初中历史九年级下册第10课《一战后的国际秩序》教案

初中历史九年级下册第10课《一战后的国际秩序》教案

一、教材与课标分析

【基础】本课在教材中处于承上启下的关键地位。承上：第一次世界大战改变了帝国主义国家的力量对比，旧的国际秩序被打破，战胜国亟需按照新的实力重新瓜分世界、建立新秩序。启下：通过巴黎和会和华盛顿会议建立起来的凡尔赛—华盛顿体系，是战后国际关系的新框架，但它内部蕴藏的深刻矛盾，直接埋下了第二次世界大战爆发的祸根，也为战后民族解放运动的发展提供了背景。因此，本课是理解20世纪上半叶国际格局演变与国际关系实质的核心枢纽。

【重要】根据《义务教育历史课程标准（2022年版）》的要求，本课需要落实的内容要求是：“知道凡尔赛体系、华盛顿体系和国际联盟，了解战后战胜国建立的世界秩序及其局限性。”这不仅要求学生掌握基本的史实，更要求其能够运用唯物史观，深刻理解这一体系的帝国主义本质、内部矛盾及其必然崩溃的历史命运，从而培养历史解释和唯物史观的核心素养。新教材将课题调整为《一战后的国际关系》，更凸显了“国际关系”这一核心概念，强调了体系的完整性和历史发展的逻辑性-1。

二、学情分析

【基础】九年级学生经过两年多的历史学习，已具备一定的历史知识储备和分析能力。他们通过中国近代史的学习，已经知晓“五四运动”与巴黎和会中国外交失败之间的关联，这为理解凡尔赛体系对殖民地半殖民地的影响提供了认知基础-5-10。同时，他们对世界史充满好奇心，思维活跃，乐于探究国际关系的奥秘。

【难点】然而，学生的认知仍以感性为主，对构建国际关系体系的深层逻辑、列强之间错综复杂的矛盾、以及体系隐含的危机，理解起来仍有困难。他们容易孤立地记忆两个条约的内容，难以将之串联成一个动态的、充满博弈的整体图景，更难以从长时段和全球视角去评价这一体系-10。因此，教学需要从浅入深，借助史料、地图和问题链，引导学生进行深度学习。

三、教学目标

基于核心素养的培育，设定以下教学目标：

1.【基础】通过自主阅读教材和填写表格，学生能够准确说出巴黎和会、华盛顿会议的召开时间、地点、操纵国，以及《凡尔赛条约》《九国公约》的核心内容，知道国际联盟的建立。

2.【重要】通过分析条约内容和相关史料（如文本摘录、历史图片、时人评论），学生能够运用史料实证的方法，分组探究并阐释《凡尔赛条约》对德国的严苛制裁以及《九国公约》“门户开放”的实质，理解凡尔赛—华盛顿体系是战胜国分赃和暂时妥协的产物，培养历史解释的能力。

3.【重要】【难点】通过角色扮演和小组辩论，学生能够多角度分析凡尔赛—华盛顿体系造成的矛盾（战胜国与战败国之间、战胜国之间、帝国主义与殖民地之间），辩证评价其影响，认识其必然崩溃的历史命运，从而树立唯物史观。

4.【热点·家国情怀】通过聚焦巴黎和会与华盛顿会议上的中国问题，学生能够深刻体会“弱国无外交”的道理，感悟先辈们为争取民族独立和国家富强的不屈抗争，激发振兴中华的历史责任感和使命感。

四、教学重难点

1.【教学重点】《凡尔赛条约》和《九国公约》的核心内容。这是理解整个体系的基石。

2.【教学难点】凡尔赛—华盛顿体系的实质及其内在矛盾与局限性。这需要学生透过现象看本质，进行抽象思维和辩证分析。

五、教学方法与准备

1.教法：问题驱动法、史料教学法、情境创设法、对比分析法。

2.学法：自主探究、小组合作学习、角色扮演、多维评价。

3.教学准备：多媒体课件（内含精选地图、历史图片、文献材料、视频片段）、导学案。

六、课时安排

1课时

七、教学实施过程

（一）课堂导入：创设情境，激疑导思

教师在大屏幕上展示两幅具有强烈对比的图片：一幅是1919年1月18日巴黎和会开幕式在凡尔赛宫镜厅举行的盛大场面；另一幅是1871年1月18日，德意志帝国在同一个凡尔赛宫镜厅宣告成立的油画。

教师设问：请同学们观察这两幅图片，它们的地点和场景惊人地相似，但时间相隔了48年。1871年，德国在这里宣布诞生，骄傲地战胜了法国；而1919年，德国代表却要在这里接受战胜国的审判。法国人特意将和会开幕式安排在此，这仅仅是一种巧合，还是一种刻意的安排？这段历史细节，揭示了战胜国，尤其是法国，带着怎样的心态来安排战后的世界？

设计意图：通过具有冲击力的历史画面和富有悬念的设问，瞬间抓住学生的注意力，激发探究欲望，并自然引出本课的核心——战后国际秩序的建立，其实是大国博弈和复仇心态的产物。

（二）新课讲授：任务驱动，深度探究

第一篇章：分赃的盛宴——巴黎和会与《凡尔赛条约》

1.【基础】会议概况速览

教师活动：发放导学案，指导学生快速阅读教材第一子目，完成关于巴黎和会基本信息的填空。

学生活动：自主阅读，提炼关键信息，完成填空：时间（1919年1月-6月）、地点（巴黎凡尔赛宫）、核心议题（处置战败国，尤其是德国）、操纵国（英、法、美）、三巨头（法国总理克里孟梭、英国首相劳合·乔治、美国总统威尔逊）。

教师点评：快速核对答案，强调会议的最高决策权掌握在少数大国手中，战败国和弱小国家完全没有发言权，为理解会议性质埋下伏笔。

2.【重要】核心内容探究：《凡尔赛条约》的面面观

教师活动：将学生分成三个“国家利益代表小组”——法国组、英国组、美国组。要求各组站在所代表国家的立场上，从教材关于《凡尔赛条约》领土、军事、赔款、殖民地的规定中，找出自己国家最满意和最不满意的一条，并说明理由。

学生活动：分组研读条约内容，进行组内讨论和角色代入。

小组代表发言：

法国组：最满意的是“收回阿尔萨斯和洛林”“萨尔煤矿由法国开采”“莱茵河西岸由协约国占领”，这极大地削弱了德国，报了普法战争和一战之仇，确保了自身安全。最不满意的是，英国和美国没有完全支持肢解德国的提议，觉得惩罚还不够严厉。

英国组：最满意的是瓜分了德国的海外殖民地，维持了殖民帝国。同时，看到法国收回阿尔萨斯-洛林，但又没完全肢解德国，觉得达到了让法国强大但不能独霸欧洲，德国被削弱但依然存在以牵制法国的目的（大陆均势）。最不满意的是，觉得法国有点过于咄咄逼人，可能会逼急德国。

美国组：最满意的是威尔逊总统倡导的“十四点原则”部分体现，以及国际联盟的设想被采纳，这为美国介入全球事务提供了平台。最不满意的是，条约内容充满了英法传统的秘密外交和复仇色彩，与自己宣扬的理想主义背道而驰，而且国联方案日后在美国国内也受阻。

教师总结与提升：【难点】通过这个活动，我们清晰地看到，所谓的和平条约，实际上是战胜国根据各自利益激烈博弈、讨价还价的结果。克里孟梭要的是安全和复仇，劳合·乔治要的是均势和霸权，威尔逊要的是未来和影响力。最终，《凡尔赛条约》在巨额赔款、领土肢解和军事限制上，对德国进行了极其严厉的惩罚。

【材料研读，高频考点】展示英国经济学家凯恩斯的《和约的经济后果》节选：“它是一个残忍的胜利者在文明史上所干出最凶暴的行为之一。”以及德国军人战后的话：“我放下武器是为了赢得体面的和平……但《凡尔赛条约》侮辱了军人的尊严……”-8引导学生思考：这个条约真的带来了和平吗？它埋下了怎样的隐患？

学生讨论得出：条约未能从根本上解决矛盾，反而加深了战败国（尤其是德国）的仇恨和复仇心理，为未来冲突埋下了祸根。

第二篇章：角逐的延续——华盛顿会议与《九国公约》

1.【基础】会议背景与目的

教师活动：展示一幅“一战前后亚太地区形势图”，引导学生观察并思考：巴黎和会主要解决了欧洲和西亚、非洲的问题，但帝国主义在哪些地区的矛盾仍未解决？矛盾的焦点集中在哪些国家之间？

学生活动：结合地图和教材，指出矛盾集中在东亚和太平洋地区，焦点是美、日、英三国，尤其是美日之间为了争夺中国和太平洋海上霸权，展开了激烈的海军军备竞赛-3。

教师过渡：为了调整这一地区的矛盾，重新划分势力范围，在美国的倡议下，华盛顿会议召开了。

2.【重要】核心内容探究：《九国公约》的“门户开放”

教师活动：指导学生阅读教材关于华盛顿会议的内容，并补充材料：会议期间签订的《四国条约》拆散了英日同盟，《五国海军条约》规定了主力舰吨位比例（美英日法意为5:5:3:1.75:1.75）。

学生活动：快速了解其他条约，明确会议的核心条约是《九国公约》。

【难点解析】展示《九国公约》的核心条款：“尊重中国之主权与独立，及领土与行政之完整”；“给予中国完全无碍之机会，以发展并维持一有力巩固之政府”；“施用各种之权势，以期切实设立并维持各国在中国全境之商务实业机会均等之原则”。

教师设问：这些条款听起来冠冕堂皇，似乎是为了维护中国。请结合此前学习的中国近代史知识（如《辛丑条约》、二十一条等），并阅读教材中毛泽东同志的评论，小组讨论：这些条款的真实目的是什么？对中国产生了怎样的影响？

小组讨论与发言：

学生1：表面上尊重中国主权，但实际上列强从未打算放弃在华特权，他们拒绝了中国代表提出的收回关税自主权、废除治外法权等合理要求-3。

学生2：“机会均等”就是“门户开放”政策的翻版，目的是让美国可以凭借强大的经济实力，插足中国，打破日本独霸的局面。

学生3：毛泽东说它使中国“回复到几个帝国主义国家共同支配的局面”-2-8，这句话一针见血。中国不仅没能收回主权，反而重新陷入了被多个列强共同宰割的深渊。

教师总结升华：【非常重要】同学们的分析非常深刻。《九国公约》的实质，就是美国凭借其经济优势，打着“门户开放、机会均等”的旗号，抑制日本，实现对中国的扩张。它非但没有改变中国半殖民地的地位，反而使帝国主义共同支配中国的局面得到了国际法的确认。这充分暴露了帝国主义国家口中“和平”“正义”的虚伪性。

第三篇章：脆弱的平衡——评价凡尔赛—华盛顿体系

1.【难点·核心素养】辩证评价，预见未来

教师活动：在完成了两个会议和两个条约的学习后，引导学生将前后知识联系起来，从整体上审视这个一战后的国际新秩序——凡尔赛—华盛顿体系。

教师提出问题链，引导学生进行高阶思维：

（1）【基础】这个体系是由哪两部分构成的？它暂时起到了什么作用？（确立了战后世界新秩序，暂时缓和了帝国主义国家的矛盾，使欧洲和亚太地区进入了相对稳定时期）-3

（2）【重要·唯物史观】但这个“稳定”是建立在什么基础之上的？请从不同角度（战胜国与战败国之间、战胜国之间、帝国主义与殖民地之间）分析体系中蕴含了哪些无法调和的矛盾？

学生分组讨论，从多角度剖析：

战胜国vs战败国：以德国为代表的战败国，心怀复仇之志，民族主义情绪高涨，绝不会长期忍受屈辱的条约-7-8。

战胜国之间：分赃不均，英法在欧洲互不相让，美日在亚太激烈竞争，这种妥协只是暂时的休战。

帝国主义vs殖民地：体系不仅无视殖民地半殖民地人民的利益，反而通过《九国公约》等强化了对它们的掠夺，激起了民族解放运动的浪潮。

（3）【难点·历史解释】基于以上分析，你如何预测这个体系的未来？为什么有人预言它只是“二十年的休战”？-10

学生得出结论：凡尔赛—华盛顿体系是帝国主义国家重新瓜分世界的产物，它建立在对战败国和弱小民族肆意掠夺的基础上，因此它从诞生的第一天起，就充满了各种尖锐的矛盾。这些矛盾的发展，必将导致体系的瓦解和新的冲突。

八、课堂总结与升华

教师进行总结：今天我们穿越回20世纪初，见证了第一次世界大战后，战胜国如何通过巴黎和会和华盛顿会议，构建了名为“凡尔赛—华盛顿体系”的世界新秩序。我们看到了一场列强重新瓜分世界的“分赃盛宴”，看到了《凡尔赛条约》浇灌的复仇种子，也看到了《九国公约》掩盖下的共同掠夺。这个体系建立在火山口上，它只是暂时的、脆弱的平衡。它不仅没能带来持久和平，反而孕育着新的更大规模的战争。更重要的是，在这份强权政治的菜单上，我们看到了中国作为战胜国却依然被欺凌的屈辱。这深刻警示我们：公理与正义，总是存在于实力的射程之内。弱国无外交，吾辈当自强。这正是我们回顾这段历史，最重要的现实意义。

九、板书设计

一、分赃的会议：巴黎和会与《凡尔赛条约》

1.时间地点：1919.1-6巴黎凡尔赛宫

2.操纵国：英、法、美

3.核心内容：领土、军事、赔款、殖民地（严厉制裁德国）

4.实质：战胜国分赃会议

5.产物：凡尔赛体系+国际联盟

二、角逐的继续：华盛顿会议与《九国公约》

1.背景：美、日、英亚太矛盾，海军军备竞赛

2.时间地点：1921-1922华盛顿

3.核心条约：《九国公约》

4.实质：“门户开放”，共同支配中国

5.产物：华盛顿体系

三、暂时的休战：凡尔赛—华盛顿体系

1.构成：凡尔赛体系+华盛顿体系

2.评价：

（1）积极：暂时调整关系，重建秩序

（2）消极：【难点】建立在火山口上的和平

矛盾重重：战败国复仇、战胜国内讧、民族解放运动

3.结论：不能消除矛盾，必然走向崩溃

十、作业布置

1.【基础】完成导学案中