Viewing Workshop教学设计高中英语北师大版2019必修一-北师大版2019

ViewingWorkshop教学设计高中英语北师大版2019必修一-北师大版2019课题课时课程基本信息一、课程基本信息

1.课程名称：北师大版高中英语必修一ViewingWorkshop

2.教学年级和班级：高一（3）班

3.授课时间：2023年10月12日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标分析语言能力：能通过视频获取关于青少年生活与文化交流的关键信息，梳理细节并运用所学词汇句式简要概括内容；文化意识：理解视频中呈现的中外文化现象，对比差异，培养跨文化沟通意识与尊重多元文化的态度；思维品质：分析视频情节逻辑与人物情感态度，推断隐含信息，形成独立见解；学习能力：运用预测、抓取关键词等策略提升视频理解效率，通过小组合作分享观点，提升合作与表达能力。学习者分析1.学生已掌握的相关知识：高一学生初中已积累基础词汇和简单句型，北师大版必修一Unit1“TeenageLife”已学习青少年校园生活、兴趣爱好的表达，具备描述个人经历的基础，为视频信息提取和主题讨论提供语言支撑。

2.学生的学习兴趣、能力和风格：学生对动态视频兴趣浓厚，偏好直观、互动的学习方式；具备基础听力理解能力，但口语表达自信度不足；学习风格多样，部分擅长视觉捕捉信息，部分倾向小组合作探究，课堂需设计分层任务满足不同需求。

3.学生可能遇到的困难和挑战：视频语速较快或文化背景差异可能导致关键信息遗漏；跨文化对比中，对中外青少年生活习惯、价值观的差异理解不够深入，难以形成辩证观点；小组讨论时，部分学生因词汇量有限或表达不流畅参与度不高。教学方法与策略1.采用任务型教学法和合作学习法，结合视频主题设计预测、信息提取、跨文化对比等分层任务；

2.组织小组讨论、角色扮演活动，模拟视频中的文化交流场景，促进语言输出与思维碰撞；

3.利用多媒体设备播放课本配套视频，通过暂停、回放功能辅助细节分析，结合关键词板书强化重点。教学过程设计五、教学过程设计

**1.导入环节（5分钟）**

-**情境创设**（2分钟）：播放短视频片段（课本Unit1配套资源），展示中外青少年校园生活场景（如中国课间操与美国社团活动），提问："Whatdifferencesdoyounotice?"

-**问题激发**（3分钟）：学生快速列举3处差异，教师板书关键词（e.g.,"schoolrules","freetime"），引出本课主题："CulturalReflectionsinDailyLife"。

**2.讲授新课（15分钟）**

-**视频预览与预测**（3分钟）：

-播放视频前3分钟（静音），展示关键场景图片（如家庭聚餐、课堂讨论），学生预测："Whatmighthappennext?"

-小组分享预测，教师记录高频词（e.g.,"familyvalues","communication"）。

-**信息提取与讲解**（7分钟）：

-播放完整视频（课本Unit2ViewingWorkshop片段），要求学生标注：

-文化冲突点（e.g.,中外父母对"success"的定义差异）；

-人物情感变化（e.g.,主角从困惑到理解）。

-教师暂停关键节点，提问："Whydoesthecharacterfeelfrustrated?"引导学生分析深层文化原因。

-**语言聚焦**（5分钟）：

-提取视频中的对比句型（e.g.,"InChina...,whileintheWest..."）；

-学生仿写句子，描述自身文化经历（e.g.,"Inmyfamily,wevalue...,whereasmyfriend'sfamily..."）。

**3.巩固练习（20分钟）**

-**小组任务：文化对比分析**（10分钟）：

-分发对比表格（课本P28改编），要求小组完成：

|**Aspect**|**ChineseCulture**|**ForeignCulture**|**PersonalReflection**|

|------------------|---------------------|---------------------|--------------------------|

|EducationFocus|Academicsuccess|Creativity|Open-ended|

-每组选代表汇报，教师追问："Whichvaluedoyouthinkismoreimportant?Why?"

-**角色扮演：跨文化调解**（10分钟）：

-情境设计：中外学生因学习方式分歧发生争执（课本P29案例）；

-学生分组扮演"调解员"，运用目标句型（e.g.,"Iunderstandyourconcern,but...")提出解决方案；

-教师观察并记录典型表达，后续点评语言准确性。

**4.课堂提问与互动（5分钟）**

-**深度提问**（3分钟）：

-开放性问题："Howcanwebalancerespectingculturaldifferencesandmaintainingourownidentity?"

-学生自由发言，教师提炼核心观点（e.g.,"mutualunderstanding","culturalconfidence"）。

-**总结升华**（2分钟）：

-学生用一句话总结收获（e.g.,"Culturaldiversityenrichesourperspectives"）；

-教师强调："Viewingisnotjustaboutunderstanding,butaboutappreciating."

**双边互动设计亮点**：

-**认知冲突驱动**：通过"预测-验证-反思"链条，引导学生主动对比文化现象；

-**语言输出支架**：提供句型模板和表格框架，降低表达难度；

-**真实情境模拟**：角色扮演将抽象文化概念转化为可操作对话，强化应用能力。

**重难点突破策略**：

-**文化理解难点**：用"情感标注法"（分析人物表情/语气）具象化抽象文化差异；

-**语言输出难点**：小组合作中设置"语言观察员"角色，即时修正表达错误；

-**思维拓展难点**：通过"个人反思"栏设计，促使学生联系自身经验深化认知。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）教材延伸文本：北师大版必修一Unit2Reading部分补充的“TeenagersAcrossCultures”访谈实录，包含中美英三国青少年关于“familyexpectations”“friendshiprules”的对比观点，可直接用于课堂文化对比分析的材料补充。

（2）视频片段拓展：教材Unit1VideoTime中未完整播放的“SchoolLifeinFinland”纪录片片段（5分钟），展示芬兰学生自主选课、项目制学习场景，与教材中中国校园生活形成鲜明对比，深化跨文化理解。

（3）语言资源包：教材P26“UsefulExpressions”扩展版，新增“CulturalComparison”功能句型（如“Contraryto...,...”“While...,...tendsto...”），配套例句涉及饮食、节日、教育等学生熟悉主题，供语言输出环节使用。

（4）文化对比图表：根据教材P29“CulturalReflections”任务改编的《中外青少年日常行为对比表》，涵盖“communicationstyle”“timemanagement”“decision-making”等维度，可作为小组讨论的结构化工具。

（5）音频资源：教材配套听力材料中的“CulturalMisunderstanding”短对话（3段），内容涉及留学生活中的文化冲突案例，用于听力训练与文化意识渗透。

2.拓展建议：

（1）深度阅读建议：学生选取教材“ReadingClub”板块中的“CulturalShock”主题短文（P30），结合拓展文本完成“文化现象-个人感受-解决策略”三栏笔记，提升文化思辨能力。

（2）观察实践建议：鼓励学生记录一周内生活中的跨文化互动案例（如国际友人的习惯、影视作品中的文化差异），用本课所学词汇句型撰写150词观察日志，下节课小组分享。

（3）语言积累建议：利用教材“WordBank”拓展“culturaldiversity”“globalcitizenship”等主题词汇，每周造3个对比句，如“UnlikeChineseNewYear,Christmasemphasizesfamilyreunionovertraditionalrituals.”

（4）合作探究建议：以小组为单位，围绕教材Unit1Project“TeenLifeSurvey”数据，对比本校与国外合作学校（可由教师提供模拟数据）的课余活动分配，制作双语海报并展示。

（5）反思提升建议：观看教材外“CulturalExchange”主题微纪录片（教师筛选3分钟片段），撰写“文化差异中的共通点”反思短文，培养辩证思维与包容态度。

（6）听力强化建议：每日利用教材“ListeningSkills”训练模块（P27），精听1段文化主题短音频，重点抓取“comparisonmarkers”（however,while,whereas）等信号词，提升信息筛选能力。

（7）口语应用建议：模拟教材“RolePlay”场景（P28），分组设计“中外学生文化冲突调解”对话，强制使用拓展句型，录制音频并互评语言准确性与得体性。

（8）写作拓展建议：基于教材“WritingWorkshop”框架（P31），以“MyCulturalIdentity”为题，结合本课所学对比结构，撰写200词短文，描述自身文化背景中的独特价值观。教学评价七、教学评价

1.课堂评价：通过分层提问检测视频信息提取能力（如标注文化冲突点、分析人物情感）；观察小组讨论中跨文化对比的参与度与语言准确性；小测试聚焦对比句型（e.g.,"While...,..."）的即时应用；教师巡视记录典型错误，如文化差异表述片面或语言结构混淆，课中针对性纠错。

2.作业评价：批改文化观察日志（150词），重点核查"文化现象-个人反思"的逻辑关联及目标词汇使用；点评跨文化调解对话录音，评估句型得体性（如"Contraryto..."）和冲突解决策略合理性；标注共性错误（如比较级误用、文化刻板印象），课堂反馈时提供修正范例；对优秀作业展示并强调"文化自信"与"包容理解"的辩证关系，激励深度探究。重点题型整理1.**视频细节填空**：根据教材Unit2ViewingWorkshop视频内容，补全关键信息。

题目：Inthevideo,theAmericanstudentfeelsconfusedaboutChineseparents'emphasison______,whiletheChinesestudentfindsWesternstudents'focuson______surprising.

答案：academicscores;creativity

2.**对比句型仿写**：运用课本P26“UsefulExpressions”中的句型，完成句子。

题目：用“Unlike...,...”描述中外青少年课余活动差异。

答案：UnlikeChineseteenagerswhooftenattendextraclasses,Westernteenagerstendtospendmoretimeonsportsorpart-timejobs.

3.**文化现象分析**：结合视频内容，回答问题。

题目：WhydoestheChinesecharacterinthevideoinitiallyfeeluncomfortablesharinghispersonalhobbieswithforeignfriends?

答案：BecauseinChineseculture,personalhobbiesaresometimesconsideredlessimportantthanacademicachievements,leadingtohesitationincross-culturalcommunication.

4.**观点表达**：以小组讨论为基础，用英语写一段80词的跨文化理解感悟。

题目：Whatcanwelearnfromculturaldifferencesshowninthevideo?

答案：Culturaldifferencesenrichourperspectives.Weshouldrespectdiversevalueswhilemaintainingculturalconfidence,asmutualunderstandingbridgesgapsbetweendifferentbackgrounds.

5.**情感推断**：根