识字5《动物儿歌》教学设计-统编版小学语文一年级下册

识字5《动物儿歌》教学设计——统编版小学语文一年级下册

一、指导思想与理论依据

【核心素养导向】本设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》第一学段（1-2年级）的要求，以促进学生核心素养发展为导向。致力于通过识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动，全面培养学生的语言运用能力、思维能力、审美创造能力和文化自信。本课设计注重在真实的语言运用情境中识字学词，通过朗读儿歌、观察汉字、联系生活等方式，引导学生在主动探究的过程中发现汉字的构字规律，感受汉字的形体美和音韵美，体会动物世界的趣味，从而激发学生热爱祖国语言文字、热爱生活的情感。

【基础性、活动化、生活化】针对一年级学生以形象思维为主、活泼好动、好奇心强的身心特点，本设计坚持“零起点”教学，突出基础性，确保每位学生都能在课堂上有所得。教学过程力求活动化、游戏化、生活化，将抽象的汉字学习融入具体的儿歌情境和有趣的游戏活动中，如“动物王国才艺大比拼”、“汉字密码大破解”、“小小书法家”等，让学生在玩中学、学中乐，在轻松愉快的氛围中达成学习目标。同时，紧密联系学生的生活经验，引导他们回忆自己见过的动物，模仿儿歌句式进行表达，实现语文学习与生活的无缝对接。

【重要】本设计特别关注“语言积累与梳理”这一基础型学习任务群的要求。引导学生在《动物儿歌》的学习中，初步感知形声字的构字特点，积累与动物相关的词语，通过归类识字的方法，逐步形成独立识字的能力，为后续的阅读与写作打下坚实的基础。

二、教材分析

《动物儿歌》是统编版小学语文一年级下册第五单元的一篇识字课文。本单元是第二个集中识字单元，延续了上册及本册第一单元集中识字的特点，旨在通过不同形式的韵文，引导学生发现汉字规律，提高识字效率。

【基础】从内容上看，这是一首充满童趣的儿歌，语言浅显易懂，节奏明快，韵律和谐。儿歌共六行，分三组，分别描写了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛六种小动物的生活习性。句式结构基本一致，均为“谁在哪里干什么”，读起来朗朗上口，便于学生模仿和背诵。

从识字编排上看，本课要求认识的12个生字中，有6个是虫字旁的字（蜻、蜓、蝴、蝶、蚯、蚓、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛，共11个，但本课要求认的字中，虫字旁的字占了绝大多数），这是本课识字教学最为显著的特点。【高频考点】【重要】这些虫字旁的字大多为形声字，左边虫字旁表意，右边部件表音，是引导学生发现和掌握形声字构字规律的绝佳范本。要求写的7个字中，“间、迷、造”是半包围结构，“运、池、欢、网”是左右结构或独体字（网），需要重点指导笔顺和在田字格中的占位。

【难点】本课的教学难点在于：1.引导学生自主发现形声字的构字规律，并能运用这一规律识记其他生字。2.正确、美观地书写半包围结构的字，处理好“辶”的写法及笔顺。3.能结合插图和生活经验，理解“展翅飞”、“捉迷藏”、“造宫殿”、“运食粮”、“游得欢”、“结网忙”等词语的意思，并体会其中蕴含的趣味。

三、学情分析

【基础】一年级下学期学生已具备了一定的识字量和简单的识字方法，如加一加、减一减、组词法等。对学习汉字有浓厚的兴趣，乐于参与各种识字游戏。在拼音学习方面，已经能够熟练拼读音节，借助拼音阅读简单的儿歌。同时，学生对小动物有着天然的亲近感和好奇心，这为学习本课儿歌提供了良好的情感基础。

【重要】但是，学生对于汉字构字规律的认知尚处于萌芽阶段，尤其是对形声字形旁表意、声旁表音的特点，需要教师进行系统、直观的引导和点拨，才能从感性认识上升到理性认识。在书写方面，学生对于独体字和左右结构的字掌握较好，但对于半包围结构（特别是带有“辶”的字）的间架结构把握还不够准确，容易出现笔画位置不当、结构松散的问题。此外，部分词语如“造宫殿”、“运食粮”距离学生的生活较远，需要借助图片、动作、视频等多媒体手段帮助学生理解和想象。

四、教学目标

1.【基础】认识“蜻、蜓、迷、藏”等12个生字，会写“间、迷、造”等7个字。能借助拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。

2.【重要】通过观察、比较，发现形声字的构字规律，并运用规律识记“蜻、蜓、蝴、蝶”等虫字旁的生字，初步培养独立识字能力。

3.【核心素养】理解儿歌内容，了解六种小动物有趣的生活习性，想象儿歌描绘的画面，感受小动物世界的多彩和儿歌的韵律美、意境美。

4.能模仿儿歌的句式“谁在哪里干什么”，结合图片或生活经验，练习说话，培养语言表达能力。

五、教学重难点

【教学重点】

1.运用多种方法（如图片识字、字理识字、归类识字等）识记12个生字，重点是虫字旁形声字的识记。

2.指导正确、规范地书写7个生字，重点指导“迷、造、网”的笔顺和结构。

3.正确、流利地朗读儿歌，读出节奏和韵律，并背诵儿歌。

【教学难点】

1.自主发现形声字的构字规律，并能尝试运用。

2.理解“造宫殿”、“运食粮”等词语，想象儿歌描绘的生动画面。

3.写好半包围结构的字，尤其是“辶”的写法。

六、课前准备

1.【教师】制作多媒体课件（包含六种动物的图片、视频、生字卡片、课文动画朗读、田字格书写指导微课等）。

2.【教师】准备“虫”字和“蜻、蜓”等字的结构卡片，用于演示形声字规律。

3.【学生】预习课文，圈画出不认识的生字，借助拼音尝试朗读。

4.【学生】观察身边或图片上的小动物，了解它们住在哪里，喜欢做什么。

七、教学实施过程

（一）创设情境，激发兴趣（约5分钟）

1.【基础】谈话导入，揭示课题。教师面带微笑，用亲切的语言与学生交流：“同学们，你们喜欢小动物吗？老师今天要带大家去一个神奇的动物王国，那里的小动物们正在举行一场盛大的‘才艺大比拼’呢！想去看看吗？”（板书：动物儿歌）

2.齐读课题，随题识字。引导学生齐读课题“动物儿歌”。教师相机指导“物”字，提示它是左右结构，左边是牛字旁，右边是“勿”，可以组词“动物”、“物品”。

3.播放视频，整体感知。课件播放一段包含蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蚂蚁、蝌蚪、蜘蛛这六种小动物活动片段的视频，或者展示一幅生动的情境图。教师随着画面描述：“瞧，谁来了？蜻蜓在做什么？蝴蝶呢？”初步建立动物与活动的联系，激发学生的好奇心和求知欲，为学习儿歌做好情感铺垫。

（二）初读课文，识字正音（约10分钟）

1.【基础】借助拼音，自由朗读。教师提出明确要求：“请同学们轻轻打开课本，借助拼音朋友，自由地读一读这首《动物儿歌》。遇到不认识的字，多拼读几遍，争取把字音读准，把句子读通顺。”教师巡视，关注学困生，进行个别指导。

2.检查朗读，随文识字。

1.3.指名分句朗读第一句：“蜻蜓半空展翅飞”。读后正音，重点指导“蜻、蜓”的读音，都是后鼻音。课件出示蜻蜓图片，顺势学习“蜻、蜓”二字，引导学生观察字形特点（都是虫字旁）。

2.4.依次指名朗读接下来的几句：“蝴蝶花间捉迷藏”、“蚯蚓土里造宫殿”等。每读一句，都相机出示相应动物的图片和该句中的生字（如“蝴、蝶、捉、迷、藏”等），通过多种形式（如小老师领读、开火车读、男女生赛读）反复认读，确保字音读准。重点关注“藏”是平舌音，“造”是平舌音，“食”是翘舌音。

5.【重要】整体感知，再读课文。去掉拼音，将生字放回儿歌中，采用多种形式（如师生接读、拍手读、同桌合作读）朗读全文，要求读得正确、流利，初步感受儿歌的节奏。教师评价，鼓励学生。

（三）精读细研，随文深化学词（约15分钟）

1.【核心素养】图文结合，理解词句。引导学生再次观察课文插图或课件图片，将文字与画面一一对应。

1.2.学习第一句：“蜻蜓半空展翅飞”。提问：“什么是‘展翅飞’？”请学生做动作理解，伸出双臂模仿蜻蜓飞翔的样子。通过动作表演，深刻体会“展翅”的含义。

2.3.【热点】学习第二句：“蝴蝶花间捉迷藏”。提问：“同学们玩过捉迷藏吗？是怎么玩的？”引导学生联系生活经验。再问：“蝴蝶在花间捉迷藏，它是和谁捉迷藏呢？你从图上看到了什么？”引导学生观察蝴蝶颜色与花朵相似，想象蝴蝶在花丛中飞来飞去，忽隐忽现，就像在玩捉迷藏一样，感受比喻的生动有趣。相机指导“捉”是翘舌音，“藏”是平舌音。

3.4.【难点】学习第三句：“蚯蚓土里造宫殿”。出示蚯蚓松土的图片或视频，提问：“‘宫殿’是什么样的？”（出示宫殿图片，金碧辉煌，高大宏伟）“蚯蚓在土里钻来钻去，松软了土壤，就像是在建造一座美丽的地下宫殿。‘造宫殿’在这里指的是什么？”引导学生理解这是拟人的写法，生动地写出了蚯蚓辛勤松土的样子。相机识记“造”字，半包围结构，里面是“告”，外面是“辶”。

4.5.学习第四句：“蚂蚁地上运食粮”。提问：“‘运食粮’是什么意思？”（搬运粮食）“你见过蚂蚁搬家吗？它们怎样运粮食？”引导学生描述蚂蚁成群结队搬运东西的场景，感受蚂蚁的勤劳和团结。相机识记“运”和“食”字。“运”也是“辶”的字，“食”可以组词“粮食”、“食物”。

5.6.学习第五句：“小蝌蚪池中游得欢”。提问：“‘游得欢’是什么意思？”（游得很欢快，很开心）引导学生模仿小蝌蚪快活游动的样子。相机识记“池”字，与水有关，所以是三点水旁。

6.7.学习第六句：“蜘蛛房前结网忙”。出示蜘蛛结网的图片或视频，提问：“‘结网忙’的‘忙’是什么意思？你从哪里看出蜘蛛很忙？”引导学生体会蜘蛛为了捕捉食物，辛勤织网的场景。相机识记“网”字，出示古人根据蜘蛛网的形状画的象形字，帮助学生形象记忆。

8.指导朗读，体会韵律。在理解每句意思的基础上，指导学生有感情地朗读。读出蜻蜓飞翔的轻快，蝴蝶游戏的欢快，蚯蚓建造的认真，蚂蚁搬运的忙碌，蝌蚪游泳的快乐，蜘蛛织网的辛勤。可以采用指名读、范读、配乐读等多种方式，让学生读出儿歌的节奏和韵味。

9.【重要】句式练习，拓展语言。引导学生发现儿歌的句式特点：“谁+在哪里+干什么”。然后出示图片或创设情境，让学生模仿这个句式说一说。

1.10.例如：出示小鸟在树枝上唱歌的图片，引导学生说出“小鸟树枝唱歌”。

2.11.出示小猫在墙角睡觉的图片，引导学生说出“小猫墙角睡觉”。

3.12.鼓励学生联系生活，创编句子。如：“我在教室里学习”、“小鱼在水中游来游去”（引导用上“谁在哪里干什么”的句式）。

（四）聚焦规律，归类识字（约10分钟）

1.【核心素养】【高频考点】发现形声字规律。教师将本课所有虫字旁的字（蜻、蜓、蝴、蝶、蚯、蚓、蚁、蝌、蚪、蜘、蛛）集中出示，引导学生观察：“同学们，你们发现这些字有什么共同特点吗？”学生很容易发现它们都有虫字旁。教师追问：“为什么这些字都是虫字旁？”引导学生明白这些字都表示昆虫或与昆虫有关，虫字旁表示字的意义。

2.教师进一步引导：“再仔细观察右边这部分，比如‘蜻’的右边是‘青’，它的读音和‘蜻’有什么关系？”引导学生发现“青”的读音和“蜻”很像。同样，观察“蜓”右边是“廷”，“蝴”右边是“胡”等，学生不难发现，这些字的读音和它们右边的部件读音相同或相近。教师顺势总结：【重要】“像这样，一边表示意思（虫字旁），一边表示读音（如青、廷），我们把这样的字叫做‘形声字’。这是汉字王国里最常见的一种字！掌握了这个规律，我们就能认识更多的字了。”

3.运用规律，巩固识字。教师出示几个课外的虫字旁形声字，如“蚂（蚁）”、“蚊（子）”、“蜂（蜜）”，让学生尝试根据右边的部件猜测读音，根据左边的虫字旁猜测意思。让学生在实践中体验成功的喜悦，巩固对形声字规律的认识。

（五）指导书写，夯实基础（约12分钟）

1.【基础】【难点】观察字形，分类指导。将本课要求会写的7个字“间、迷、造、运、池、欢、网”展示在田字格中。引导学生按结构分类：半包围结构（间、迷、造、运），左右结构（池、欢），独体字（网）。

2.重点指导半包围结构。

1.3.重点指导“迷”和“造”。（这两个字都带有“辶”）

1.2.4.教师板书“辶”，讲解新笔画“横折折撇”和“平捺”的写法。“平捺”要写得舒展，一波三折，像滑梯一样。

2.3.5.指导“迷”字：先写里面的“米”，要写得瘦长一些，位置偏左上。再写外面的“辶”，平捺要托住里面的“米”。整个字是左下包右上。

3.4.6.指导“造”字：先写里面的“告”，注意“告”的笔顺和结构，也要写得瘦长偏左上。再写“辶”。强调笔顺规则：先里后外。

4.5.7.学生书空练习，然后在书上描红、临写。教师巡视，逐个指导，纠正握笔姿势和书写姿势。

6.8.指导“间”字：门字框要写得方正，里面的“日”要写得居中、瘦小，不能碰壁。

7.9.指导“网”字：出示象形字，帮助学生理解字形。强调笔顺：竖、横折、撇、点、撇、点。里面的两个“撇、点”要对称，写得饱满。

10.指导左右结构。

1.11.指导“池”字：左窄右宽，三点水写成弧形，“也”字的横折钩要写得平稳，竖弯钩要圆润舒展。

2.12.指导“欢”字：左小右大，“又”字的捺变成点，右边“欠”的撇从竖中线起笔，下面的撇捺要舒展。

13.【重要】展示评价，修改提高。选取几份有代表性的学生书写作品（优秀和存在典型问题的），通过实物投影仪进行展示，引导学生从笔画、结构、占格等方面进行评价。教师以鼓励为主，指出优点，并提出修改建议。学生根据建议再次修改自己的书写。

（六）游戏巩固，拓展延伸（约6分钟）

1.【热点】识字游戏大闯关。

1.2.第一关：“青蛙跳伞”。课件出示荷叶上的生字，学生读对一个，青蛙就跳上一片荷叶。

2.3.第二关：“找朋友”。将虫字旁和它的声旁卡片打乱，请学生上台配对组成学过的形声字。

3.4.第三关：“儿歌接龙”。教师说上句，学生接下句，或者分组进行接龙背诵。

5.【拓展】推荐阅读，布置实践作业。

1.6.教师推荐阅读：“动物王国里还有很多有趣的儿歌和故事，比如《昆虫记》的绘本版，同学们课后可以找来读一读，认识更多的小动物和它们的本领。”

2.7.【实践性作业】布置课后实践作业（二选一）：

a.小小观察员：回家后仔细观察一种小动物，看看它住在哪里，喜欢做什么，尝试用“谁在哪里干什么”的句式说一句话给爸爸妈妈听。

b.小小画家：画出你最喜欢的一种小动物，并模仿课文为它写一句儿歌。比如画小燕子，可以写“燕子空中捉虫忙”。

八、板书设计

识字5动物儿歌

蜻蜓半空展翅飞

蝴蝶花间捉迷藏

蚯蚓土里造宫殿

蚂蚁地上运食粮

蝌蚪池中游得欢

蜘蛛房前结网忙

虫+青=蜻（形声字）

九、教学反思与评价建议

（一）教学反思

本课教学设计力求体现新课标理念，将识字教学融入生动有趣的儿歌情境之中。通过“动物王国才艺大比拼”的情境创设，有效激发了学生的学习兴趣。在教学过程中，充分运用直观的图片、视频和动作表演，帮助学生理解了“展翅飞”、“捉迷藏”、“造宫殿”等难点词语。尤为重要的是，通过集中呈现虫字旁的字，引导学生自主发现并总结形声字的构字规律，这不仅完成了本课的识字任务，更重要的是教会了学生一种重要的识字方法，为其独立识字能力的形成奠定了基础。书写指导环节，针对半包围结构这一难点，进行了细致入微的讲解和示范，并通过展示评价促进学生书写水平的提高。

同时，也存在一些需要改进的地方。例如，在句式练习环节，部分学生还不能完全脱离图片进行自由表达，说明语言迁移运用能力还需在今后的教学中持续培养。另外，课堂时间的分配上，如果能在拓展环节给学生更多展示自己创编儿歌的时间，效果会