激活小学作文课堂教学片谈

激活小学作文课堂教学片谈

小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内

容或亲身经历的事情，用恰当的语言表达出来。是一种语文

书面表达能力的基础训练，具有很强的综合性和实践性。因

而作文教学既要培养学生用词造句，连句成段，连段成篇的

能力，又要培养学生观察事物、分析事物的能力。

众所周知，说到作文教学，有的语文教师就紧皱眉头，无

所适从。而学生更是“谈文色变”，这与平时缺少观察，不善

于发现，不注意积累材料等因素有关。那么，如何让作文课堂

教学活跃起来呢？以下是我的几点做法：

一、设计作文前的“导语”，激发学生的作文兴趣

有的教师在指导学生作文时，只是叫学生先把习作要求

齐读一遍，然后根据要求简单讲一下，最后就让学生自己写

作。可想而知，这样的指导方法非但不能提高学生的写作能

力，而且更令学生对作文产生恐惧心理。只怕有的学生听得

一头雾水，不知东西南北；有的学生即使绞尽了脑汁，咬破了

笔头也理不出一点头绪来。这就出现了抄袭甚至全文照搬的

不良现象。这些应付式的教法实在是苦了教师也害了学生。

要使学生在写作时得心应手，就必须经常性地、巧妙地

设计作文前的“导语”，先把学生引进课堂，从而激发学生的

作文兴趣。比如我在进行第十一册“记一件令我难忘的事”

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的作文教学时，我先设计了这样的一段话：“同学们，在你的

家中、学校，你小时候去年、今年……发生过哪些令你难忘

的事？这些事在你的头脑中留下的深刻印象是别人对你的热

情帮助，还是自己一次紧张的经历？是一次失败的体验，还是

一次成功的回味？是亲人对你的尢私关怀，还是陌生人给予

的教育？这类事情相信同学们经历的一定不少，让我们从中

选择一件写下来，让全班同学一起讨论、交流，好不好？”话

音刚落，学生的注意力一下子就被吸引过来了，连忙进入思

索状态。课堂气氛一下子活跃起来了。

因此,设计作文前的“导语”，不仅能激发学生的作文兴

趣，活跃课堂气氛，而且对教师本身也是一种帮助。

二、创设情境,让学生参与到课堂教学中来

这是激活作文课堂的关键。现在，作文课堂教学中还存

在“拔苗助长”的思想，这一现象必然导致学生思路狭窄，课

堂气氛沉闷。因比，我在进行作文教学时，尽量把课堂还给学

生，让全体学生全身心地参与课堂教学的全过程，使作文成

为学生自己的活动。这样，课堂气氛一下子就活跃起来了，学

生的思维也随之活跃。

比如我在教学第七册的作文教学：“写一处秋天的景色”

时，为了让学生能抓住特点写好这次作文，我颇费心机。因为

从实际看，大部分学生对有关描写景物的材料积累不多，平

时也没有注意观察，至于秋天有什么特点更是茫然不知。针

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对这一情况，我干脆把学生带出教室，带进校园、田野、公园

等地方，让学生在大自然中去细致观察，体会秋天景物的特

点。通过这样的观察活动，学生拓宽了视野，收集积累了不少

材料，而且懂得了秋天的景物有它特有的特点。比如植物，有

些树木叶子渐渐变黄了，有些树木开始落叶了，有些树木挂

满了累累的果实……这样的指导，学生学得有趣，写起作文

来就不会感到枯燥无味，写出来的作文质量也比较好。

创设情境，让学生参与到课堂教学中来，可以大大拓宽

学生的写作思路，进一步活跃课堂气氛，激发学生的写作兴

趣。

三、设计课尾的“结语”，把课堂气氛推向高潮

重视设计一个新颖的开头，已成为大家的共识。但是，对

于接近课尾的教学，大部分教师是这样做的：“同学们，快下

课了，回家后自己根据教师说的，再看看习作要求自己写一

篇作文，明天交上来J这样草草收兵，往往会削弱这堂课的

教学效果。因为由于接近尾声时，学生已进行了三十多分钟

的听讲，大脑较为疲劳，注意力容易分散。因此，设计课尾的

“结语”是活跃作文课堂的重要条件。比如我在教学第七册

的作文教学：“学写书信”的课尾时提问：“如果要你们写一

封信，你会写给派？信中要写些什么呢？然后又该怎么寄出去

呢？”这样的结尾，取得了“课已停，思未止”的教学效果。

在接近课尾时，教师要有意识地给学生留下必要的思索

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空间，把课堂气氛再次推向高潮。因而设计课尾的“结语”

是重要的，它能进一步地激发学生的作文兴趣，深化作文教

学的效果。

小学作文教学漫谈

作文就是把自己想说的话用文字写出来，有人以为会说

话就应该会写作文，但事实并非如此。作为从事过小学语文

中高年级的教师，对“作文难”已经成为小学语文教学的一

大难题已深有体会。学生害怕写作文，教师辅导学生写作也

是讲得口干舌燥、筋疲力尽。为了解决这一问题，我们应走

复杂问题简单化的路子，以多加积累基础知识为前提，再采

用作文低起点、高要求等方法和其它的途径、形式等，使小

学生在不经意间快快乐乐写作文，从而提高学生整体写作水

平。

一、多阅读，勤积累

“读书破万卷，下笔如有神J这句话非常有力地说明

了阅读对于写作的重要性。《语文新课程标准》中标明：“阅

读是收集信息，认识世界，发展思维，获得审美体验的重要

途径；写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是

认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程二可以说，

没有阅读就没有写作，阅读是写作的基础，而写作的素材往

往又来源于阅读中的间接感受。因此，我们要加强重视阅读

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以积累丰富的语言，将“阅读”长期植根于“写作”的沃土

中，使学生更好地从“阅读”中学“写作”，以利于其写作

水平的不断提高。

二、低起点，高要求

俗话说：“万丈高楼平地起没有打下坚实的“平地”

基础，就建不起“万丈高楼作文也是如此，学生的写作

基础不深厚，不扎实，想写出好文章，那是白日做梦。如果

学生养成了经常练笔的习惯，掌握了一定的写作知识，有了

较好的写作基础，那他们写起来就能得心应手，水到渠成。

因此，教师要求学生从零做起，认真学习教材中那些范文，

认真学习并掌握有关写作的基础知识，收集积累词汇。在遣

词造句时，要求他们一定要理解词义，用准词语，造通句子。

造句有时布置书面做，有时请上讲台当场发挥。让学生十分

注重片断写作，经常进行且严格训练，有时写一个人的外貌，

有时写人物的心理活动，有时写一个场景，有时写一件事，

有时小议一种事物。不厌其烦，写好为止，并及时讲评。

为了培养学生良好的写作习惯，首先应让学生学会观察

生活。从生活小节开始，并由生活小事做起、写起。要反映

得好，就必须在生活中处处留心，竖起耳朵去听，瞪大眼睛

去看，以便获得生动的、新鲜而典型的写作材料。鲁迅先生

说：“要写好文章来，第一须观察，第二要多看别人的作品J

懂得留心观察生活在写作中的重要性，还要养成永不罢休地

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观察生活的习惯，尤其要练就一双敏锐的眼睛。教师要引导

学生做生活的有心人，并要求他们在观察生活时应细心、认

真和勤于思考。

其次，要求学生坚持写日记或周记。开始写可以不命题,

写得短小、简单，用一种体裁写。随着写作水平的提高，可

以从不命题到命题，由简单到复杂，从短篇到长篇，从单一

表达方式到多种表达方式的综合运用。为了不让学生对写作

流于形式应付检查，教师平时要强调写完文稿要反复修改、

补充，直到自己满意为止。

三、命一题，作多篇

当今小考作文，多是以话题范围为主。这样的题目看似

简单，写出来却不一定好。一个题目，学生写出的内容却千

差万异。因此，通过命同一题目写不同体裁的文章的训练,

使学生了解并掌握不同体裁文章在语言、选材、表达方式等

方面的差异，培养他们灵活应用的能力，开发和发展他们的

智力。

如布置《我的家》这篇作文，可让学生先作一篇记叙文，

要求交代记叙的要素和家的方位、家庭成员之后，可通过一

两件事来反映家庭的变迁，刻画家庭成员各自性格爱好，表

现家庭的真实面貌：是和睦温馨的安乐窝、宁静的港湾，还

是硝烟弥漫、战火纷飞的“战场”；再以《我的家》为题按

照说明文的要求写，要求运用恰当的说明方法（如列数字、

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画图表和摹状貌等）和说明顺序（指明空间顺序），把家的

方位、概况、面积、结构、装饰等方面介绍清楚。用这种“一

藤多瓜”的写作方法同样可用于记叙文和说明文的训练，使

学生不仅能掌握记叙、描写、抒情、说明、议论等表达方式，

而且让学生在训练中掌握不同文体应该有各自的侧重点，从

而掌握各类文体，不至写出“两瓜相同”或“四不像"的文

章来。

四、评一评，比一比

学生对自己的作文，一般有两种心态：一种是写得好希

望能得到肯定和赞赏；一种是写不好的则像丑媳妇羞于见公

公婆婆。为了使写得好的作文得到更大的提高，也为了最大

限度地激发学生的写作兴趣和热情，教师可以采用以评促写

的方法。

具体做法是按照各种文体的具体要求，如记叙文从记叙

的要素是否明确交代，语句是否通顺，能否围绕中心选材,

描写是否细致感人，文章有无真情实感等标准来评。如果是

说明文则从语句是否平实、准确，说明方法是否恰当，说明

顺序是否合理，能否如实地反映事物的面貌等方面来评。评

改时可以单独评也可以小组评，不管哪一种评改方法，都还

应指出其好在何处，有什么值得借鉴的地方；不好在何处,

有什么好的建议。刚开始时，学生无处下笔，经老师示范点

评及引导后便逐渐掌握了评改的方法一一相信有许多学生

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的建议会挺独到的！为了不损伤写不好作文的学生的自尊心,

被评改的作文不署名（当然老师要心中有数，如编号）；但

为了负责和公平起见，评改的学生则要署名。同时要求学生

写评语时语气要委婉些，要恰如其分，不能夸大其词，更不

能恶意中伤。这样，学生的鉴赏力得到了提高，作文的能力

同样有了提高。

以“生活化”指导提高小学生作文能力

在对小学生写作“源头”指导中，大家都会重视“生活”

这一“活水”。可以说，生活的真实是小学作文最高的真实，

指导他们感悟生活和想象生活，是其源源不断获取写作灵感

的源泉。

一、指导学生感悟生活，抒写真情

教师的任务就是要通过训练，从而让学生能拥有一双慧

眼，能看到别人所看不到的细节。教师更要有让学生拥有一

颗慧心的能力，让学生们从日常生活中感悟到不同寻常之处,

挖掘出别人注意不到的东西，写作角度新颖的作文。

我反复要求学生，从起床到睡觉，从日出到日落，从家

庭到学校，在这些司空见惯的人、物、事中，要努力找出一

点使自己心动的东西来。也曾反复告诉学生，生活中，或许

是一件事、一个动作、一个眼神、一句平常的话，或许是一

轮月、一阵风、一片云，一株草皆可入题，它都可以让学生

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自己心动。学生在心动之后又有什么想法？有什么想要表达

出来的东西，且不吐不快。这时候就是写作的最好时机了。

每到这里，学生的笔下便时不时会迸发出令人击节不已的语

句。如一个六年级的学生写了一篇作文《属牛的母亲》：“我

爱我的母亲……她属牛，她也确实秉承了牛的性格……大微

亮，灶房里，一闪一闪的灯光照着母亲的身影一一她在默默

的为我们准备早餐呢……”又如另两位同学写的《爸爸的额

头》：“岁月无情，深深的皱纹刻在爸爸的额头上，那似乎在

记录着爸爸的坎坷与艰难……爸爸很节俭，只满足于衣服干

净整洁，他整天都是那么地忙碌……”“爸爸是我们市治安

大队的副队长，他每天的工作辛苦极了，有很多的事情要忙,

有很多的案件要处理……近来他又明显消瘦了许多，头发蓬

乱，眼圈布满血丝……”

学生们或娓娓而言，或慷慨陈情，他们在讲述着父母,

他们在感悟着亲情。我认为，这种感悟是真实的，是有真情

实感的，是最动人心的。

因此，教师应教会学生感悟最真实的生活，感受那些细

微的心动，即有真情实感的事物。让学生懂得感悟生活，学

会触摸心动的一瞬，是学生提高作文质量的根本。

水满则溢。当孩子们对生活的感受和情绪积蓄到了一个

喷发点时，手上的笔便有欲望萌动，而到了呼之欲出、不吐

不快时，只要稍一点拨，适当予以鼓励，就会有一种通过文

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字倾吐心绪的冲动，然后就会写出好的有真情实感的作文了。

要让学生培养真实的情感，教师还要引导学生学会倾诉,

同时教师要耐心学会倾听。有的学生在家庭环境等因素的影

响而产生心理极端的状态，他们会在自己的作文或日记中写

下“我想离家出走”“我讨厌我的家”……出现这种情况，

教师要及时引导，耐心倾听孩子的倾诉，既是做学生的心理

疏导，又是一次作文引导的过程。让学生用自己的方式充分

表达出来，通过这样的引导，学生会有一种不吐不快的感觉。

教师要善于把握住火候，让学生趁此渲泄情感，表达心声，

并进行反思，修正自己错误认识，又掌握作文表情达意的技

巧。

这种感觉不是时时都能抓住的，而抓住的东西就会成为

学生写作的第一手材料了，学生会把自己的真情实意和体验

生活的能力都尽情释放，并得到最好地开发的机会。只有敢

想敢说敢写，才能释放真性情，才能写出最真实的文章。

二、指导学生想象生活，感受乐趣

少年儿童的世界是充分童真童趣，他们观察世界的角度

也是最独特的，这个时期是想象力、创造力培养的最好的时

期。为此，丰富学生的想象力，让学生放飞想象，天马行空

任其驰骋，是提高他们习作能力的一条有效的途径。我曾经

在五年级的一节作文课上写了一句话：“初夏的清晨，阳光

照进了茂密的树林……”然后对全班的学生说：“请你们展

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开想象的翅膀，开动你们的脑筋，用黑板上的这句话为作文

的开头，写一篇记叙文，童话或寓言皆可，内容、篇幅不限，

题目自拟，字数不限。”话刚说完，学生们闪亮着双眼，盯

着黑板，显得十分自信与兴奋，很快就进入想象的世界，用

不同的内容写出了一个个新奇而鲜活的作品。

我还曾经在作文课上让学生经过自己的想象，去续编童

话体裁的文章的结尾。如在学习了课文《坐井观天》之后,

我会让学生去复述故事，并尝试着通过想象去扩展故事，或

者说是续编故事。如青蛙到底有没有跳出井口，它看到外面

的世界之后的感受是什么样的，等待它的又是一个什么样的

结局；也可以说它根本就没有跳出去，它不愿打破现在的生

活状态，等等。布置作文课外作业时，我还让学生到课外去

寻找生动有趣的图片，就一个图片的画面，让学生来想象描

述出一个完整的故事，以此来训练学生的表达能力、写作能

力和想象能力。如《说谎的美人鱼》《长脚的大南瓜》《小猪

学电脑》等。学生对此很感兴趣，在他们的描述下，世界真

是奇妙极了。他们在编织自己的童话世界时，也同时享受到

了写作给他们带来的乐趣。

教材中有些课文蕴含着深刻的道理教训及意味深长的

含义，学生学习后，心中有许多想法或疑问想要表达。我在

教学中则尽量满足学生急于表达的愿望，引导他们把心中的

话自然而然地写出来。学生们也写成了许多像《东郭先生再

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遇恶狼》《奥运赛场上的龟兔》等有意思的小作文。

生活就是学生作文的天地，作文课堂也应该不设墙壁,

要积极去引导，让学生动起手来，自己想象、自己创作。

可以说，没有生活，就没有作文。学生参与生活实践多，

作文才能更加丰富多彩。教师要引导学生感悟生活、想象生

活，使亲身感受印象深刻，在不断积累中开阔视野，丰富知

识，学会说真话、写真事、抒真情，自由地表达观点、杰度

和情感。

小学班主任管理工作之我见

班级环境对教师教育教学和学生学习效果有着直接的

影响。在小学班主任工作中，班级环境对教学活动的顺利开

展有着极其重要的作用，良好的班级环境和学习风尚能够促

进教师教育教学活动的有序、健康发展。反之，则产生不利

影响，影响教师教学和学生学习。因此，在小学班主任教育

工作中应该重视班级的管理工作，通过努力为教师教学和学

生学习提供一个良好的班级环境。但是，由于主客观因素的

存在，小学班主任的管理工作还不尽如人意。本人结合多年

来班主任工作自身教育教学经验，谈谈提升小学班主任管理

学生工作的策略。

一、营造宽松环境，形成良好学习风尚

小学生即将进入少年期，开始注意自己在同学和教师眼

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中的形象，情绪先易受到周围同学和外界的影响，缺少自我

约束的能力。这一时期的学生，独立意识和自主意识逐渐增

强，渴望教师能够像对待大人般对待他们，不满足于自己在

教师和家长眼中的孩子般的形象，试图通过穿衣打扮和行为

举动吸引他人的目光和关注。

例如，这时期的学生开始注意穿着打扮和有了自己的交

友圈。作为班主任不要一味抹杀学生追求青春和美的心理,

一方面班主任要引导学生学会穿着，帮助学生养成正确的审

美观；另一方面，班主任要通过观察学生的变化，与学生交

流、谈心，然后做出正确的判断，采取适当的干预和引导,

防止学生在行为和思想上发生更加严重的错误而耽误了学

业和败坏了思想道德，给学生营造宽松学习环境，最终在班

级内形成良好的班级风尚，为学生学习提供自然清新的班级

氛围。

二、关心爱护学生，发现学生身上闪光点

作为班主任，要客观、公正地对待每个学生，不以个人

好恶来主观地评价学生，要关心爱护每个学生，了解每个学

生在学习和生活方面的情况。从课堂内外、学习情况和思想

道德等方面来引导学生，帮助学生克服身上的缺点，发扬学

生的优点。

例如，S班的小李经常被其他任课教师投诉不配合教师

按时交作业，自习课上带头破坏班级纪律，迟到早退，使得

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其他任课教师一直对他毫无办法。作为班主任，对小李这样

的问题学生要宽厚、容忍，要发现他身上的优点和长处，规

避他的缺点和不足。如，班主任知道虽然其他教师反映小李

经常迟到早退，不爱认真听课和完成作业，学习成绩非常糟

糕这些问题都属实，但是班主任同样知道小李很聪慧，思维

敏捷，也团结班上的同学，而且班主任也了解到小李虽然是

留守儿童，但小李在家里是个孝顺乖巧的孩子。所以小李的

本质并不坏，只是缺少来自大人和学校老师的关心和注意而

已。班主任可以多注意小李在课堂上的表现，鼓励他积极回

答教师提出的问题，给他机会组织班级的活动，用鼓励和表

扬代替批评和斥责，让小李感受到来自班主任和班级的关怀

和认可，久而久之，小李就会改掉身上的不良习惯，成为一

个认真听课、遵守班级纪律和深受教师和学生们喜爱的好学

生。这也告诉我们教师，对于小学生要多鼓励，多找他们身

上的闪光点，用爱关心、呵护他们，让学生在这样的环境中

学习到更多的知识。

三、创造各种条件，养成良好行为习惯

小学生可塑性强。这一时期，如果班主任采用正确的管

理办法，引导得当，就有可能帮助学生养成良好的行为习惯

和树立正确的道德与是非观念。在班级管理中，班主任不应

该忽略学生身上的缺点和陋习，创造机会，培养