核心素养导向下小学四年级英语（人教PEP版）上册Unit 2 My schoolbag Part B词汇句型融合课教学设计

核心素养导向下小学四年级英语（人教PEP版）上册Unit2MyschoolbagPartB词汇句型融合课教学设计

一、课程基本信息与设计理念

（一）课题名称：Unit2MyschoolbagPartBLet'slearnLet'stalk融合课

（二）授课年级：小学四年级上学期

（三）设计理念：本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，深入贯彻英语学习活动观，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的理念。课程设计强调语言学习的真实性和整体性，将词汇教学与句型教学深度融合，摒弃传统机械操练的模式，通过创设“失物招领处”和“整理书包”等贴近学生生活的主题情境，引导学生在理解语篇、完成任务的过程中，感知、理解、内化和运用核心语言。同时，本设计注重跨学科融合，引入数学分类思想和美术色彩搭配，培养学生的逻辑思维与审美感知；关注学科育人价值，通过物品整理与归位，潜移默化地培养学生自理、自律、乐于助人的良好品格，最终实现语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的同步提升。

二、教学背景分析

（一）教材分析：【基础】【重要】

本课内容选自人教PEP版四年级上册Unit2Myschoolbag。单元话题围绕“书包”及“学习用品”展开。PartA部分学生已学习询问书包颜色的句型“Whatcolourisit?”及部分学习用品词汇（schoolbag,storybook,notebook等）。PartB是本单元的核心拓展部分，Let'slearn板块集中呈现了更多的学习用品类名词（candy,key,toy,notebook等，其中notebook为复现）及核心句型“Putyour...in/on/under...”。Let'stalk板块则进一步拓展了失物招领的真实语境，引导学生用“What'sinit?”以及“Ihave...”等句型描述物品归属和物品内容。将这两个板块融合，旨在通过主题情境的串联，实现词汇在句型中的即时运用，句意理解在词汇支撑下的深化，形成知识网络，避免学习的碎片化。

（二）学情分析：【基础】【非常重要】

1.知识储备：四年级学生经过一年的英语学习，具备了一定的语言基础，掌握了一些简单的课堂指令和日常用语。他们对本单元PartA部分的核心词汇和句型已有初步认知，能够简单描述物品颜色。但词汇量依然有限，特别是对于candy,toy,key等与生活紧密相关却易混淆的词汇，需要重点强化。

2.认知特点：该年龄段学生形象思维占主导，好奇心强，活泼好动，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等活动。他们对直观、具体、生动的教学资源（如图片、实物、多媒体）反应积极。注意力集中时间相对较短，需要教师设计形式多样、节奏明快的教学活动来维持其学习兴趣。

3.生活经验：书包是学生每日必备的学习用品，整理书包、看管好个人物品是他们的日常行为，对“失物招领”也有一定的生活体验。这为本课创设真实语境提供了良好的生活基础。

4.潜在困难：【难点】【热点】

（1）词汇方面：candy复数为candies，key的复数发音/kiːz/，toy的复数/tɔɪz/，以及notebook的发音准确性，是本课的语音难点。部分词汇（如candy,toy）易与已有知识混淆或记忆不牢。

（2）句型方面：正确理解并使用方位介词in/on/under描述物品位置，以及区分和运用“What'sinit?”与“Whatcolourisit?”是两个不同维度的询问，是学生理解和运用的难点。

（3）语用方面：在真实的失物招领情境中，综合运用所学语言进行连贯、得体的表达，对学生的语言组织能力和交际策略是一大挑战。

三、教学目标设计

基于以上分析，制定本课时教学目标如下：

（一）语言能力目标：【核心】【基础】

1.学生能够听懂、会说、认读单词：candy(candies),key(keys),toy(toys),notebook。

2.学生能够在语境中理解并正确使用方位介词：in,on,under。

3.学生能够听懂、会说、并运用核心句型“Putyour...in/on/under...”发出指令。

4.学生能够运用“What'sinit?”询问物品包袋里的内容，并能用“Ihave...(a/an+物品)”或“...(物品s)”进行回答。

5.学生能够理解并在失物招领的语境中运用“Excuseme.”、“Hereyouare.”、“You'rewelcome.”等礼貌用语，进行简单、有效的交际。

（二）文化意识目标：【育人】【渗透】

1.通过失物招领的情境，培养学生拾金不昧、乐于助人的美德。

2.通过学习整理书包，引导学生养成爱护文具、有序整理个人物品的良好生活习惯。

（三）思维品质目标：【拓展】【提升】

1.通过分类整理书包的活动，培养学生按类别（学习用品、生活用品、玩具）归类的逻辑思维能力。

2.通过观察图片、推测对话内容、创编新对话等活动，培养学生的观察、预测和创造性思维能力。

（四）学习能力目标：【策略】【方法】

1.培养学生认真倾听、大胆模仿、积极合作的学习习惯。

2.引导学生通过自然拼读法记忆单词，如c-a-n-d-y,candy。

3.鼓励学生在课堂活动中主动运用所学语言进行交流，提升语言综合运用能力。

四、教学重难点

（一）教学重点：【高频考点】【核心】

1.掌握三会（听懂、会说、认读）词汇：candy,key,toy,notebook及其复数形式。

2.掌握并运用句型“Putyour...in/on/under...”和“What'sinit?”及其答语“Ihave...”。

（二）教学难点：【难点】【易错点】

1.准确掌握方位介词in,on,under的区别与使用。

2.candy,key,toy等单词复数形式的发音变化。

3.在连贯的情境中，综合运用所学词汇和句型进行流畅、得体的对话交流。

五、教学准备

1.教师准备：多媒体课件（PPT），内含本课单词动画、课文动画、自编chant音频；实物教具：一个装满文具的大书包（内含candy,keys,toys,notebook等）、一张桌子、一个盒子；单词卡片（图文并茂）、句型条幅；奖励用小贴纸。

2.学生准备：自己的书包及书包内的学习用品。

六、教学实施过程

（一）热身与复习（Warm-upRevision）（约5分钟）

1.师生问候与自由谈话：【基础】教师以饱满的热情与学生进行日常问候，如“Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?”，营造轻松愉快的英语学习氛围。随后，教师拿起自己的书包，指着书包，引导学生复习PartA核心句型，提问：“Look!Ihaveanewschoolbag.Whatcolourisit?”，学生集体回答：“It's...”。教师可追问个别学生：“Whatcolourisyourschoolbag?”，实现知识的滚动复习和个性化表达。

2.歌曲与TPR活动：播放并带领学生一起演唱本单元配套的歌曲，如“SchoolbagSong”或与文具相关的歌谣。在歌唱过程中，教师引导学生做出相应的动作，如听到“book”就举起书，听到“pencil”就举起铅笔。此环节旨在快速激活学生已有的关于学习用品词汇的认知，并通过全身反应法调动学生多种感官，集中注意力，为新课学习做好铺垫。

（二）导入与呈现（Lead-inPresentation）（约10分钟）【重要】

1.创设情境，激发兴趣：教师突然做出翻找书包的着急状，自言自语：“Oh,whereismy...?Ican'tfindmy...”。然后，教师拎出一个准备好的神秘大书包，对学生说：“Look!Ifoundabigschoolbagontheplaygroundjustnow.Whoseschoolbagisit?Maybeit'sfromthelostandfound.”教师顺势在黑板上贴上“LostFound”的字样，直接引入本课核心语境。

2.观察猜测，感知词汇：【非常重要】教师摇晃书包，发出声音，引导学生猜测：“What'sinit?Canyouguess?”，并板书核心问句“What'sinit?”，让学生初步感知句型的语用功能。学生可能会用中文或已学词汇猜测。教师神秘地说：“Let'sopenitandsee!”

3.实物呈现，学习新知：

（1）教师依次从书包中拿出物品，用夸张的动作和语调呈现新词汇。例如，拿出一个包装漂亮的糖果，问学生：“Wow,what'sthis?It'ssweet.It'sacandy.”强调发音，让学生跟读。然后拿出第二颗，说：“Onecandy,twocandies.”引导学生关注复数形式和发音变化【难点突破】。

（2）同理，拿出一串钥匙，晃动作响，引出“key”。拿出多个钥匙，引出“keys”，注意引导学生观察口型，准确发出/kiːz/音。

（3）拿出一个小玩具车，发出“Beepbeep”的声音，引出“toy”，并呈现多个玩具，学习“toys”。

（4）最后拿出一个封面有笔记本字样的本子，引导学生观察，也许有学生能说出notebook，教师给予肯定并强化发音，强调这是一个合成词（note+book）。

（5）每呈现一个单词，教师都将图文卡片贴在黑板上相应的实物下方或旁边，形成“词汇墙”，并引导学生跟读、拼读。

4.听音模仿，内化句型：

（1）词汇呈现完毕后，教师指着黑板上的板书，引导学生再次聚焦核心问句：“Weknowwhat'sintheschoolbagnow.Let'sanswer:What'sinit?”教师引导全体学生根据实物和板书，一起回答：“Ihaveanotebook,twocandies,atoyandthreekeys.”教师板书答句“Ihave...”。

（2）教师播放PartBLet'slearn部分的动画或音频，要求学生仔细听，并模仿单词和句子的正确发音。再次播放，学生跟读。

（3）播放PartBLet'stalk部分的动画视频【融合点】。观看前，教师提出问题：“Whoisinthelostandfound?Whoseschoolbagisit?What'sinit?”让学生带着问题有目的地观看。观看后，引导学生讨论并回答问题，初步理解对话内容。

（三）句型操练与语言聚焦（PracticeDrilling）（约12分钟）【核心】

1.Chant律动，巩固词汇：教师利用节奏感强的音乐或拍手，创编一个包含本课新词的Chant。例如：

Candy,candy,sweetcandy.Ihaveacandy.(拍手)

Key,key,openthedoor.Ihavetwokeys.(拍肩)

Toy,toy,mytoycar.Ihaveatoy.(跺脚)

Notebook,notebook,writeanddraw.Ihaveanotebook.(转圈)

学生边唱边做动作，在轻松愉快的节奏中巩固新词的发音和意义。

2.游戏“Isayyoudo/Idoyousay”，聚焦方位介词：【重要】

（1）教师利用书包、桌子、盒子和刚才的实物，示范指令。教师先拿起一个玩具，放入书包，同时说：“Putthetoyintheschoolbag.”，然后请学生根据指令做动作。

（2）教师变换动作，将糖果放在书上（Putthecandyonthebook.），将钥匙放在桌子下（Putthekeysunderthedesk.），让学生观察并说出教师做的动作。通过教师的动作和语言输入，学生直观理解in/on/under的含义。

（3）开展“SimonSays”游戏。教师用“Simonsaysputyourpencilinyourpencilbox.”等指令，只有听到“Simonsays”学生才能执行，否则不动。此游戏高度集中学生注意力，在玩中熟练理解指令和方位介词。

（4）生生互动：同桌两人一组，一人发指令（Putyour...in/on/underyour...），一人做动作，然后互换角色。教师巡视指导，及时纠正发音和动作理解错误。

3.分层操练，攻克难点：

（1）【难点突破】复数发音专项练习：教师呈现一组组的图片（如一颗糖和一堆糖），引导学生分别说出“acandy”和“candies”。利用拍手打节拍的方式，帮助学生掌握candies/diz/，keys/kiːz/，toys/tɔɪz/的发音节奏。

（2）【易错点辨析】区分“What'sinit?”和“Whatcolourisit?”：教师在屏幕上同时呈现两个书包的图片，一个书包拉链打开露出里面物品，一个书包只显示颜色。教师分别用两个问句提问，让学生选择正确的图片回答。通过对比练习，帮助学生清晰理解两个问句的语义差异。

（四）情境交际与综合运用（ConsolidationExtension）（约10分钟）【非常重要】【热点】

1.角色扮演，内化对话：

（1）学生打开课本，再次跟读Let'stalk部分的录音，模仿语音语调，注意“Excuseme.”的升调、“Hereyouare.”的诚恳、“Thankyou.”“You'rewelcome.”的礼貌回应。

（2）学生分角色朗读对话。先进行师生示范，然后男女生分角色读，最后同桌两人一组进行角色扮演朗读。教师鼓励学生带上表情和动作。

2.任务驱动，迁移创新：创设“班级失物招领处”大情境。

（1）任务布置：教师宣布今天英语课的最后，我们将举行“班级失物招领日”活动。请同学们将提前准备好的一两件自己的物品（可以是真实的，也可以是图片）放到讲台的“失物招领箱”里。

（2）教师先做示范。教师从箱子里拿出一个物品（如一个笔记本），走到一位同学面前，进行对话：

T:Excuseme.

S1:Yes?

T:Ifoundthisnotebook.Isthisyournotebook?

S1:No,itisn't.

T:OK.Thankyou.

教师再走到另一位同学面前，继续寻找失主。最终找到失主时，对话为：

T:Excuseme.Ifoundthisnotebook.Isthisyournotebook?

S2:Yes,itis.Thankyousomuch!

T:Hereyouare.

S2:Thanks.

T:You'rewelcome.

在此过程中，教师可以引导学生问：“What'sinit?”来确认物品归属，例如教师打开笔记本，发现里面夹了一张贴纸，便问：“What'sinit?”，失主若能说出“Ihaveasticker.”即可进一步确认。

（3）【跨学科融合-数学分类思想】在归还物品时，教师引导学生思考如何快速找到失主。教师提问：“Therearesomanythings.Howcanwefindtheownersquickly?Canweputtheminorder?”引导学生根据物品类别（如schoolthings,toys,snacks等）进行分类摆放。

（4）学生小组活动：四人一组，一位同学扮演失物招领处工作人员，其他三位扮演失主。工作人员从“失物箱”中拿出物品，用“Excuseme.Isthisyour...?”和“What'sinit?”询问，寻找失主。失主需要描述自己丢失的物品特征或内容来认领。小组成员轮流交换角色，确保每位学生都有充分的语言实践机会。教师巡视指导，参与部分小组的活动，并给予鼓励性评价。

（五）总结与作业（SummaryHomework）（约3分钟）

1.课堂总结：

（1）知识总结：【基础】【高频考点】教师引导学生回顾本课所学，利用板书和黑板上的“词汇墙”，以问答形式带领学生快速复习核心词汇（candy,key,toy,notebook）和核心句型（What'sinit?Ihave...Putyour...in/on/under...）。

（2）情感升华：【育人】教师总结：“Today,welearnedhowtodescribethingsinourschoolbagandhowtobeagoodhelperinthelostandfound.Remember,alwaystakegoodcareofyourthings,andbereadytohelpothersfindtheirs.Helpingothersmakesushappy!”帮助学生将语言学习与品格教育联系起来。

2.作业布置：

（1）基础性作业（必做）：

[1]听录音，跟读PartBLet'slearn和Let'stalk部分的课文内容，注意模仿语音语调，并将录音分享到班级群。【基础】

[2]向父母或朋友介绍自己书包里的物品，运用句型“Ihavea/an.../...sinmyschoolbag.”。

（2）实践性作业（选做）：

[1]【跨学科融合-美术】设计并画出一个你梦想中的“未来书包”，并用英语标注出里面的物品（至少用上3个本课新词），下节课向同学们展示介绍。【拓展】

[2]回家后，尝试用英语指令“Putyour...in/on/under...”请家人帮忙整理书桌或客厅一角。【应用】

七、板书设计

（此处为文本描述，无表格）

黑板的中央上方是本课的新标题：Unit2MyschoolbagPartBLostFound

标题下方，左侧区域是“词汇墙”。教师将本课新词candy(candies),key(keys),toy(toys),notebook的图文卡贴在此处。单词下方用不同颜色的粉笔标注出其复数形式及特殊发音。

黑板中间偏右区域是核心句型区。用红色粉笔写出核心问句：What'sinit?下方用蓝色粉笔写出答句：Ihavea/an/...旁边用绿色粉笔写出指令句型：Putyour...in/on/underthe...

黑板的最右侧是情境辅助区。教师简笔画出一个失物招领处的柜台，用粉笔画出书包、书桌等简单场景图，帮助学生在操练时具象化思维。

整个板书设计力求重点突出、图文并茂、条理清晰，为学生提供有效的语言学习支架。

八、教学评价设计

本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，贯穿于整个教学过程。

（一）形成性评价：【重要】

1.课堂观察：教师在教学过程中，密切关注学生的听讲、跟读、发言、小组合作等情况，对积极参与、发音标准、表达流畅的学生及时给予口头表扬（Goodjob!/Excellent!/Welldone!）和贴纸奖励。

2.活动表现：在“Isayyo