第34课 壁にカレンダーが掛けてあります教学设计新版标准日本语初级下册-新版标准日本语

第34课壁にカレンダーが掛けてあります教学设计新版标准日本语初级下册-新版标准日本语授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以“第34课壁にカレンダーが掛けてあります”为内容，旨在通过情景对话和语法点的讲解，帮助学生掌握表示地点和位置的日语表达方式。结合初级下册的学习进度，通过课堂互动和实际运用，提高学生的口语交际能力和日语应用能力。核心素养目标培养学生跨文化意识，提高学生日语听说能力，通过情境模拟，锻炼学生运用日语进行日常交流的能力。增强学生自主学习意识，激发学习兴趣，培养良好的学习习惯。教学难点与重点1.教学重点

-重点掌握日语中表示地点和位置的词汇，如「壁に」（在墙上）、「掛けてあります」（挂着）。

-理解并运用表示地点的句型结构，例如「～に～が～あります」。

-通过情景对话，学会用日语询问和回答关于物品位置的问题。

2.教学难点

-理解并运用“～に～が～あります”这一复合句型，特别是“が”的用法和句子的语序。

-正确区分“に”和“で”的用法，尤其是在表示位置和工具、手段时。

-在实际对话中，能够灵活运用所学词汇和句型，进行连贯的日语表达。例如，学生可能会在区分“壁に”和“部屋に”等具体位置表达时遇到困难。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、实物教具（日历、图片）、录音设备

-课程平台：新版标准日本语初级下册电子教材、在线日语学习平台

-信息化资源：日语语法解析软件、在线日语词典

-教学手段：情景模拟、角色扮演、小组讨论教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习“壁にカレンダーが掛けてあります”这一表达，并思考如何用日语询问物品的位置。

-设计预习问题：围绕“表示位置的日语表达”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。如：“如何用日语询问墙上有什么？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。教师可以通过查看学生提交的预习笔记或参与讨论的情况来评估预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解表示位置的日语表达。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。例如，学生可能会记录下不同位置表达的不同用法。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过展示不同位置的日历图片，引出“表示位置的日语表达”课题，激发学生的学习兴趣。

-讲解知识点：详细讲解“～に～が～あります”句型的用法，结合实例帮助学生理解。例如，通过展示“壁にカレンダーが掛けてあります”的图片，解释句型的构成和含义。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生用日语描述家中物品的位置，提高实际应用能力。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论，用日语描述物品位置。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解“～に～が～あります”句型的用法。

-实践活动法：通过小组讨论等活动，让学生在实践中掌握表示位置的日语表达。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：布置一项任务，要求学生用日语描述学校教室的布局。

-提供拓展资源：推荐与日语表达位置相关的网站或视频，供学生进一步学习。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的资源，学习更多关于日语表达位置的用法。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。知识点梳理1.日语中表示位置的词汇

-常用词汇：壁に（在墙上）、部屋に（在房间里）、机の上に（在桌子上）、窓辺に（在窗边）、床に（在地板上）等。

-词汇拓展：根据具体情境，学习更多表示位置的词汇，如「壁の中に」（在墙里面）、「窓の外に」（在窗外）等。

2.表示位置的句型结构

-基本结构：“～に～が～あります”（在～处有～）。

-句型变形：根据需要，可以变形为“～には～がある”（在～处有～）或“～のところに～がある”（在～的地方有～）。

3.表示位置的副词和助词

-副词：上に（在上方）、下に（在下方）、前に（在前面）、後に（在后面）等。

-助词：に（表示位置）、で（表示工具、手段）、から（表示起点）等。

4.表示位置的动词和形容词

-动词：挂ける（挂）、置く（放）、立てる（立）、座る（坐）等。

-形容词：高い（高）、低い（低）、広い（宽）、狭い（窄）等。

5.表示位置的连用形和接续

-连用形：～にいる（在～）、～に立っている（在～立着）等。

-接续：～に位置する（位于～）、～に配置する（配置在～）等。

6.表示位置的常用表达

-表示位置的询问：何にありますか？（在哪儿？）

-表示位置的回答：壁にあります。（在墙上。）

-表示位置的介绍：部屋の壁にカレンダーが掛けてあります。（房间墙上挂着日历。）

7.表示位置的日常用语

-表示位置的请求：これをここに置いてください。（请把这件事放在这里。）

-表示位置的指示：トイレはこの階の右手にあります。（洗手间在这层的右手边。）

8.表示位置的情景模拟

-通过角色扮演，模拟生活中表示位置的情景，如询问物品位置、介绍家中布局等。

9.表示位置的练习题

-设计一系列练习题，帮助学生巩固表示位置的日语表达，如填空、改写句子、翻译等。

10.表示位置的拓展学习

-引导学生关注日本文化中关于位置的习俗和表达方式，如方位词、地理名称等。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我会尝试更多互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在模拟真实情境中练习日语表达，提高他们的实际应用能力。

2.跨学科融合：结合文化课内容，我会引入一些日本文化元素，如节日习俗、地理知识等，让学生在学习日语的同时，了解日本文化，拓宽知识面。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度：有时候，学生在课堂上的参与度不够高，可能是由于课堂氛围不够活跃，或者学生对某些内容不感兴趣。

2.语法点的讲解：在讲解语法点时，我发现有些学生难以理解复杂的句型结构，特别是在运用“～に～が～あります”这一句型时，可能会出现混淆。

3.课后作业的反馈：对于课后作业的反馈，我发现有时候不够及时，这可能会影响学生对知识的巩固和应用。

反思改进措施（三）

1.激发兴趣：为了提高学生的参与度，我会尝试设计更多有趣的教学活动，比如日语歌曲、日本电影片段等，以激发学生的学习兴趣。

2.简化语法讲解：在讲解语法点时，我会尽量用简单明了的语言，结合实例，帮助学生理解复杂的句型结构。

3.优化作业反馈：为了确保作业反馈的及时性，我会利用在线平台或课堂时间，及时批改作业并给予学生反馈，帮助他们及时纠正错误，巩固知识。典型例题讲解1.例题：私の部屋にテレビがあります。

解答：これは「～の部屋に～があります」という句型を使用しています。この句型は「～に～が～あります」を変形したもので、所有物とその位置を表します。ここでは「私の部屋に」が位置を示し、「テレビがあります」が所有物を表しています。

2.例题：友達の家には花があります。

解答：この例では「友達の家には」という前置詞を用いて、位置を示しています。前置詞「に」は位置を表すために使用され、「～には～があります」は「～に～が～あります」の略形式です。ここでは「友達の家には花があります」は、友達の家に花があることを表しています。

3.例题：机の上には本があります。

解答：この例では「机の上には」という前置詞を用いて位置を示しています。前置詞「に」は位置を表す役割を果たし、「～の上には～があります」は「～の上に～が～あります」の略形式です。ここでは「机の上には本があります」は、机の上に本があることを表しています。

4.例题：窓の外には鳥があります。

解答：この例では「窓の外には」という前置詞を用いて位置を示しています。前置詞「に」は位置を表す役割を果たし、「～の外には～があります」は「～の外に～が～あります」の略形式です。ここでは「窓の外には鳥があります」は、窓の外に鳥があることを表しています。

5.例题：壁には絵があります。

解答：この例では「壁には」という前置詞を用いて位置を示しています。前置詞「に」は位置を表す役割を果たし、「～には～があります」は「～に～が～あります」の略形式です。ここでは「壁には絵があります」は、壁に絵があることを表しています。教学评价与反馈1.课堂表现：通过观察学生的课堂参与度和回答问题的准确性，评价学生对知识的掌握程度。例如，我会记录学生在角色扮演中的语言流畅度和准确性，以及他们在小组讨论中的贡献和协作能力。

2.小组讨论成果展示：通过小组讨论的成果展示，评估学生的实际应用能力和团队合作精神。我会要求每个小组用日语介绍他们的讨论结果，并对此进行评价，包括语言表达、内容完整性和创新性。

3.随堂测试：设计随堂测试来检验学生对本节课知识点的掌握情况。测试可能包括选择题、填空题和简答题，我会根据测试结果分析学生的薄弱环节，并针对性地提供辅导。

4.课后作业反馈：通过批改学生的课后作业，了解他们对知识的巩固和应用情况。我会对作业中的错误进行详细批改，并提供修改建议，帮助学生提高。

5.教师评价与反馈：针对学生的整体表现，我会给出具体的评价和反馈。例如，对于表现出色的学生，我会给予表扬和鼓励；对于表现不佳的学生，我会指出他们的不足，并建议他们如何改进。同时，我也会根据学生的反馈调整教学策略，确保教学效果。板书设计①本文重点知识点

-表示位置的日语表达

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