湖南省长望浏宁四区县市2026届高三四月份调研考试语文+答案

长望浏宁四区县市2026届高三四月份调研考试

语文科试题卷

一、阅读(72分)

(一)阅读I(本题共5小题，19分)

阅读下面的文字，完成下面小题。

材料一：

“文章华国”是中华民族自古以来的文化传统。中国古代文学是中华传统文化中极具活力的部分，深

刻且生动地体现着中华美学精神，其中最鲜明体现中华民族审美理想的文体是诗歌。从《诗经》《楚辞》到

唐诗、宋词，再到明清散曲，长达三千多年的中国古典诗歌史像一条奔流不息的文学长河。我们观察这条

千姿百态的“长河”,可真切感悟中华文化的诗性之美。

韵律之美，体现了中华文化的诗性之美。至迟在公元前6世纪，《诗经》就已基本编定。《诗经》中的

诗歌主要是四言诗，节奏结构大都是“二、二”的节奏。到了汉代，五言和七言诗开始兴起。五言诗虽每

句只增加了一个字，却是由三个节拍构成的，其常见的结构为“二、二、一”或“二、一、二”。与四言句

相比，五言句在句式上更为灵活。七言诗的节奏增加到四个，不但较大增加了意义的容量，而且在句式上

也更灵活多变。五言与七言成为后世诗歌的主要句式，并发展至今。

中国古典诗歌的一大特征体现于诗歌的平仄格律。古人早已将汉字的四种声调归纳为平、仄两类，于

是“四声”的问题转化为“两声”的问题，非平即仄，非仄即平。这就使得在写作中可以交错运用这两类

声调，从而达到声调铿锵的效果。古代诗人摸索这种规律的过程是相当艰苦的。在汉末《古诗十九首》中，

还很难找到声调上完全合律的句子。到了南朝，以沈约为代表的诗人从理论上探讨了这一问题。南朝后期

的一些诗人，便能写出平仄基本合律的五言诗。到了唐代，中国诗歌的平仄格律基本定型。

五、七言诗的格律中还有对仗这一重要的修辞手法。早在《周易》《尚书》中已有对仗出现。汉魏六朝

时期，诗人在对仗方面已经达到较高的水准。从初唐开始，诗人们运用对仗手段已驾轻就熟。到了盛唐的

杜甫、晚唐的李商隐等人，对仗的手法变化无穷，已超越格律的要求而成为精益求精的艺术追求。现在常

见的对仗是“宽对”,仅要求上下句对应词语的词性相同，而无需严格遵循意义关联；相较之下，“工对”

则要求词性、词义、结构都严格对应，虽规范性强，但表达空间有限。总之，包括句式、平仄与对仗在内

的诗歌技巧融会贯通，从艺术风貌上形成了五、七言诗歌的韵律之美。

意象之美，也体现了中华文化的诗性之美。中国古典诗歌在表现手法上不重写实而重写意，这是因为

艺术家们最重视的不是反映外部世界的状貌与姿态，而是表现内心世界的意念与情思。例如，山水田园诗

本可以处理为叙事性或描述性的作品，但在唐代最负盛名的山水田园诗人王维、孟浩然的诗中，往往以抒

情手段虚化了即目所见的景象。他们诗中的山水田园其实是宁静心境和淡泊志趣的外化。因此，中国古代

文学艺术所追求的最高艺术境界是营构主观意象的生动。中华民族对意象之美的追求，在古典诗歌中达到

了极高的境界。

中华先民崇尚“观物取象，立象尽意”,擅长借助具体的形象来把握事物的抽象意义。《周易》的卦象、

汉字的象形，都是这种思维方式的体现。孔子与弟子子贡、子夏之间有两段著名对话。子贡曰：“贫而无谄，

富而无骄，何如?”子曰：“可也。未若贫而乐，富而好礼者也。”子贡曰：“《诗》云‘如切如磋，如琢如

磨’,其斯之谓与?”子曰：“赐也，始可与言《诗》已矣，告诸往而知来者。”子夏问曰：“‘巧笑倩兮，美

目盼兮，素以为绚兮。’何谓也?”子曰：“绘事后素①。”曰：“礼后乎?”子曰：“起予者商也!始可与言

《诗》已矣。”宋代谢良佐评曰：“子贡因论学而知诗，子夏因论诗而知学，故皆可与言诗。”这说明，诗歌

更有利于通过具体情境的描述来领悟普遍的抽象道理。

1

中华先民还常常用谐音这座桥梁形成意象，用具体形象更委婉地道出思想情感。温庭筠《新添声杨柳

枝词》中写道：“井底点灯深烛伊，共郎长行莫围棋。”其中“烛”是“嘱”的谐音，“围棋”是“违期”的

谐音，表达了女子对远行恋人的叮嘱和不舍。又如，“柳”与“留”谐音，诗词中描述古人在送别之时常折

柳相送，以表达依依惜别的深情。

由于诗歌的思维方式是直觉的而非分析的，语言是模糊多义的而非明晰单一的，意义是意在言外而非

意随言尽的，所以诗歌更能担当起思考并理解人生真谛的重任。南朝钟嵘在《诗品》中说：“若乃春风春鸟，

秋月秋蝉，夏云暑雨，冬月祁寒，斯四候之感诸诗者也。”此语既概括了中国古典诗歌的发生动因，又说出

了中国古典诗歌的基本特征，即那些传诵千古的诗歌，都是由意蕴深长的意象构成的。意象之美，是中国

古典诗歌艺术感染力最重要的因素之一。

(摘编自莫砺锋《简论中华文化的诗性之美》)

材料二：

中国古典诗歌的意象物象一旦进入诗人的构思，便带上主观色彩。它要受到两方面的加工：一是经过

诗人审美经验的淘洗和筛选，以符合其美学理想和美学趣味；二是经过诗人情感的化合与点染，渗入其人

格情趣。

一个物象可以构成许多意趣各异的意象。例如“孤云”象征贫士幽人的孤高，杜甫《幽人》有“孤云

亦群游，神物有所归”之句；“停云”则富有对亲友的思念，陶渊明《停云》诗中有“霭霭停云，濛时雨”

之句。同一个物象，由于融入的情感不同，所构成的意象也就大异其趣。

诗人在构成意象时，可以夸张物象的某一特征以增强艺术效果，如“白发三千丈”。也可以将一种物象

的特征移用于另一种物象之上，如李白“我寄愁心与明月，随君直到夜郎西”,杜甫“丛菊两开他日泪，孤

舟一系故园心”。这些诗都涉及“心”,而“心”本应附属于身体，但在李白诗中它被托付于明月，在杜甫

笔下它系于孤舟之上。这些意象被赋予了“心”本无的特质。

诗人在创造意象时，可以以某一物象为联想起点，创造出现实中并不存在的形象。例如李贺听到李凭

弹奏箜篌的乐声后展开奇妙联想，“老鱼跳波瘦蛟舞”一句，塑造了“瘦蛟舞”的奇特意象。在乐声的感染

下，老鱼竟随着波涛跳跃，瘦蛟也翩翩起舞。诗人通过这种新奇意象，侧面烘托出箜篌乐声的神奇魅力和

强大感染力。

(摘编自袁行霈《中国古典诗歌的意象》)

【注】①绘事后素：即先有素白的底子，然后才能进行绘画。

1.下列对材料内容的理解和分析，正确的一项是(3分)

A.中国古代文学是中华传统文化中极具活力的部分，体现着中华美学精神，其中最深刻且生动地体现中

华民族审美理想的文体是诗歌。

B.古人摸索平仄规律的过程相当艰苦，中国诗歌的平仄规律在汉代尚未基本定型，《古诗十九首》中还

很难找到声调上完全合律的句子。

C.初唐起诗人们运用对仗已驾轻就熟，至盛唐的杜甫、晚唐的李商隐等诗人，对仗手法变化无穷，已成

为比格律要求更重要的艺术追求。

D.李白与杜甫的经典诗句，将明月、孤舟的物象特征移用于“心”之上，让原本附属于身体的“心”具

备了具象物象独有的特质。

2.下列对材料一论证特点的分析，正确的一项是(3分)

A.材料一认为，中国古典诗歌的韵律之美体现在句式、平仄、对仗等技巧的融会贯通上，其中对仗经

历了从宽对向工对的演变。

B.材料一引用孔子与弟子论《诗》的对话，意在证明《诗经》本身具有通过具体情境来表达普遍的抽

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象道理的特点，从而体现意象之美。

C.材料一在阐释中华诗性之美时，运用大量古代诗人、诗作与诗论为论据，增强了文章的学术严谨性，

使文章论证更有说服力。

D.材料一整体采用“总-分-总”的结构，首先总述中华文化的诗性之美，之后分别论述韵律、意象之

美，最后总结诗歌的文化价值。

3.下列语句不符合钟嵘《诗品》中对中国古典诗歌发生动因表述的一项是(3分)

A.诗者，志之所之也，在心为志，发言为诗。(《毛诗序》)

B.岁有其物，物有其容，情以物迁，辞以情发。(刘勰《文心雕龙》)

C.遵四时以叹逝，瞻万物而思纷。(陆机《文赋》)

D.炎凉始贸，触兴自高，睹物兴情，更向篇什。(萧统《答晋安王》)

4.两则材料都谈到中国古典诗歌的“意象”,二者的论述侧重点有何不同?请结合材料简要分析。(4分)

5.孔子说：“《诗》可以兴。(孔安国注：兴，引譬连类。)”请结合材料一中孔子与子贡关于道德修养境界

的对话以及孔子与子夏关于仁和礼的对话对此加以分析。(6分)

(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)

阅读下面的文字，完成下面小题。

去浦市

王跃文

仲秋时节，我去了浦市，先就在沅水中央康家洲河滩上听了半日的水。沅水从南往北流过来，到浦市

打了个弯，立时就柔声碎语，放低了声音。一只灰白色的鸟，一跳一跳撩着水，缓缓飞过河去。临洲处河

水清浅，稍大的鹅卵石就突出水面。河中水芋，水葱傍着水里的石头长。七只毛茸茸的小鸭子在浅水里学

扎猛子，嫩嫩的黄色，与河草河水的绿色相配，再明丽温柔不过。这时候，河滩上有人唱起了歌。歌词听

不清，声音却高亢热烈，颤抖急切，仿佛心里堆积着无数燃烧得通红的火球，必须以这样的歌声吐出，不

然心会被这炽热的火焰烧融。这歌声，沈从文在《湘行散记》写浦市的文字里写到过，他写的是浦市繁华

时期黄昏回荡在码头江面上的催橹歌。

湘西四大古镇，若皆以沈从文作品中的人物比，则茶峒是翠翠，小黄麂般自然天真；王村是龙朱，美

丽强壮像狮子，温和谦逊如小羊；里耶仿佛没有合适的人物比，一定要比的话，《萧萧》中见过世面、智慧

而又宽仁的祖父差可拟。浦市呢?也许有几分像《长河》中萝卜溪橘子园主人滕长顺，识得字，懂风水，

草药时事皆能了解，水上陆上都是里手，富而仁，为人义道公正，有风骨，又能变通。沈从文《长河》《边

城》等许多写湘西的小说.都是可以当地方志读的。①若说跨文体写作.沈从文早已史志而散文.散文而

小说.且处处浸润诗意.随心而化.无影无痕.仿佛天然。走在湘西的任何地方.有一道风景看不见.却

时时伴你左右。这风景，便是沈从文。

茶峒、王村、里耶，皆古朴纯净，浦市却有几分富贵、驳杂与洋气。好码头好风水，旧时来浦市建大

宅子的多是外省商人。吉家大院吉氏是山西人，建三井三堂十二房；李家大院李氏是山东人，建院子，祠

3

堂，书屋；周家大院周氏是江西人。天下商人逐利而来，浦市曾经的繁华自不必说了。三街四十五巷，六

座古戏楼，十三省会馆，五十多家有着高高封火统子的窨子屋，七十二座寺庙道观，九十多个作坊，二十

四座通江码头，舶胪蚁行，洞庭直下，商贾辐揍，烟火万家。

旧时浦市人，商而富，富而学，读诗书，重礼义。一个人或是一个地方，但凡有了读书底子，自是别

有一番淡定闲雅。因了这份淡定闲雅，造访浦市的时节，宜秋，且雨。我从康家洲坐船在浦市水码头登岸，

秋雨恰在这时来了。雨中往李家巷里走，②红条石铺的地面刚被濡湿，细润如女子的胭脂。巷子窄而幽，

宽不足一人伸展两臂。两侧封火墙斑驳，灰黑或灰白.细看如写意山水。墙头薜荔依依.欲拂人面。站在

李家书院门前，吸引人的倒不是“派衍撰书”的青石门额，而是呈八字敞开的老旧木门后满厅盈盈欲燃的

绿色。封火墙里亦爬满薜荔，如毯如瀑，直泻而下，颓败的院墙便隐而不露。③绿与灰，生与寂，仿佛互

为因果。前厅地面.靠墙根处是铁树.长在绿釉大缸里.做张做势.如剑如戟。疏朗温柔一点的.是棕榈、

天竺葵与芭蕉。

我爱芭蕉，满绿时也爱，褴褛时也爱。眼前有芭蕉，就不怕雨。雨若不打在芭蕉上，便只可打在荷叶

上。雨除却这两处，打到哪里都似委屈。前厅地面上，矮盆里正开着贴梗海棠，琉璃般半透明的红花。再

往里走几步，堂屋前一截矮墙，横排一列兰花，不是什么贵重品种，墨兰三，建兰四，皆种在紫砂盆里，

叶子疏而有致，顾盼有姿，洒脱如林下之美人。

矮墙边，兰花盆旁的木椅上坐着一个人，清瘦，旧灰蓝中山装，闲闲地望着我进来。您姓李吗?我姓

周。李家的人哪里去了?哪里去了?谁知道。兰花是您养的吗?当然是我养的，这院子里花草都是我养的。

他眼睛亮了，坐直了身子。养花草做什么用啊?不做什么用，要做什么用呢?④只是养着，好看。

夜里便投在一个叫“遇见”的民宿，我住的房间恰好命名“从文”,颇叫人忐忑。1934年初，沈从文

因母亲重病赶回湘西，坐车到桃源，又雇船沿沅江逆水而上，十一天后在浦市登岸，再走一天多路回到凤

凰。他那时心境，虽有新妇安慰，触目绿水青山，却为着母亲的病，哀愁忧虑。那时的浦市已然衰落，古

街上砧板大小的红条石依然鲜艳光滑，布铺里却只坐着白发皤然、庄严沉默如一尊古佛的老妇人，街檐下

站着两脚成一个八字，再无本钱可做生意的老板。虽如此，沈从文笔下，却是对浦市强勃壮美生命力的颂

赞：“大帮货船从上而下，摇船人泊船近岸以前，在充满了薄雾的河面，浮荡在黄昏景色中的催橹歌声，正

是一种如何壮丽稀有充满欢欣热情的歌声。”

沈从文的湘西笔墨里，那图画般妥帖安放的山水，那长养在风日里在梦里听情歌摘虎耳草的女孩，那

吃酸菜牛肉唱俗歌的水手，这一切都有着深沉的悲悯与哀愁。但是，先生更竭力赞颂湘西人血液里的爱与

善，纯与美，力量与自由，生命态度的庄严与神圣。如今的浦市，依然安安闲闲，融融泄泄。我走在浦市

巷陌，看寻常人家门前盛开的三角梅，老宅子台石水坑里倒映的天光，雕傩戏面具的老师傅用画笔给傩面

上色，万寿宫里人头挤挤挨挨，我心里也隐隐回荡着歌声，分不清是沈从文笔下浦市码头的催橹歌，还是

今天康家洲上的野歌子。

6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)

A.文章开篇描绘沅水河滩的明丽景象，既展现浦市自然之美，又以高亢热烈的歌声引出昔日记忆，为

全文奠定怀旧感伤的基调。

B.作者将浦市与茶峒、王村、里耶对比，意在突出浦市因商而兴、多元交融，兼具富贵气与书卷气，

有风骨、能变通等独特品格。

C.文章主要以时间为线索，由河滩到古巷，再到书院老宅、民宿街巷，脉络清晰，层次分明，体现散

文“形散神聚”的特点。

D.作者通过沈从文的文字与经历，真实还原过去的场景，是为了客观地记录浦市的衰落过程，增强文

章的纪实性与沧桑感。

4

7.下列对划线句子的赏析，不正确的一项是(3分)

A.①句精准地概括了沈从文跨文体写作的特点，他打破了文体界限，将地方志的真实、散文的抒情与

小说的叙事融为一体，浑然天成。

B.②句中运用了比喻、拟人的修辞手法，如写红条石“细润如女子的胭脂”、薜荔“依依欲拂人面”,

语言典雅，画面感强，富有诗意。

C.③句浓墨重彩地描绘了老宅院落的视觉景象，揭示了衰败中有生机的自然规律，也暗合了老宅历经

沧桑但风骨犹存的精神内核。

D.④句中作者写老人回答“兰花只是养着，好看”一事，并非为了表现老人的孤寂落寞，而是为了彰

显湘西人文精神在当下的延续。

8.文中多次写到沈从文及其作品，这样写有什么作用?请简要分析。(4分)

9.评论家认为“文中的歌声是连接过去与现在、文学与现实的精神纽带”。请结合文本，谈谈你对这句话

的理解。(6分)

(三)阅读Ⅲ(本题共5小题，22分)

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

国子先生晨入太学，招诸生立馆下，诲之曰：“方今圣贤相逢，治具毕张。拔去凶邪，登崇唆良。占小

善者率以录，名一艺者无不庸。诸生业患不能精，无患有司之不明；行患不能成，无患有司之不公。”

言未既，有笑于列者曰：“先生欺余哉!弟子事先生于兹有年矣先生口不绝吟于六艺之文手不停披于百

家之编记事者必提其要.纂言者必钩其玄。贪多务得.细大不捐。焚膏油以继晷.恒兀兀以穷年。先生

之业，可谓勤矣。先生之于为人，可谓成矣。然而公不见信于人，私不见助于友。跋前踬后，动辄得咎。

不知虑此，而反教人为?”

先生曰：“吁，子来前!登明选公，杂进巧拙，纡馀为妍，卓荦为杰，校短量长，惟器是适者，宰相之

方也。昔者孟轲好辩，孔道以明，辙环天下，卒老于行。荀卿守正，大论是弘，逃谗于楚，废死兰陵。是

二儒者，吐辞为经，举足为法，绝类离伦，优入圣域，其遇于世何如也?今先生学虽勤而不繇其统，言虽

多而不要其中.文虽奇而不济于用.行虽修而不显于众。犹且月费俸钱.岁靡廪粟。然而圣主不加诛.宰

臣不见斥，兹非其幸欤?动而得谤，名亦随之。投闲置散，乃分之宜。”

(节选自韩愈《进学解》)

材料二：

有客难主人曰：“吾见强弩长戟，诛罪安民，以取公侯者有矣；文义习吏，匡时富国，以取卿相者有矣；

学备古今，才兼文武，身无禄位，妻子饥寒者，不可胜数，安足贵学乎?”主人对曰：“夫命之穷达，犹金

玉木石也；修以学艺，犹磨莹雕刻也。金玉之磨莹，自美其矿璞，木石之段块，自丑其雕刻；安可言木石

之雕刻，乃胜金玉之矿璞哉?不得以有学之贫贱，比于无学之富贵也。且负甲为兵，咋笔为吏，身死名灭

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者如牛毛，角立杰出者如芝草；握素披黄，吟道咏德，苦辛无益者如日蚀，逸乐名利者如秋茶，岂得同年

而语矣?且又闻之：生而知之者上，学而知之者次。所以学者，欲其多知明达耳。必有天才，拔群出类，

为将则暗与孙武、吴起同术.执政则悬得管仲、子产之教.虽未读书.吾亦谓之学矣。今子即不能然，不

师古之踪迹，犹蒙被而卧耳。”

(节选自《颜氏家训·勉学》)

10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。(3分)

弟子事A先生B于兹有□年矣回先生口不绝目吟于六艺之文回手不停G披于百家之编。

11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)

A.材料一“名一艺者无不庸”与材料二“身死名灭者如牛毛”的“名”意思不同。

B.“无患有司之不明”与《登泰山记》中“下有红光动摇承之”的“之”用法不同。

C.绝，超越，与《劝学》中“而绝江河”的“绝”意思不同。

D.遇，际遇，与《鸿门宴》中“不如因善遇之”的“遇”意思相同。

12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)

A.材料一中，太学生嘲笑国子先生在学习上勤奋不息，在为人上德行有成，却郁郁不得志，他的教导

没有什么用处。

B.材料一中，韩愈借师生问答的方式抒发不遇之感，虽仍劝诫学生积极学习，但劝诫中用反语表达了

自己被投闲置散的不满。

C.材料二中，客人对学习的价值产生了怀疑，因为有些封侯拜相的人没有多少学问，而有些学问精深

的人却穷困潦倒。

D.材料二中，主人认为在学习上，有生而知之者，有学而知之者，历史上的孙武、吴起、管仲、子产

就属于前者。

13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)

(1)然而圣主不加诛，宰臣不见斥，兹非其幸欤?

(2)今子即不能然，不师古之踪迹，犹蒙被而卧耳。

14.面对“学习无益”的诘问，材料一和材料二的回答有何异同?(5分)

(四)阅读IV(本题共2小题，9分)

阅读下面这首诗歌，完成下面小题。

正月二十二日赴容州道中

[明]刘崧

二十日春饶霁景，数千里路信邮亭。

野花有恨何劳白，山水无名只解青。

残月哀猿啼袅袅，暮烟孤鹄去冥冥。

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南京②三月归期早，应及闻莺侍紫庭。

[注]①容州：唐代所置州府，治所在今广西容县。②南京：明代初期都城，后为留都。

15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分)

A.首联“二十日春”点出时令，“霁”写雨后初晴，“数千里路”极言路途遥远，开篇点题自然。

B.颔联把野花、山水人格化，写出野花因有恨而不愿再绽放白花，山水只懂得呈现出一片青色。

C.颈联写猿啼悠长不绝，以声衬静，和“月出惊山鸟，时鸣春涧中”两句所用的表现手法一致。

D.前六句描写赴容州道中沿途所见的景物，抒写了春日征途的复杂心绪，情景交融，意蕴深沉。

16.本诗尾联和前三联相比，抒发的情感发生了怎样的变化?请结合全诗内容，具体分析这种变化是如何

体现的。(6分)

(五)名篇名句默写(本题共1小题，6分)

17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)

(1)在一次班干部培训课上，授课老师引用《谏太宗十思疏》中魏征对君主的劝诫：“

”,告诫班干部在工作中要始终保持谦逊谨慎的态度，虚心听取同学们的意见，

切忌骄傲自满、独断专行。

(2)小明在某AI智能软件输入两句宋词，让其生成了一幅江澄峰秀、气象雄浑的图画，他输入的可能

是王安石《桂枝香·金陵怀古》中的“”两句。

(3)班级组织古诗文名句接龙游戏，要求上一句的最后一个字为下一句的开头。第一位选手给出的两句

是“蜀道之难，难于上青天”,你立刻想到了“”。

二、语言文字运用(本题共5小题，18分)

阅读下面的文字，完成下面小题。

有人说：“穿袜子睡觉那简直是神仙日子，暖洋洋地一秒入睡。”也有人完全不同意：“穿袜子睡觉阻碍

血液循环，‘封印’双脚，不仅睡不踏实，还容易滋生细菌。”

那么,穿袜子睡觉到底对身体好不好?大家(A),各执一词。

很多人认为，人要睡得好，全身都得暖和。其实，这个认知只对了一半。科学研究发现，人体存在两

种温度：近端体温和远端体温。近端体温也叫核心体温，指的是躯干、心脏等温度，远端体温则指手臂、

脚等部位温度。睡眠的启动，实际上伴随着核心体温的下降。也就是说，当我们准备睡觉时，身体内部需

要“冷却”下来。

那么,热量去哪了呢?

我们的手掌和脚掌包含了大量的动静脉吻合支.这些特殊的血管结构对温度非常敏感。①《自然》

(Nature)上的一篇经典研究表明，②睡眠的快速启动与手脚血管的舒张密切相关。③研究团队在入睡过

程中监测了受试者的核心体温、四肢皮肤温度以及脑电波变化。④根据实验结果显示：⑤入睡速度的快慢，

⑥并不取决于核心体温本身的高低，⑦而是取决于“手脚皮肤温度”与“核心体温”之间温差的大小。

这项研究指出，当我们的脚部温暖时，皮肤血管会扩张，这就像打开了暖气片的阀门。

。散热越快，核心体温下降越顺利，人就越容易产生困意。反之，如果脚是冷的，血管就

会收缩，热量被“锁”在体内散不出去，核心体温降不下来，大脑就会保持警觉，导致(B),难以

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入睡。

除了入睡更快，穿上袜子，可能让你睡得更香。

在韩国的一项研究中，受试者在23℃的环境中睡觉，研究人员分别记录了他们穿袜子和不穿袜子时的

多项睡眠指标。结果表明穿袜子组出入睡潜伏期缩短，也就是从躺下到真正睡着的时间变短了，而且他们

夜间觉醒的次数更少，睡眠更加连续。除此之外，绝大多数受试者报告穿袜子让他们感到更放松。可见，

看似(C)的一双袜子，不仅仅是保暖工具，更是高效的“助眠器”。

18.请在文中括号内填上恰当的成语。(3分)

19.文中第五段标序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并做出修改，使语言表达准确流畅，逻辑严

密，可少量增删词语，不得改变原意。(4分)

20.关于本语段及其加点的词语解说不正确的一项是(3分)

A.第一段“阻碍”不可替换为“阻止”。

B.“人体”和“体温”都是偏正结构。

C.“封印”与“锁”的引号作用不同。

D.选文使用了打比方和作诠释的说明方法。

21.下列填入文中横线处的句子，衔接最恰当的一项是(3分)

A.血液流向体表，将核心区域的热量带到末梢散发出去。

B.血液被输送到体表，核心区域的热量随之在末梢散发。

C.体表的热量被血液带回核心区域，在体内进行储存。

D.核心区域的热量被带到末梢，血液随之流向体表。

22.小明的奶奶睡觉时经常感到脚冷，小明阅读本文后，给奶奶建议道：“只要穿上袜子睡觉，您就能快速

入睡，而且睡眠质量会更高。”小明的建议是否合理?请结合文本内容说明理由。(5分)

三、写作(60分)

23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分)

有一道风景看不见，却时时伴你左右。——王跃文《去浦市》

踏遍青山人未老，风景这边独好。——毛泽东《清平乐·会昌》

以上材料引发了你怎样的联想和思考?请写一篇文章。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少

于800字。

8

长望浏宁四区县市2026届高三四月份调研考试语文科答案

1.【答案】B

【解析】A选项，根据材料一第一段“其中最鲜明体现中华民族审美理想的文体是诗歌”,提到“鲜明”并

未提及“最深刻且生动”可知A选项错误；C选项，“对仗手法变化无穷，已成为比格律要求更重要的艺术

追求”中“更重要”错误，由材料一第四段“从初唐开始，诗人们运用对仗手段已驾轻就熟。到了盛唐的

杜甫、晚唐的李商隐等人，对仗的手法变化无穷，已超越格律的要求而成为精益求精的艺术追求”表明对

仗经历了一个单纯追求符合格律要求的规范向更高层次的艺术追求的质变，而不是“更重要”;D项，曲解

原文。原文“将一种物象的特征移用于另一种物象之上”,结合示例，是把本属于身体的“心”的相关特征，

移用到明月、孤舟这两种物象上，而非选项中“把明月、孤舟的特征移用于‘心’”,颠倒了手法的施动与

受动对象。“让原本附属于身体的‘心’具备了具象物象独有的特质”错误，原文说“这些意象被赋予了‘心’

本无的特质，而不是“心”具有了新特质。

2.【答案】C

【解析】A选项，“对仗经历了从宽对向工对的演变”表述错误。材料一明确说明“现在常见的对仗是‘宽

对’……‘工对’则要求严格对应”,并未说对仗从宽对演变为工对，更没有历史演变过程的描述；B选项，

引用孔子对话是为了论证“诗歌更有利于通过具体情境描述领悟抽象道理”,而非证明《诗经》本身的特点，

选项偷换概念。D选项，文章整体采用总分结构，先总述中华文化诗性之美，再分论韵律、意象之美。

3.【答案】A

【解析】钟嵘《诗品》中“若乃春风春鸟，秋月秋蝉，夏云暑雨，冬月祁寒，斯四候之感诸诗者也”核心

在于阐述“感物”这一中国古典诗歌的发生动因。钟嵘认为，诗歌的产生是诗人因四季/四候的自然景物变

化而触发了内心的情感。这是一种由外物引发内心情感的创作机制。A选项强调的是诗歌是“志”,即怀抱、

志向的抒发，是内心情感的自然流露。它侧重于诗歌是内心志向的表达。A项不符合题干中钟嵘对诗歌发生

动因的概括。B选项是指不同的岁时，有不同的景物，不同的景物，有不同的面貌；诗人的感情随着景物的

不同而变化，语言根据感情的变化而运用。此句阐明了客观现实生活引起人的思想感情变化和创作冲动的

观点。符合材料的观点。C选项是说随着四季的变化而叹息时光的流逝，瞻望万物而思绪纷纭。直接点出了

因遵循四季变化而感叹时光流逝，从而引发文思，符合材料的观点。D选项指出季节变迁引发个人情感的滋

生与波动，而情感的激荡就产生了作品。符合材料的观点。

4.①材料一侧重于从“中华文化的诗性之美”的角度，探究“意象之美”;材料二则聚焦于古典诗歌意象的

创作实践；(2分)

②材料一侧重于从意象的内涵、意义和审美价值等方面阐述意象体现的文化诗性之美；材料二则侧重于分

析物象转化为意象的加工过程、同一物象生成不同意象的核心原因，以及创造意象的具体手法。(2分)

5.①“诗可以兴”是指诗歌能够让人通过其中描述的具体情境领悟到普遍的抽象道理。

②子贡由《诗经》中“如切如磋，如琢如磨”的打磨器物的具体情境，领悟到在道德修养上应精益求精的

道理。

③子夏由“绘事后素”即画画要先打素底才能上颜色这一具体情境，领悟到先有仁德才能学礼的道理。

(答出“《诗》可以兴”的内涵2分，结合对话分析每点可得2分。)

【解析】原文“诗歌更有利于通过具体情境的描述来领悟普遍的抽象道理”表明“《诗》可以兴”。“如切如

磋，如琢如磨”“绘事后素”等诗句为具体情境的描述，让人感悟普遍的抽象道理。由“贫而无谄，富而无

骄”“未若贫而乐，富而好礼者也”可知道德修养应不断精进。由“绘事后素”“礼后乎”可知先有仁德而

后可学礼。

6.【答案】B

【解析】A项，“为全文奠定怀旧感伤的基调”错误，本文的基调是诗意而厚重的，不是怀旧感伤。C项，“主

要以时间为线索”错误，文章主要以空间转换(游踪)为线索。D项，作者并非为了客观记录衰落、突出沧

1

桑感，而是为了礼赞湘西旺盛的生命力，彰显人文精神在当下的延续。

7.【答案】C

【解析】C选项，“浓墨重彩”错误。第③句主要运用了对比和白描的手法。

8.①结构上，以沈从文及其作品串联起沅水听水、古镇访古、夜宿民宿等游历见闻；首尾以“催橹歌”形

成呼应，让文章脉络贯通、结构圆合。

②内容上，借用沈从文作品中的人物作类比，凸显了浦市富而仁、有风骨等独特气质；同时借助其文字印

证浦市的历史，使古镇形象更立体，兼具历史底蕴与文化特色。

③主旨上，借沈从文对湘西人生命力量、爱与善的赞颂，点明浦市延续至今的人文内核，深化礼赞湘西人

文之美与精神传承的主旨。

④艺术效果上，将沈从文的作品与现实游历相结合，赋予浦市独特的文学意义，提升了文章的诗意、文学

性与感染力。

(每点2分，任答两点得满分。)

9.①“歌声”指的是沈从文笔下的“催橹歌”和康家洲现在的“野歌子”,象征着湘西旺盛的生命力与人文

精神。(2分)

②连接过去与现在：“催橹歌”承载着浦市昔日繁荣与湘西的生命力，今日的“野歌子”彰显当下文化传承

与鲜活生命气息，二者体现了湘西文化精神的延续。(2分)

③连接文学与现实：“催橹歌”是沈从文书写湘西的文学意象，“野歌子”是“催橹歌”这一文学意象在现

实中的再现与回响，二者一脉相承。(2分)

10.【答案】BDF

【解析】句意：我侍奉先生，到现在已经很多年了。先生嘴里不断地诵读六经的文章，两手不停地翻阅着

诸子百家的书籍。

“弟子事先生”中，主语“弟子”,谓语“事”,宾语“先生”,应在B处断开；

“有年”为动宾结构，“矣”句末语气词，应在D处断开；

“口不绝吟于六艺之文”“手不停披于百家之编”之间的并列关系，应在F处断开。

故选BDF。

11.【答案】D

【解析】A.正确。材料一的“名”意为“占有”,材料二的“名”意为“名声”,意思不同。

B.正确。“无患有司之不明”的“之”是助词，置于主谓之间，取消句子独立性；“下有红光动摇承之”的

“之”是代词，它。

C.“正确，意思不同。材料一的“绝”意为“超越”,而《劝学》中的“绝”意为“横渡”。

D.错误。“不如因善遇之”的“遇”意为“对待，招待”。

故选D。

12.【答案】D

【解析】D选项，“历史上的孙武、吴起、管仲、子产就属于前者”错误。由材料二“必有天才，拔群出类，

为将则暗与孙武、吴起同术，执政则悬得管仲、子产之教，虽未读书，吾亦谓之学矣”可知，说的是有些

天才当将领就暗合于孙武、吴起的兵法，执政者就同于管仲、子产的政治素养。故选D。

13.(1)然而圣明的君主不会(对我)施加处罚，宰相大臣不会斥逐我，这不是幸运的吗?

(2)现在你们既然不能这样，(如果)不学习古人(勤学)的榜样，就好像蒙着被子睡觉(什么也不知道)。

【解析】(1)“诛”,处罚；“见”,加在动词前表示对他人动作的承受，相当于“自己”“我”;“兹非其幸欤”,

反问句，这不是幸运的吗?一点1分，句意1分。

(2)“然”这样；“师”,名词做动词，效仿；“踪迹”,行为事迹，可意译为“榜样”。一点1分，句意1分。

14.同：两者都肯定学习是自我提升发展的重要途径，也承认学习未必能带来富贵功名的现实；

异：材料一先生以自身经历及孟子、荀子的遭遇为例，说明学有所成者能否被用还受到外部际遇的影响，

2

因此功名境遇的差别并不能说明学习无用；

材料二主人以“金玉木石”为喻，说明学习是用来打磨自身的方式，命运和天赋的先天差异使得个人的功

名富贵存在差异，因而常人更应积极学习。

(相同之处计1分，不同之处一点2分。)

【解析】

①相同之处：材料一第一段先生便勉励学生精进学业，以期在有才学者都能被选用的情况下，拥有能

选拔入仕的条件，强调了精进学业对于个体发展提升的重要价值。材料二“欲其多知明达耳”更是直接点

击明了学习对个体增长知识，明白通达道理的作用。两者都肯定了学习的价值。两则材料也直面“学习未

必带来富贵功名”的现实困境。材料一中先生列举孟子和荀子的事例，揭示了即使学识渊博者也不一定能

够功名通达的道理。材料二中主人以“且负甲为兵，咋笔为吏，身死名灭者如牛毛，角立杰出者如芝草”

指出有才学能力的人也有众多名不见经传，居于低位的。两者都承认了学习未必带来富贵甚至功名的现实。

②不同之处：由材料一“校短量长，惟器是适者，宰相之方也”可知，先生认为学习最终取得的功名

富贵因为选拔的需求必然存在差异，与学习本身无关。之后还进一步用自己的经历来说明不能否认学习的

价值。由材料二“不得以有学之贫贱，比于无学之富贵也”“生而知之者上，学而知之者次”两句可知主人

认识到影响最终学习者功名富贵的因素既有先天的出身，又有先天的天赋，学习根本的作用还是让人提升

自我、明达事理。“今子即不能然，不师古之踪迹，犹蒙被而卧耳”则强调人若是认识不到先天的差距，不

像古代的榜样那样勤学，必将让自己处于被蒙蔽的的状态。

参考译文：

材料一：

国子先生早上走进太学，召集学生们站立在学舍下面，教导他们说：“当今圣君与贤臣相遇合，各种法

律全部实施。除去凶恶奸邪之人，提拔优秀人才。具备一点优点的人全部被录取，拥有一种才艺的人没有

不被任用的。诸位学生只要担心学业不能精进，不要担心主管部门官吏不够英明：只要担心德行不能有所

成就，不要担心主管部门官吏不公正。”

话没有说完，有人在行列里笑道：“先生在欺骗我们吧?我侍奉先生，到现在已经很多年了。先生嘴里

不断地诵读六经的文章，两手不停地翻阅着诸子百家的书籍。对史书类典籍必定总结掌握其纲要，对论说

类典籍必定探寻其深奥隐微之意。广泛学习务求有所收获，不论小的(学问)还是大的(学问)都不舍弃。

点燃灯烛夜以继日，常常勤劳不懈地度过岁月。先生的学习可以说勤奋了。先生的做人，可以说是完美的

了。可是在朝廷上不能被人们信任，在私下里得不到朋友的帮助。进退两难，一举一动都受到指责。您不

知道想想这些，倒反而来教导别人干什么呢?”

国子先生说：“唉，你到前面来!提拔人材，公正贤明，选用人才，态度公正。灵巧的人和拙笨的人都

得引进，有的人谦和而成为美好，有的人豪放而成为杰出，比较各人的短处，衡量各人长处，按照他们的

才能品格分配适当的职务，这是宰相用人之道!从前孟轲爱好辩论，孔子之道得以阐明，他游历的车迹周

遍天下，最后在奔走中老去。荀况恪守正道，发扬光大宏伟的理论，因为逃避谗言到了楚国，被废黜而死

在兰陵。这两位大儒，说出话来成为经典，一举一动成为法则，出类拔萃，德行功业足以载入圣人之行列，

可是他们在世上的遭遇是怎样呢?现在你们的先生学习虽然勤劳却不能顺于道统，言论虽然不少却不切合

要旨，文章虽然写得出奇却无益于实用，行为虽然有修养却并没有突出于一般人的表现。尚且每月浪费俸

钱，每年消耗仓库里的粮食。然而圣明的君主不会(对我)施加处罚，宰相大臣不会斥逐我，这不是幸运

的吗?有所举动就遭到毁谤，名誉也跟着大了起来。被放置在闲散的位置上，实在是恰如其分。”

材料二：

有位客人追问我说：“我看见有的人只凭藉强弓长戟，就去讨伐叛逆，安抚民众，以取得公侯的爵位；

有些人阐释礼仪法度，研习吏道，匡扶时世，富邦强国，以取得卿相的官职；而学贯古今，文武双全的人，

却没有官禄爵位，妻子儿女饥寒交迫，类似这样的事数不胜数，学习又怎么值得崇尚呢?”我回答说：人

的命运坎坷或者通达就好像金玉木石；钻研学问，掌握本领，就好像琢磨与雕刻的手艺。琢磨过的金玉之

所以光亮好看，是因为金玉本身是美物；一截木头、一块石头之所以难看，是因为尚未经过雕刻；但我们

3

怎么能说雕刻过的木石胜过尚未琢磨过的宝玉呢?(同样，)我们不能将有学问的贫贱之士与没有学问的富

贵之人相比。况且身怀武艺的人也有去当小兵的；满腹诗书的人也有去当小吏的，身死名灭的人多如牛毛，

出类拔萃的人少如芝草；埋头读书，传扬道德文章的人，劳而无益的，就像日蚀那样(少见):追求名利、

耽于享乐的人，多如秋草。二者怎么能相提并论呢?另外，我又听说：一生下来不学就会的人，是天才：

经过学习才会的人，就差了一等。因而，学习是使人增长知识，明白通达道理罢了。只有天才才能出类拔

萃，当将领就暗合于孙武、吴起的兵法；执政者就同于管仲、子产的政治素养，(像这样的人，)即使不读

书，我也说他们已经读过了。现在你们既然不能这样，(如果)不学习古人(勤学)的遗迹，就好像蒙着被

子睡觉(什么也不知道)。”

15.【答案】B

【解析】“何劳”的意思是“何须”“何必”,所以“不愿再绽放白花”错误。

16.情感变化：从途中的低沉、孤寂愁苦，转为早日回京、重返朝堂的美好期盼。(2分)

具体体现：①意象(或意境)切换(景物描写的色调变化):从前文的“白花”“青山”“残月”“暮烟”

“哀猿”“孤鹄”等冷色调的苍凉意象，陡然转换为“莺”“紫庭”等明丽的意象，与前文形成强烈对比。

(2分)

②虚实转换：从实写赴途艰辛与眼前景物，转为虚写对归期和