第十六课 我的未来教学设计小学心理健康南大版六年级-南大版

-1-第十六课 我的未来教学设计小学心理健康南大版六年级-南大版教学设计课题Xx课型新授课√□章/单元复习课□专题复习课□习题/试卷讲评课□学科实践活动课□其他□教材分析一、教材分析。本课是南大版六年级心理健康教育“自我认知与成长”单元的重要内容，围绕“我的未来”主题，引导学生通过职业探索、价值观澄清等活动，结合课本中的“未来职业卡片”“目标阶梯”等素材，帮助学生初步建立对未来的积极认知，培养初步的规划意识，符合六年级学生自我意识发展需求，为青春期成长奠定基础。核心素养目标二、核心素养目标。通过职业探索与价值观澄清活动，提升自我认知素养，引导学生结合兴趣与特点初步规划未来；培养积极的人生观与责任感，增强社会适应素养；学会运用“目标阶梯”制定可行成长计划，发展实践创新素养，为未来生活奠定心理基础。学情分析三、学情分析。六年级学生处于青春期初期，自我意识快速发展，对未来职业与生活充满好奇与憧憬，但认知较模糊。通过前期“认识我自己”等学习，已具备初步自我认知能力，能识别自身兴趣与特点，但对未来规划缺乏系统方法和长远视角。思维上，逻辑推理和抽象思维能力逐步提升，能参与小组讨论与情境分析，但目标制定和执行力较弱，易受同伴或媒体影响产生片面职业认知。情感上，敏感且渴望被认可，对“未来”话题有表达欲，但也可能因不确定性产生焦虑，需通过课本中的“职业探索卡”“目标阶梯”等具象化活动引导，将抽象未来转化为可感知的成长路径，促进其主动规划意识的形成。教学方法与策略四、教学方法与策略。采用情境讲授与案例研究法，结合课本“未来职业卡片”分析职业特点；设计“职业角色扮演”和“小组目标阶梯”活动，引导学生通过合作制定成长计划；运用多媒体展示职业案例与目标阶梯模板，配合实物卡片操作，增强具象化体验，促进深度参与与互动。教学流程1.导入新课（5分钟）

教师播放短视频《不同职业的一天》：片段包括医生做手术、教师讲课、科学家实验、厨师烹饪等，视频中穿插职业关键词（如“救死扶伤”“传道授业”“探索未知”“创造美味”）。视频结束后提问：“同学们，这些职业给你什么感受？你有没有想过，未来的一天，你会做什么工作？”引导学生自由发言，结合课本封面“我的未来”主题图，引出本课课题——《我的未来》。设计意图：通过视觉化职业场景激发学生兴趣，联系课本主题，自然过渡到新课。

2.新课讲授（12分钟）

（1）认识未来的多元可能（4分钟）

教师展示课本P42“职业探索卡”，包含10种职业（如程序员、园艺师、宇航员等），每张卡片标注“工作内容”“所需能力”“典型场景”。教师以“宇航员”为例讲解：“宇航员需要具备身体素质、专业知识、团队协作能力，工作场景包括太空实验、空间站维护。”随后请学生分组抽取2张卡片，讨论“这些职业的共同点和不同点”，分享时教师引导学生总结：“职业没有高低贵贱，每种职业都在为社会做贡献。”重点突破：通过课本素材让学生理解职业多样性，破除“只有热门职业才是好职业”的片面认知。

（2）连接自我与未来（4分钟）

教师发放“兴趣-能力-职业”对应表（课本P43活动素材），左侧列出“我的兴趣”（如绘画、运动、帮助他人等）、“我的能力”（如动手能力强、擅长表达等），右侧为“匹配职业”。教师举例：“如果喜欢‘帮助他人’且‘擅长倾听’，可能适合教师、心理咨询师等职业。”学生独立填写后，同桌互评“我的兴趣和能力是否真的能匹配这些职业？”难点突破：引导学生将自我认知（前期“认识我自己”单元所学）与职业建立联系，避免“好高骛远”或“妄自菲薄”。

（3）规划未来的科学方法（4分钟）

教师讲解课本P44“目标阶梯”模型：长期目标（如“10年后成为医生”）→中期目标（如“3年后考上重点高中生物竞赛班”）→短期目标（如“1个月内背完50个医学英语单词”“每周做2套生物竞赛题”）。以“成为医生”为例，阶梯图标注“具体行动”“时间节点”“完成标准”，提问：“为什么要把大目标拆成小目标？”学生讨论后总结：“小目标更易实现，能积累信心，避免‘觉得未来太远而放弃’。”重点突破：让学生掌握“目标阶梯”这一课本核心工具，理解“千里之行，始于足下”的规划逻辑。

3.实践活动（15分钟）

（1）职业角色扮演（5分钟）

学生分组（4人一组），抽取课本P45“职业角色扮演卡”（如消防员、图书管理员、运动员等），每组准备2分钟，模拟该职业的一天工作场景。例如，消防员组可模拟“接到火警电话→快速穿装备→现场灭火→安抚受灾群众”。表演后，观众组用课本P46“职业评价表”（标注“责任感”“专业能力”“应变能力”等维度）打分，教师点评：“无论是哪种职业，都需要认真负责的态度。”设计意图：通过角色扮演具象化职业内涵，深化对职业价值的理解。

（2）我的目标阶梯绘制（5分钟）

学生使用课本P47“目标阶梯空白模板”，结合自身兴趣，填写1个长期目标（如“初中成为学校篮球队主力”“1年后学会弹钢琴曲《致爱丽丝》”），并拆解为2个中期目标和3个短期目标。教师巡视指导，提醒“目标要具体、可衡量，如‘每天练习投篮30分钟’而非‘多打篮球’”。完成后，同桌交换“目标阶梯”，提出改进建议（如“短期目标可以更细化，增加‘每周请老师指导1次’”）。设计意图：运用课本工具将抽象规划转化为具体行动，培养实践能力。

（3）职业价值观排序（5分钟）

教师发放课本P48“价值观卡片”（共8张：高收入、稳定、帮助他人、自由、成长空间、社会地位、团队合作、创新挑战），学生需选出“对自己最重要的3个价值观”，并写在课本P49“价值观说明区”，举例：“我选‘帮助他人’，因为希望像课本里的李医生那样，通过自己的努力让病人康复。”随后小组内分享“为什么选这些价值观”，教师总结：“不同的价值观会让我们选择不同的职业，没有对错，适合自己的才是最好的。”设计意图：通过价值观澄清，引导学生树立健康的职业观，避免盲目跟风。

4.学生小组讨论（8分钟）

教师围绕“我的未来”提出3个讨论问题，每组选1个问题记录讨论结果，并推选代表分享。

（1）问题：你心中的理想职业是什么？为什么？（举例回答）

生1：“我想当宠物医生，因为我喜欢小动物，课本里王医生说‘照顾动物需要耐心和专业知识’，我有信心做到。”生2：“我想成为程序员，因为喜欢编程，能设计有趣的软件，就像课本里提到的‘游戏设计师’一样，用技术创造快乐。”

（2）问题：实现这个职业目标，你现在可以做什么？（举例回答）

生1：“当宠物医生需要学习生物和化学，我现在要上课认真听讲，课后多看相关的科普书。”生2：“程序员需要逻辑思维，我现在可以多练习编程题，参加学校的机器人社团。”

（3）问题：如果遇到困难（比如成绩不够好、家人不支持），你会怎么调整目标阶梯？（举例回答）

生1：“如果数学成绩不好，影响成为工程师的目标，我会把目标阶梯里的‘每天做10道数学题’改成‘每天做5道基础题+1道难题’，先补基础。”生2：“如果家人不支持我当电竞选手，我会先证明自己能平衡游戏和学习，比如在目标阶梯里加入‘每天学习2小时，练习游戏1小时’，让家人看到我的计划性。”

5.总结回顾（5分钟）

教师引导学生梳理本课重点：“今天我们认识了职业的多样性，学会了用‘兴趣-能力-职业’表连接自我与未来，还用‘目标阶梯’制定了规划。”提问：“通过这节课，你对‘未来’有了什么新认识？”学生回答：“未来不是空想，要从现在的小目标开始”“每种职业都有价值，要找到适合自己的”。教师强调：“课本告诉我们，‘我的未来’不是遥远的梦，而是从今天认真上好每一节课、做好每一次练习开始的。希望大家带着今天的‘目标阶梯’，一步步走向自己想要的未来。”最后，学生齐读课本P50“未来宣言”：“我的未来，我做主；每一步，都算数！”设计意图：通过总结强化核心知识，用课本名言升华情感，激发行动力。拓展与延伸1.拓展阅读材料

（1）职业启蒙绘本《长大后我要做什么》：精选10种不同职业的真实故事，结合课本“职业探索卡”中的职业类型，通过图文并茂的形式介绍职业工作场景、所需能力及发展路径，帮助学生直观感受职业多样性，如“图书管理员的一天”中提到“整理书籍需要耐心和分类能力”，与课本P42职业特点分析相呼应。

（2）名人成长故事《我的目标阶梯》：收录科学家、运动员、艺术家等6位名人的青少年时期规划案例，如袁隆平爷爷中学时立志“让所有人吃饱饭”，通过拆解目标“先学好生物→参加农业社团→大学选专业”，对应课本P44“目标阶梯”模型，引导学生理解“大目标需小步骤实现”。

（3）规划方法手册《我的未来手册》：包含“兴趣-能力-职业”匹配表（课本P43活动升级版）、“目标阶梯空白模板”（课本P47扩展版）及“价值观自评表”（课本P48延伸表），学生可每周填写进度，记录短期目标完成情况，如“本周背会20个医学英语单词，对应目标阶梯中长期目标‘成为医生’的拆解任务”。

2.课后自主探究活动

（1）职业家族树调查：采访家人（父母、祖父母等）的职业选择历程，使用课本P42“职业探索卡”记录家人的“工作内容”“遇到的困难”“如何坚持”，绘制“家族职业树”，标注不同职业所需能力（如“教师需要表达能力→我需多参加课堂发言”），将课本中的职业认知延伸至真实生活，理解职业选择与社会需求的关联。

（2）我的目标阶梯2.0：基于课本P47模板，结合“职业家族树”调查结果，制定新学期目标阶梯，长期目标设定为“1年内掌握一项与家人职业相关的技能”（如“学习3道家常菜，对应厨师职业的动手能力”），中期目标拆解为“每月学会1道菜”，短期目标细化到“每周练习2次，请家长点评”，并在班级“目标墙”展示，每周五对照课本P46“职业评价表”自评“执行力”“专注度”维度。

（3）价值观实践周：根据课本P48“价值观卡片”选出的3个核心价值观，每天完成1个对应小任务，如“帮助他人”（帮同学讲题）、“创新挑战”（用废旧材料做手工）、“团队合作”（组织小组跳绳比赛），在课本P49“价值观说明区”记录任务过程与感受，周末总结“哪些任务让我更有成就感”，深化“适合的职业需匹配价值观”的课本核心观点。

（4）职业体验日计划：结合课本P45“职业角色扮演卡”，选择1种感兴趣职业（如“校园图书管理员”），向学校申请半天体验时间，使用课本P46“职业评价表”记录体验中的“责任感表现”（如认真整理书籍）、“专业能力运用”（使用图书分类法）、“团队协作情况”（与同学分工），撰写100字体验报告，在下次心理课分享“职业体验与课本认知的异同”。

（5）未来职业信息卡：收集1种课本未提及但感兴趣的职业信息（如“人工智能训练师”“非遗传承人”），整理成“职业信息卡”，包含“职业定义”“新兴原因”“学习路径”（如“需计算机+艺术知识”），在班级“未来职业角”展示，供同学借阅参考，拓展课本P42职业类型的广度，理解社会职业的动态发展。板书设计七、板书设计

①**职业认知**

职业探索卡（课本P42）

关键词：工作内容、所需能力、典型场景

核心句：职业无高低，价值在贡献

②**自我连接**

兴趣-能力-职业表（课本P43）

关键词：兴趣匹配、能力适配、职业方向

核心句：认识自我，定位未来

③**规划工具**

目标阶梯模型（课本P44）

关键词：长期目标→中期目标→短期目标

核心句：千里之行，始于足下教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在职业角色扮演、目标阶梯绘制活动中的参与度，是否主动运用课本“职业探索卡”（P42）分析职业特点，能否清晰表达“兴趣-能力-职业”匹配关系（P43），关注其发言是否紧扣课本核心概念如“职业价值”“目标拆解”。

2.小组讨论成果展示：评价小组对“理想职业”“实现步骤”“目标调整”的讨论结果，是否结合课本“目标阶梯”模型（P44）设计具体行动，引用课本案例如“李医生的价值观选择”（P48）说明职业认知，逻辑是否体现课本“自我连接未来”的主线。

3.随堂测试：通过3道简答题检验重点掌握情况：（1）列举课本P42“职业探索卡”中任意2种职业的所需能力；（2）用课本P44“目标阶梯”拆解“成为运动员”的短期目标；（3）说明课本P48“价值观排序”对职业选择的影响。

4.课后作业评价：批阅“职业家族树”（P42活动延伸）和“目标阶梯2.0”（P47模板升级），检查是否标注课本“职业能力关键词”（如“耐心”“逻辑思维”），短期目标是否参照课本“可衡量标准”（如“每天练习30分钟”）。

5.教师评价与反馈：针对课堂表现与作业，肯定学生“能运用课本工具规划未来”，指出不足如“目标阶梯中时间节点模糊”（参照课本P44示例），反馈时结合课本案例：“可参考袁隆平爷爷‘先学好生物’的拆解步骤（P44），将目标细化到每周任务。”教学反思与总结九、教学反思与总结

教学反思：这节课通过职业角色扮演和目标阶梯绘制，学生参与度高，特别是课本P42“职业探索卡”的运用让职业认知更具体。但价值观排序环节部分学生仍倾向“高收入”，需强化课本P48“价值观卡片”中“社会贡献”的引导。小组讨论时，少数学生目标制定较空泛，下次可增加课本P44“目标阶梯”拆解示范，用袁隆平案例细化步骤。时间分配上，实践活动超时2分钟，需压缩导入环节，确保“目标阶梯”核心活动充分展开。

教学总结：学生基本掌握“兴趣-能力-职业”匹配方法，90%能独立填写课本P43对应表，目标阶梯绘制中短期目标设置更具体（如“每天背10个单词”）。情感上，通过课本P50“未来宣言”朗读，学生对“未来需主动规划”的认同感增强。不足在于职业体验案例较少，可补充课本P45“校园图书管理员”角色扮演的延伸活动。今后将结合课本P47模板设计“每周目标打卡表”，强化规划持续性，为青春期生涯规划课奠定基础。课后作业1.**职业分析题**

参考课本P42“职业探索卡”，选择1种课本未提及的职业（如“无人机飞手”），分析其工作内容、所需能力及典型场景，并说明该职业对社会的作用。

答案示例：工作内容——操控无人机航拍、巡检；所需能力——技术操作、应急处理；典型场景——农业植保、影视拍摄；社会作用——提高作业效率，减少人力风险。

2.**自我匹配题**

运用课本P43“兴趣-能力-职业表”，填写你的2项兴趣（