能。教育会根据社会的需要和教育的目的，对文化进行筛选和整理，选择那些积极、有益的文化内容传授给学生，同时提升文化的质量和价值。例如，学校在教材编写时，会选择经典的、具有代表性的文化作品。（4）教育具有创造与更新文化的功能。教育可以培养具有创新精神和创造力的人才，这些人才能够在文化领域进行新的创造和探索，推动文化的创新和发展。例如，科研院校的师生通过学术研究和创作，不断产生新的文化成果。16.简述教学的基本任务。答案：（1）使学生掌握系统的现代科学文化基础知识，形成基本技能、技巧。这是教学的首要任务，基础知识和基本技能是学生进一步学习和发展的基础。例如，在数学教学中，学生要掌握数学的基本概念、定理和运算方法。（2）发展学生智力，培养学生的创造能力和实践能力。通过教学活动，引导学生积极思考，培养他们的逻辑思维、形象思维等能力，同时鼓励学生进行实践操作，提高他们的实践能力和创新能力。比如，在物理实验教学中，培养学生的观察能力、动手能力和创新思维。（3）发展学生体力，提高学生的健康水平。教学过程中要注意学生的身体发展，合理安排教学活动和作息时间，保证学生有足够的体育锻炼和休息时间，促进学生身体的健康成长。例如，学校安排体育课和课间操等活动。（4）培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观和良好的个性心理品质。教学不仅要传授知识，还要关注学生的品德和心理发展。通过思想政治课、品德课以及各科教学中的渗透，培养学生的道德观念、审美情趣和良好的个性品质。例如，在语文教学中，通过文学作品的学习，培养学生的审美能力和道德情感。17.简述班主任工作的主要方法。答案：（1）全面了解和研究学生。这是班主任工作的基础。可以通过观察法，在日常学习和生活中观察学生的行为表现；谈话法，与学生进行面对面的交流，了解他们的想法和需求；调查法，向其他教师、家长等了解学生的情况；分析书面材料法，如查看学生的档案、作业等。（2）组织和培养班集体。确定班集体的发展目标，制定班级规章制度，培养班干部，开展各种有意义的班级活动，形成良好的班级舆论和班风。例如，组织主题班会、运动会等活动，增强班级凝聚力。（3）做好个别教育工作。对于优秀生，要激励他们不断进步，提出更高的要求，培养他们的创新精神和领导能力；对于后进生，要关心爱护他们，找出他们落后的原因，有针对性地进行帮助和辅导，增强他们的自信心。（4）协调各方面教育力量。与任课教师沟通，了解学生在课堂上的表现，共同制定教育策略；与家长保持密切联系，通过家长会、家访等形式，让家长了解学生的情况，形成家校教育合力；争取社会教育力量的支持，如社区教育资源等，为学生的成长创造良好的环境。（5）做好班主任工作计划和总结。制定合理的工作计划，明确工作目标和任务，并按照计划有序开展工作。定期进行工作总结，分析工作中的经验和不足，为今后的工作提供参考。四、论述题：18小题，15分。18.联系实际，论述在我国当前学校教育中，教师应如何培养学生的创造性思维。答案：创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式。在我国当前学校教育中，教师可以从以下几个方面培养学生的创造性思维。（1）创设有利于创造性产生的适宜环境营造宽松的心理环境。教师要尊重学生的个性和想法，鼓励学生大胆质疑和提问，营造一种民主、平等、和谐的课堂氛围。例如，在课堂上，当学生提出不同的见解时，教师不要急于否定，而是给予肯定和鼓励，让学生敢于表达自己的观点。给学生留有充分选择的余地。教师应减少对学生的过多限制，让学生有更多的自主学习时间和空间。比如，在布置作业时，可以设计一些开放性的作业，让学生根据自己的兴趣和能力选择完成方式。改革考试制度与考试内容。改变传统的以单一标准答案为评分标准的考试方式，增加开放性试题的比例，注重考查学生的思维过程和创新能力。例如，在语文考试中，可以设置一些作文题目，要求学生发挥想象力，写出有创意的文章。（2）注重创造性个性的塑造保护好奇心。好奇心是创造性思维的源泉，教师要保护学生的好奇心，鼓励他们对周围的事物进行观察和探索。例如，当学生对自然现象表现出好奇时，教师可以引导他们通过实验、查阅资料等方式去寻找答案。解除个体对答错问题的恐惧心理。教师要让学生明白，错误是学习过程中的正常现象，鼓励学生勇于尝试，不怕犯错。在课堂上，即使学生回答错误，教师也不要批评指责，而是帮助他们分析错误的原因，引导他们正确思考。鼓励独立性和创新精神。教师要培养学生独立思考的能力，鼓励他们不迷信权威，敢于提出自己的新观点和新方法。例如，在小组讨论中，鼓励学生发表独特的见解，培养他们的创新意识。重视非逻辑思维能力。非逻辑思维如直觉、灵感等在创造性思维中起着重要作用。教师可以通过一些活动，如绘画、音乐、文学创作等，培养学生的非逻辑思维能力。例如，在美术课上，让学生自由创作，发挥他们的想象力和直觉能力。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略发散思维训练。教师可以通过一些训练方法，如头脑风暴法、用途扩散、结构扩散等，培养学生的发散思维能力。例如，在课堂上组织头脑风暴活动，让学生尽可能多地想出某一物品的用途。推测与假设训练。鼓励学生对事物进行推测和假设，培养他们的想象力和创新思维。比如，在科学课上，让学生假设如果没有重力，世界会变成什么样。自我设计训练。教师可以安排一些自我设计的活动，让学生根据自己的兴趣和特长，设计一些作品或方案。例如，让学生设计一个校园文化活动方案，锻炼他们的创新和实践能力。在实际教学中，教师要将这些方法和策略有机结合起来，不断探索和创新，为学生创造良好的创造性思维培养环境，激发学生的创造性潜能，培养出具有创新精神和实践能力的高素质人才。心理学部分一、选择题：19～30小题，每小题2分，共24分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。19.下列选项中，属于第二信号系统条件反射的是（）A.望梅止渴B.谈梅生津C.见风流泪D.尝梅生津答案：B。第二信号系统是以语言为信号刺激而建立的条件反射。“谈梅生津”是通过谈论梅子这个语言信息引起唾液分泌，属于第二信号系统条件反射。“望梅止渴”是看到梅子的形象引起的条件反射，属于第一信号系统；“见风流泪”是无条件反射，是生来就有的本能反应；“尝梅生津”也是无条件反射，是吃梅子时自然产生的反应。20.注意的两个基本特点是（）A.指向性与选择性B.指向性与集中性C.紧张性与集中性D.紧张性与选择性答案：B。注意是心理活动对一定对象的指向和集中。指向性是指心理活动有选择地反映一定的对象，而离开其余的对象；集中性是指心理活动停留在被选择的对象上的强度或紧张度。所以注意的两个基本特点是指向性与集中性。21.下列不属于记忆过程的是（）A.识记B.保持C.再认D.编码答案：D。记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。识记是记忆的开端，是个体获得知识和经验的过程；保持是已获得的知识经验在头脑中储存和巩固的过程；再认是当经历过的事物再次出现时能够识别出来。编码是信息加工的一个环节，不属于记忆过程的基本环节。22.梦是在睡眠状态下产生的正常心理现象，它属于（）A.有意想象B.无意想象C.创造想象D.再造想象答案：B。无意想象是没有预定目的、不自觉地产生的想象。梦是在睡眠中无意识地产生的，没有预定的目的，属于无意想象。有意想象是有预定目的、自觉进行的想象；创造想象是在创造活动中，根据一定的目的、任务，在人脑中独立地创造出新形象的过程；再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。23.鲁班发明锯子是借助于（）A.定势B.变式C.问题解决D.原型启发答案：D。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。鲁班发明锯子是受到茅草边缘的细齿割破手指这一现象的启发，茅草就是原型，所以属于原型启发。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态；变式是指概念的正例在无关特征方面的具体变化；问题解决是指由一定的情景引起的，按照一定的目标，应用各种认知活动、技能等，经过一系列的思维操作，使问题得以解决的过程。24.情绪与情感是以（）为中介的反映形式。A.需要B.动机C.态度D.认知答案：A。情绪与情感是人对客观事物是否符合自己的需要而产生的态度体验，所以情绪与情感是以需要为中介的反映形式。当客观事物满足人的需要时，会产生积极的情绪和情感；当客观事物不能满足人的需要时，会产生消极的情绪和情感。动机是激发和维持个体进行活动，并导致该活动朝向某一目标的心理倾向或动力；态度是个体对特定对象（人、观念、情感或者事件等）所持有的稳定的心理倾向；认知是指人们获得知识或应用知识的过程，或信息加工的过程。25.意志行动的基础是（）A.克服困难B.随意运动C.兴趣爱好D.意志品质答案：B。随意运动是受意识调节、具有一定目的和方向性的运动，它是意志行动的基础。人只有掌握了随意运动，才能根据目的去组织、支配和调节一系列的动作，实现预定的目标。克服困难是意志行动的特征之一；兴趣爱好可以影响意志行动，但不是意志行动的基础；意志品质是个体在意志行动中表现出来的稳定的心理特征。26.下列选项中，不属于个性心理倾向性的是（）A.需要B.动机C.能力D.兴趣答案：C。个性心理倾向性是推动人进行活动的动力系统，是个性结构中最活跃的因素，主要包括需要、动机、兴趣、信念、理想、世界观等。能力是个性心理特征的一种，是指直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。27.气质类型在社会评价上（）A.有好有坏B.无好坏之分C.都是好的D.都是坏的答案：B。气质是表现在心理活动的强度、速度、灵活性与指向性等方面的一种稳定的心理特征。气质类型没有好坏之分，每一种气质类型都有其积极的一面和消极的一面。例如，胆汁质的人热情、直率，但容易冲动；多血质的人活泼、开朗，但容易见异思迁；黏液质的人稳重、踏实，但缺乏灵活性；抑郁质的人敏感、细腻，但容易多愁善感。28.智力技能形成的三个阶段依次是（）A.原型定向、原型内化、原型操作B.原型操作、原型内化、原型定向C.原型定向、原型操作、原型内化D.原型内化、原型定向、原型操作答案：C。智力技能的形成分为三个阶段：原型定向阶段，即了解心智活动的实践模式，了解“外化”或“物质化”了的心智活动方式或操作活动程序；原型操作阶段，依据智力技能的实践模式，把主体在头脑中应建立起来的活动程序计划，以外显的操作方式付诸执行；原型内化阶段，心智活动的实践模式向头脑内部转化，由物质的、外显的、展开的形式变成观念的、内潜的、简缩的形式的过程。29.下列方法中，不属于行为矫正治疗的是（）A.自由联想B.系统脱敏C.厌恶疗法D.强化答案：A。自由联想是精神分析疗法的一种技术，通过让患者自由地表达内心的想法和感受，挖掘潜意识中的心理冲突。系统脱敏是通过逐渐暴露于恐惧或焦虑的刺激情境，同时进行放松训练，以减轻或消除恐惧和焦虑；厌恶疗法是通过将不良行为与某种不愉快的刺激结合起来，使患者对不良行为产生厌恶感；强化是通过给予奖励或惩罚来增加或减少某种行为的发生频率，系统脱敏、厌恶疗法和强化都属于行为矫正治疗的方法。30.心理健康的现实标准之一为（）A.统计分析B.社会规范C.主观感受D.人际关系协调答案：D。心理健康的现实标准包括自我意识正确、人际关系协调、性别角色分化、社会适应良好、情绪积极稳定、人格结构完整等。人际关系协调是指能够与他人建立良好的关系，善于与人沟通和合作，这是心理健康的重要表现之一。统计分析是研究心理现象的一种方法，不是心理健康的标准；社会规范是社会对个体行为的要求，与心理健康的标准有一定区别；主观感受只是心理健康的一个方面，不能作为唯一的现实标准。二、辨析题：31～32小题，每小题6分，共12分。首先判断正确或错误，然后说明理由。31.遗忘是对识记过的材料不能再认与回忆。答案：错误。遗忘是指对识记过的材料不能再认或回忆，或者表现为错误的再认或回忆。遗忘不仅仅是完全不能再认与回忆，还包括部分遗忘、错记等情况。例如，有时我们对学过的知识只能想起一部分，或者把一些知识记错了，这些都属于遗忘的范畴。32.能力的形成与知识的掌握是同步的。答案：错误。能力的形成与知识的掌握不是同步的。知识是人类对客观事物的认识成果，能力是直接影响活动效率，使活动顺利完成的个性心理特征。知识的掌握是能力形成的基础，但知识的掌握并不必然导致能力的提高。能力的形成除了与知识的掌握有关外，还与个体的实践活动、智力开发、个性品质等因素有关。例如，有些学生虽然掌握了大量的知识，但在解决实际问题时能力却不强，说明能力的形成和知识的掌握并不同步。三、简答题：33～35小题，每小题8分，共24分。33.简述引起和保持无意注意的主观和客观因素。答案：（1）客观因素刺激物的强度。强烈的刺激容易引起无意注意，如强烈的光线、巨大的声响等。例如，在安静的教室里，突然一声巨响会立刻引起学生的注意。刺激物的新异性。新颖奇特的刺激物容易吸引人们的注意。比如，一个穿着奇装异服的人走进人群，会马上引起他人的注意。刺激物的运动变化。活动的、变化的刺激物比静止的刺激物更容易引起注意。例如，夜晚闪烁的霓虹灯会吸引人们的目光。刺激物之间的对比关系。刺激物在形状、大小、颜色、强度等方面与周围环境形成明显对比时，容易引起无意注意。比如，万绿丛中一点红，红色的花朵就很容易被注意到。（2）主观因素需要和兴趣。人们对自己感兴趣、符合自己需要的事物容易产生无意注意。例如，一个喜欢足球的人，会更容易注意到有关足球比赛的消息。情绪状态。当人处于积极的情绪状态时，更容易注意到周围美好的事物；而处于消极情绪状态时，可能对周围的事物比较漠视。比如，一个人心情愉快时，会更关注身边的美景。知识经验。个体的知识经验会影响对事物的注意。熟悉的事物容易被注意，同时，与已有知识经验有一定关联但又有新内容的事物也容易引起注意。例如，一个生物学家在野外会更容易注意到各种生物的特征。34.简述影响问题解决的因素。答案：（1）问题情境。问题情境是指问题呈现的方式和特点。问题情境越复杂，解决问题的难度就越大。例如，问题的信息过多或过少、问题的表述模糊等都会影响问题的解决。（2）定势与功能固着。定势是指重复先前的操作所引起的一种心理准备状态，它有时会促进问题的解决，有时会阻碍问题的解决。功能固着是指人们把某种功能赋予某种物体的倾向，它会限制人们对物体功能的认识，影响问题的解决。比如，只知道杯子可以用来喝水，而想不到它还可以用来当容器装其他东西。（3）原型启发。原型启发是指从其他事物或现象中获得的信息对解决当前问题的启发。许多发明创造都受到了原型的启发，如前面提到的鲁班发明锯子受到茅草的启发。（4）已有知识经验。丰富的知识经验有助于问题的解决，但如果知识经验运用不当，也可能会产生负面影响。例如，在解决问题时，可能会受到已有经验的束缚，不能灵活地思考。（5）情绪与动机。积极的情绪有利于问题的解决，消极的情绪会阻碍问题的解决。动机强度与问题解决的效率之间呈倒U型曲线关系，中等强度的动机最有利于问题的解决。（6）个性因素。个性因素如性格、气质等也会影响问题的解决。例如，具有乐观、自信、坚韧等性格特点的人，在面对问题时更有可能积极尝试解决问题。35.简述人格的特征。答案：（1）独特性。每个人的人格都是独特的，由于遗传、环境、教育等因素的不同，个体之间的人格存在差异。即使是同卵双胞胎，他们的人格也会有所不同。例如，不同的人有不同的兴趣爱好、性格特点和行为方式。（2）稳定性。人格具有相对的稳定性，个体的人格特征在一定时间和情境下保持相对不变。例如，一个性格内向的人，在大多数情况下都会表现出内向的特点。但人格也不是绝对稳定的，在某些重大事件或长期的环境影响下，人格也可能发生一定的变化。（3）整体性。人格是由多种心理特征组成的一个有机整体，各心理特征之间相互联系、相互影响。例如，一个人的性格会影响他的情绪、认知和行为等方面。（4）功能性。人格会影响个体的行为和活动，对个体的生活和发展具有重要的功能。例如，积极乐观的人格有助于个体更好地应对挫折和困难，而消极悲观的人格可能会使个体更容易陷入困境。（5）社会性。人格是在社会环境中形成和发展的，受到社会文化、价值观等因素的影响。不同的社会文化背景下，人们的人格特点会有所不同。例如，东方文化强调集体主义，西方文化强调个人主义，这会影响人们的人格形成。四、论述题：36小题，15分。36.结合实际，论述如何培养学生的学习动机。答案：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态。培养学生的学习动机可以从以下几个方面入手。（1）了解和满足学生的需要，促进学习动机的产