文具店教学设计

课题：文具店（小数的初步认识）教材来源：小学三年级〈数学〉教科书/北京师范大学出版社2014年版内容来源：小学三年级〈数学（上册）〉第八单元主题：文具店（小数的初步认识）课时：1课时授课对象：三年级学生设计者：宋忠林/柳林镇第八小学目标确定的依据1、课程标准相关要求能结合具体情境初步认识小数，能读、写小数。教材分析《文具店》是第八单元“认识小数”的第一课，本小节是初步认识小数。日常生活中的“元、角、分”，是小数的一种常见的、直观的、应用广泛的现实模型。所谓初步认识小数，就是主要借助元角分来认识小数，结合购物情景来应用小数。教科书选择学生熟悉的“文具店”情景，各种文具的单价中有不乏用小数表示的；认识生活中的小数，就到“文具店”从认识这些文具的单价开始。教科书利用学生对商品标价的已有了解和实际经验，从辨认文具的价格来开始小数的初步认识，学生在与同伴的相互交流中进一步明确表示商品单价的小数与元角分之间的内在联系，在元角分的背景下初步理解小数的意义，利用生活中常见的货币单位：元、角、分来转换，与小数进行互化，从而提高了学生对知识的理解，减轻了学生认知的难度，这也为学生四年级学习小数乘除法奠定了理论基础和经验。学生分析本单元内容是在学生初步认识小数的基础上学习的。小数在日常生活中有广泛应用，学生在商品的价签上都看到过小数，并不陌生。但这是学生第一次认识小数，与整数相比，理解小数的意义并不容易。学生虽然在日常生活中见过小数，但对小数的读法、写法以及如何将几元、几角、几分改写成小数还有些难度，脑中对于小数的含义还不够清晰。学习目标：1、结合“文具店”的具体情境，借助元角分初步理解小数的意义，学会认、读、写简单的小数。2、能结合具体的情境，能把几元几角几分的人民币的币值用以元为单位的小数表示，也能把以元为单位的小数改写成几元几角几分的形式。3、感受小数在日常生活中的广泛应用，体会数学与日常生活的密切联系。评价设计：评价设计一：通过活动一、活动二、活动三达成目标一评价设计二：通过活动二达成目标二评价设计三：通过活动一、活动二、活动三、活动四达成目标三教学过程教与学的活动评价要点教学环节师生活动活动一：引入师：小朋友，谁知道我们的数学课本的价钱是多少？生：观察课本封底。师：这个数跟我们以前学过的数有什么不同？这种数叫小数，今天我们就来学习小数。板书：文具店（小数的初步认识）从学生身边的事物导入，让学生感受到数学就在我们身边。活动二：探索新知1、填一填，说一说（小数的初步认识）（1）观察情境图，在小组内自由读出每件文具的价格。（2）鼓励学生自己填一填（3）班内汇报交流，让学生读出小数。认一认，读一读（1）认识小数点引导学生发现：这些表示价格的数跟我们以前学过的数有什么不同？引出新知，认识小数和小数点。（2）认识小数的三部分教师讲解：小数点把小数分为两部分，小数点前是整数部分，小数点后是小数部分。（3）尝试读出上面的小数（4）组织交流，在交流中明确小数的读法。特别要强调小数部分的读法。想一想，填一填（探索交流，学习小数的写法）（1）独立填一填，完成后与同伴说一说自己的想法。（2）集体交流反馈。（3）指导小数的书写方法（由于有小数和元角分一一对应的学习经验，我放手让学生合作交流改写以元为单位的小数，继而总结小数的写法，指导小数的书写方法）初步体会小数与元、角、分之间的联系。2、使学生将表示价格的小数与元、角、分建立一一对应。3、小数各部分的认识以教师的介绍和强调作为重点，不宜让学生盲目猜想和讨论。4、读小数和写小数的学习过程一定要求每个学生都开口读，动手写，才能使知识落实到位。活动三：巩固练习1、独立完成“练一练”第1题。2、独立完成“练一练”第2题。3、独立完成“练一练”第3题。练习部分让学生独立完成，确保真实有效的独立思考过程。活动四：总结质疑全课总结（1）你是怎样学习小数的？（2）说说你自己对小数的认识。（3）你有没有要提的问题？培养学生语言表达能力的同时也是学生对本