初中英语六年级下册 Unit 1 A Day in the Life Over to You 教学设计

初中英语六年级下册Unit1ADayintheLifeOvertoYou教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教材分析

本单元选自鲁教版（五四学制）英语六年级下册第一单元，标题为“ADayintheLifeOvertoYou”。单元核心话题围绕“日常作息习惯”展开，属于“人与自我”主题范畴下的“生活与学习”主题群。本单元教学内容主要包括：描述日常活动的动词短语（如getup,eatbreakfast,gotoschool,takeashower,dohomework等）；时间的表达法（整点、半点、刻钟及一般表达）；询问和叙述作息时间的核心句型（如Whattimedoyouusually...?Iusually...at.../Whendoes...?He/Sheusually...at...）；以及频度副词（usually,always,never）的初步感知与运用。教材通过听力对话、角色扮演、阅读理解、写作输出等多元活动，引导学生从了解他人的作息到反思并介绍自己的日常生活，最终达成用英语进行有效交流和自我表达的目的。本单元是学生从简单的日常问候向具体描述生活细节过渡的关键节点，为后续学习一般现在时、频率副词以及更复杂的日常活动描述奠定了坚实的【基础】。

（二）学情分析

授课对象为六年级学生，处于小升初的衔接阶段。他们活泼好动，好奇心强，乐于参与课堂活动，但注意力持续时间相对较短。在知识储备上，学生在小学阶段已积累了一些简单的日常活动词汇和最基本的time表达（如整点时间），但对跨时间的表达（如6:30,7:15）和频度副词的准确使用尚不熟练，【难点】在于将零散的知识点整合成连贯的语篇来描述自己或他人一天的生活。在认知层面，学生具备一定的观察、模仿和初步的归纳能力，但对文化差异（如不同国家学生的作息对比）的感知和理解有待提升。因此，教学设计需注重直观性、趣味性和实践性，通过创设真实语境，设计层层递进的活动，引导学生在“做中学”，在“用中思”，有效达成学习目标。

（三）设计理念

本设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养为导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习理念。深度践行英语学习活动观，将语言、文化、思维融为一体，设计具有综合性、关联性和实践性特点的英语学习活动。通过激活图示、输入理解、梳理整合、内化运用、迁移创新等环节，引导学生在主题意义的引领下，以语篇为依托，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列融语言、文化、思维为一体的活动，获取、阐释和评判意义，发展多元思维，形成学习能力，树立正确的生活观念。本设计特别强调“教-学-评”一体化设计，确保教学目标、教学活动与教学评价的一致性，关注学生在学习过程中的真实表现与成长。

二、教学目标

基于核心素养的四个维度，本单元教学目标设定如下：

（一）语言能力

1.学生能够听懂、会说、认读并规范书写核心词汇和短语：getup,gotoschool,getdressed,brushteeth,eat/havebreakfast,takeashower,gotobed,dohomework,eat/havedinner,inthemorning/afternoon/evening,atnight,usually,always,never,quarter,half,past,to等。【基础】

2.学生能够熟练运用核心句型Whattimedoyouusually...?Iusually...at...以及Whattimedoeshe/sheusually...?He/Sheusually...at...进行关于日常作息的询问与回答。【非常重要】

3.学生能够理解并准确表达时间的多种方式，包括整点、半点、刻钟及逆读法（分钟+past/to+小时）。【难点】

4.学生能够用连贯的语句描述自己或他人一天的主要活动及时间安排，形成一篇结构清晰、内容完整的语段或短文。【高频考点】

（二）文化意识

1.通过比较中国学生与英语国家学生（如美国、英国）的典型一日作息，了解不同文化背景下人们生活方式的差异，增强跨文化理解能力。【热点】

2.初步感知时间观念在不同文化中的体现，引导学生思考并认同合理安排时间、养成健康生活习惯的重要性，树立积极向上的生活态度。

（三）思维品质

1.通过观察、比较和分析听力材料或阅读文本中人物的作息时间，归纳出时间表达和频度副词使用的规律，培养逻辑思维能力。

2.能够根据他人的作息时间表，推断并评价其生活习惯的合理性，并提出改进建议，发展批判性思维。

3.通过设计自己理想的周末或学校作息表，进行创造性表达，激发想象力和创新思维。

（四）学习能力

1.能够在课堂活动中积极与他人合作，共同完成调查、访谈、汇报等任务，提升合作学习能力。

2.能够借助思维导图、表格等工具梳理和归纳所学信息，形成有效的学习策略。

3.能够在学习过程中主动发现问题、提出问题，并尝试利用多种资源解决问题，培养自主学习意识。

三、教学重难点

（一）教学重点

1.掌握描述日常活动的动词短语和表达时间的多种方式。【基础】

2.熟练运用核心句型Whattimedoyou...?及其答语I...at...进行交际。【非常重要】

3.理解并初步运用频度副词usually,always,never描述日常活动的频率。【重要】

（二）教学难点

1.时间表达的逆读法，尤其是当分钟数超过30分钟时，使用“to”的表达方式（如7:50为tentoeight）。【难点】

2.在真实语境中，准确区分并使用一般现在时的不同人称（尤其是第三人称单数）对日常活动进行描述。【高频考点】【难点】

3.能够围绕“一日生活”主题，将所学词汇、句型和时态融会贯通，形成逻辑清晰、语言准确的口头或书面表达。

四、教学策略与方法

本设计采用任务型语言教学法（Task-BasedLanguageTeaching,TBLT）与情境教学法相结合。以“健康作息小达人”评选为单元总任务，驱动整个单元的学习。具体教学过程中综合运用以下策略与方法：

1.情境创设策略：通过呈现学生熟悉的校园生活图片、视频，创设真实自然的语言运用情境，激发学习兴趣。

2.任务驱动策略：将单元目标分解为一系列相互关联的子任务，如“我的时间我知道”、“采访我的好朋友”、“制作我的完美作息表”等，引导学生在完成任务的过程中学习和使用语言。

3.合作探究策略：通过Pairwork和Groupwork，鼓励学生相互交流、合作、探究，共同解决学习中遇到的难题，如归纳时间表达规律、调查班级作息等。

4.直观教学策略：利用实物钟表模型、多媒体动画、时间轴图示等直观教具，帮助学生突破时间表达和抽象概念（如频度副词）的理解。

5.分层教学策略：针对不同层次的学生，设计差异化的活动和问题，如在写作环节提供不同程度的语言支架，确保所有学生都能在原有基础上有所提升。

五、教学准备

多媒体课件（PPT）、实物钟表教具、单词卡片、学生调查问卷表、微课视频（关于时间逆读法的讲解）、评价量表、板书设计磁力贴。

六、教学实施过程

本单元计划用四个课时完成，每课时40分钟。

第一课时：听说课——我的早晨，我做主(MyMorning,IDecide)

【课时目标】

1.学生能听懂、会说并认读有关早晨活动的短语：getup,getdressed,brushteeth,eat/havebreakfast,gotoschool以及时间表达词o'clock。【基础】

2.学生能听懂、会说核心句型：Whattimedoyou...?I...at...并能在真实情境中初步运用该句型询问和回答早晨作息时间。【重要】

3.学生能够听懂关于早晨作息的简短对话，获取关键信息。

【教学流程】

一、热身导入(Warm-upLead-in)(5分钟)

1.Greetingandfreetalk.教师通过亲切问候，拉近与学生的距离。随后播放一段精心剪辑的短片，内容为世界各地不同学生在清晨的活动剪辑（起床、刷牙、吃早餐、上学路上等），配以轻快的背景音乐。短片结束时，画面定格在一个大大的问号上。

2.教师指着屏幕上的问号，向学生提问：“Whataretheydoing?Canyouguess?Yes,theyarestartingtheirday.Todaywearegoingtotalkabout‘ADayintheLife’.First,let’sfocusonthemostimportantpart—themorning!”自然地引出本课主题“MyMorning”。

二、新知呈现与操练(PresentationPractice)(20分钟)

1.【活动一：Timetolearn——学词汇，说时间】(8分钟)

(1)词汇教学：教师利用多媒体课件逐一呈现早晨活动的生动图片（如卡通人物起床、刷牙等），每出现一张图片，教师便以提问方式引导学生说出该活动，如：“Look!Whatishedoing?Yes,heisgettingup.”然后出示并领读单词短语getup。采用多种方式操练，如“大小声”、“看嘴型猜单词”等，确保学生准确发音。

(2)时间教学：教师拿出实物钟表教具，先拨动指针至整点时间（如7:00），提问：“Whattimeisit?”引导学生用“It’sseveno’clock.”回答，复习整点表达。接着拨至7:05，教授“sevenfive”；拨至7:30，教授“seventhirty”。重点强调“o’clock”只用于整点之后。【基础】

(3)链接生活：教师将钟表拨至某个时间，如6:30，然后指着自己说：“Igetupatsixthirty.”并板书核心句型。随后，教师拨动指针，并做出相应动作（如刷牙），引导学生说出句子：“Youbrushyourteethatseventen.”进行师生互动。

2.【活动二：Listenandmatch——听对话，抓信息】(5分钟)

(1)教师过渡：“Nowlet’slistentoashortconversation.WhattimedoesMarydothesethings?”播放第一课时配套的听力材料，内容是Mary和朋友的对话，谈论Mary早晨的作息。

(2)学生根据所听内容，完成课本上相应的连线或填空练习（将时间与对应的活动匹配起来）。此环节旨在训练学生听主旨、抓细节的能力。【重要】

(3)核对答案，教师随机抽取学生回答，并追问其判断依据，引导学生关注听力技巧。

3.【活动三：Pairwork——我来说，你来做】(7分钟)

(1)教师创设情境：“Nowyouareareporter.Youwanttoknowaboutyourdeskmate’smorning.Pleaseaskandanswerinpairs.”明确任务：两人一组，运用刚学的核心句型Whattimedoyouusuallygetup/...?Iusually...at...相互询问早晨的作息。

(2)教师邀请一组或多组表现优秀的学生进行示范表演，为全班提供语言和行为示范。

(3)学生开展Pairwork，教师巡视，适时提供帮助和鼓励，并对学生的发音、语法错误进行个别或集中纠正。

三、巩固拓展(ConsolidationExtension)(12分钟)

【活动四：Groupsurvey——小小调查员】(12分钟)

1.教师将学生分成4-5人小组，发放调查问卷表。表格列出早晨的主要活动（getup,brushteeth,eatbreakfast,gotoschool），并留空填写时间。

2.任务要求：小组成员轮流担任“调查员”，用所学句型询问组内其他成员的早晨作息，并记录在表格中。如：“Whattimedoyougetup,LiMing?”“Igetupatsixforty.”记录员需将信息填入对应姓名和活动下。

3.汇报环节：调查结束后，每组选派一名代表用第三人称向全班汇报调查结果。例如：“Inourgroup,LiMinggetsupatsixforty.WangFangeatsbreakfastatseveno’clock....”教师在黑板上记录各组汇报的关键数据，并引导学生注意动词第三人称单数的变化（如gets,eats）。教师在此环节要特别【关注】学生对动词第三人称的初步使用，作为后续学习的铺垫。

4.教师对各组的调查和汇报进行点评，表扬合作默契、语言准确的小组，并简单总结全班早晨作息的大致情况，自然渗透“早睡早起，按时早餐”的健康理念。

四、课堂小结与作业布置(SummaryHomework)(3分钟)

1.Summary:教师引导学生回顾本节课所学的单词、短语和核心句型。提问：“Whatdidwelearntoday?Canyoutellme?”鼓励学生自己总结，强化记忆。

2.Homework:

(1)基础作业：听录音，跟读本课单词和对话5遍，家长签字。【基础】

(2)实践作业：用英语向父母询问他们的早晨作息时间，并用英语记录下至少三个信息，下节课与同学分享。【重要】

第二课时：听说与语法课——我们的下午和晚上(OurAfternoonsEvenings)

【课时目标】

1.学生能掌握并运用更多日常活动短语：dohomework,eat/havedinner,takeashower,watchTV,gotobed等。【基础】

2.学生能掌握时间表达的逆读法（分钟+past/to+小时），特别是halfpast,aquarterto/past等。【难点】【高频考点】

3.学生能理解并区分频度副词usually,always,never的含义，并能在语境中初步使用。【重要】

4.学生能进一步巩固并准确运用第三人称单数形式询问和描述他人的作息。

【教学流程】

一、复习与导入(RevisionLead-in)(5分钟)

1.Freetalk:教师随机抽取几位学生，分享他们上节课记录的父母的早晨作息。例如：“Myfathergetsupatsixo’clock.”此环节既复习了旧知，又锻炼了第三人称的表达，为新课做铺垫。

2.教师展示一个完整的时钟面，上面不仅有早晨时间，还有下午和晚上时间（如4:15,5:45,9:30）。教师提问：“Whattimeisit?”当学生用顺读法（如fourfifteen）回答后，教师引导：“Good!Butthereisanotherwaytosayit.Todaywearegoingtolearnit.”引出本课主题——时间的逆读法和下午、晚上的活动。

二、新知呈现与操练(PresentationPractice)(25分钟)

1.【活动一：TimeTwister——玩转时间】(10分钟)

(1)微课学习：教师播放一段提前制作好的微课视频，时长约3分钟。视频通过生动的动画演示，清晰讲解时间逆读法的规则：当分钟数小于等于30时，用“分钟+past+小时”；当分钟数大于30时，用“（60-分钟）+to+（小时+1）”。特别强调halfpast（半点）和aquarter(past/to)（一刻钟）的用法。【非常重要】

(2)机械操练：微课学习后，教师利用实物钟表快速拨动时间，让学生用逆读法抢答。如拨到3:15，引导学生说出“aquarterpastthree”；拨到8:45，引导学生说出“aquartertonine”。此环节节奏要快，覆盖全班，强化记忆。

(3)合作练习：同桌两人，一人拨动自制的纸质小钟表，另一人用逆读法说出时间，然后交换角色。教师巡视指导，确保每位学生都能掌握这一【难点】。

2.【活动二：Whatdotheydo?——学新词，悟频率】(8分钟)

(1)词汇教学：通过动作表演、图片闪现等方式教授下午和晚上的活动短语。如教师做写作业状，让学生猜“dohomework”；做吃饭状，猜“eatdinner”；做洗澡状，猜“takeashower”；做看电视状，猜“watchTV”；做睡觉状，猜“gotobed”。同样采用多种方式反复操练，巩固记忆。

(2)频率副词引入：教师展示一组数据或情景。例如，指着PPT上“TomwatchesTV”的图片和一张每晚都看电视的日历图，说：“TomwatchesTVeveryday.HealwayswatchesTV.”板书always。接着展示“Sometimesheplaysfootball”的图片，说：“Heusuallyplaysfootballonweekends.ButheneverplaysfootballonMonday.”通过直观的图示和语境，帮助学生理解always(100%),usually(80%),never(0%)的频率差异。【重要】

(3)听后判断：播放一段关于一个男孩下午和晚上作息的听力短文。要求学生听完后，根据短文内容判断老师给出的句子是否正确，如“Healwaysdoeshishomeworkatseven.”“Henevertakesashower.”旨在训练学生听细节，并检测对频度副词的理解。

3.【活动三：Askandanswer——聚焦第三人称】(7分钟)

(1)教师指着听力材料中的男孩，提问学生：“Whattimedoesheusuallydohishomework?”引导学生用“Heusuallydoeshishomeworkataquarterpastseven.”回答。板书并强调疑问句和陈述句中动词第三人称单数的变化（does/does）。

(2)角色转换：教师展示另一位人物Cindy的作息表（包含下午和晚上活动及时间），请一名学生扮演记者，其他学生扮演Cindy，进行问答练习。如：“Whattimedoyouusuallytakeashower,Cindy?”“Iusuallytakeashowerathalfpastsix.”通过角色扮演，让学生在不同人称之间灵活转换。

三、巩固拓展(ConsolidationExtension)(8分钟)

【活动五：Matchinggame——连连看，说一说】(8分钟)

1.教师将全班分为两大组。每组获得一套卡片，卡片分为三类：人物卡（Tom,Mary,I）、时间卡（7:15,8:30,9:45）、活动卡（dohomework,watchTV,gotobed）。

2.游戏规则：教师随机从每组抽取一名学生，每人从三类卡片中各抽一张，然后用一句话将三个信息串联起来。例如，抽到“Mary”,“aquarterpastseven”,“dohomework”，则需说出“Marydoeshomeworkataquarterpastseven.”如果说出的句子语法正确、表达清晰，该生所在组得一分。如果抽到“I”,“halfpasteight”,“watchTV”，则说出“IwatchTVathalfpasteight.”此游戏既有趣味性，又极具挑战性，能有效检验并巩固学生对第三人称单数、时间表达和活动短语的综合运用能力，是本节课的【热点】。

四、课堂小结与作业布置(SummaryHomework)(2分钟)

1.Summary:教师引导学生总结逆读法的规则，回顾频度副词的含义，并再次强调动词第三人称单数的重要性。

2.Homework:

(1)基础作业：完成练习册中关于时间逆读法和动词三单的练习题。【基础】

(2)拓展作业：用英语观察并记录一位家人（爸爸/妈妈/爷爷/奶奶）整个下午和晚上的作息，至少包含3个活动及其准确时间（用逆读法），并尝试用上usually,always,never。

第三课时：阅读与写作课——他/她的一天(His/HerDay)

【课时目标】

1.学生能读懂关于他人一日作息描述的短文，理解文章主旨和细节信息。【基础】

2.学生能运用阅读策略（如略读、扫读）获取信息，并模仿阅读文本的结构和语言，描述他人一天的生活。【重要】

3.学生能初步感知篇章结构（开头-正文-结尾），学习如何使描述更有条理。

4.引导学生通过对比，反思自己的作息习惯，学习他人的优点。

【教学流程】

一、复习导入(RevisionLead-in)(5分钟)

1.Brainstorming:教师以“DailyActivities”为中心词，引导学生进行头脑风暴，快速说出学过的所有日常活动短语，并板书在黑板上，形成词汇云。这既是复习，也为接下来的阅读扫清单词障碍。

2.教师设问：“Weknowourowndailylife.ButdoyouwanttoknowwhatadayinthelifeofanAmericanstudent,Mike,islike?Let’sreadhisstory.”引出本课阅读任务。

二、阅读中(While-reading)(20分钟)

1.【活动一：Fastreading——略读寻主旨】(5分钟)

(1)教师呈现阅读文本“Mike’sDay”，并布置第一个任务：“Readthepassagequicklyandtellme:Whatisthepassageabout?”引导学生快速浏览文章（只看首尾句或每段第一句），把握文章大意。

(2)请一两位学生回答，教师总结并板书文章主题：It’saboutMike’sdailyroutine.

2.【活动二：Carefulreading——扫读寻细节】(8分钟)

(1)教师展示一张Mike一天主要活动的表格，表格中包含时间、活动等信息，但有部分空缺。

(2)任务要求：“Readthepassagecarefullyagainandfindoutthemissinginformationtocompletethetable.”学生带着任务进行细读，勾画关键信息。

(3)完成后，同桌之间先互相核对答案，讨论分歧点。

(4)教师邀请几组同学汇报答案，并在多媒体上呈现完整表格。此环节训练学生扫读获取具体信息的能力，是阅读理解的【高频考点】。

3.【活动三：Readingforstructure——精读析结构】(7分钟)

(1)教师引导学生再读文章，并提出更高阶的问题：“Howdoesthewriterorganizethepassage?Canwedivideitintothreeparts?”

(2)小组讨论后，教师带领学生一起分析文章结构：第一段通常为总体介绍（如MikeisastudentfromAmerica.Hehasabusybuthappyday.）；中间段落按时间顺序（inthemorning,intheafternoon,intheevening）描述具体活动；最后一段为总结或感受（如ThisisMike’sday.Whataboutyours?）。【重要】

(3)教师总结：一篇好的描写日常生活的短文，需要结构清晰，通常按照时间顺序来写，并且有开头有结尾。

三、阅读后(Post-reading)写作铺垫(13分钟)

1.【活动四：Languageappreciation——品语言，学表达】(5分钟)

(1)教师引导学生再次聚焦文本中的精彩表达，特别是使用了频度副词和时间逆读法的句子。例如：“Healwaysgetsupataquarterpastsix.”“Henevergoestobedafterteno’clock.”让学生划出并大声朗读。

(2)教师引导学生关注文中用于表示时间顺序的连接词或短语，如then,afterthat,atnoon,intheafternoon,finally等，这些词能使文章更流畅。【重要】

2.【活动五：Writingpreparation——写作预热，仿写句子】(8分钟)

(1)教师展示另一位人物“LiHua”的关键信息卡片（包括几个关键活动和时间）。要求学生根据卡片信息，尝试用完整的句子口头描述LiHua的某个时间段的活动。如：“LiHuaeatslunchattwelveo’clock.”“Afterthat,hehasashortrest.”

(2)教师将学生口头造的句子板书在黑板上，并引导学生思考如何将这些句子连接成一段通顺的文字，自然过渡到下一节课的写作任务。

四、课堂小结与作业布置(SummaryHomework)(2分钟)

1.Summary:教师和学生一起回顾阅读技巧（略读、扫读）、文章结构（三段式）以及有用的表达（连接词、频度副词）。

2.Homework:

(1)基础作业：熟读“Mike’sDay”课文，并尝试复述。【基础】

(2)准备作业：收集自己一位好朋友或家人的作息信息（至少6个活动），并用关键词或短语记录下来，为下节课的写作做准备。

第四课时：综合语言运用课——我的一天，秀给你看(ShowMeYourDay)

【课时目标】

1.学生能够综合运用本单元所学的词汇、句型和语法，仿照阅读文本的结构，独立完成一篇介绍自己或他人一日作息的短文。【非常重要】【高频考点】

2.学生能够在小组内分享自己的作品，并能根据评价标准对他人的作品进行简单评价。【热点】

3.学生能够在全班面前自信地展示自己的写作成果，体验写作和分享的乐趣。

4.完成单元总任务“健康作息小达人”评选。

【教学流程】

一、写前指导(Pre-writing)(8分钟)

1.【活动一：Reviewandbrainstorm——重温结构，激活思路】(5分钟)

(1)教师通过提问引导学生快速回顾上节课学习的文章结构：“Howmanypartsarethereinagoodpassageaboutaday?Whatarethey?”(Threeparts:Introduction,Body,Conclusion)

(2)教师展示一个半开放的思维导图，中心是“MyDay”，三个分支是“Introduction”,“Body”,“Conclusion”。在“Body”分支下，又分出“Morning”,“Afternoon”,“Evening”三个小分支。教师引导学生根据自己准备的材料，将关键词填入思维导图的相应位置。这为学生搭建了清晰的写作框架，降低了写作难度。

2.【活动二：Shareandenrich——小组分享，丰富内容】(3分钟)

(1)学生将自己填好的思维导图在四人小组内进行交流。组员之间可以互相提问、补充，如：“Whatdoyoudoafterschool?”“DoyoualwayswatchTVatnight?”通过交流，学生可以发现自己思路的盲点，并从同伴那里获得新的灵感和表达方式。教师巡视各组，参与讨论，提供必要的词汇和句型支持。

二、写中指导(While-writing)(15分钟)

【活动三：Independentwriting——独立写作，静心创作】(15分钟)

1.教师提出明确的写作要求：请根据你的思维导图，仿照“Mike’sDay”的结构，用英语写一篇短文，介绍你自己或者你的一位家人/朋友的一日生活。要求至少写8句话，涵盖早、中、晚的主要活动，正确使用时间表达和频度副词，注意动词的第三人称单数形式。

2.学生在轻柔的背景音乐中开始独立写作。教师在此过程中进行巡视，对写作有困难的学生给予个别指导，如提供开头句、提示关键词等，实现分层教学。同时，留意学生写作中出现的共性错误，以便在写后环节集中点评。

三、写后评价与展示(Post-writingPresentation)(15分钟)

1.【活动四：Self-checkandPeer-editing——自我修订，同伴互评】(5分钟)

(1)教师发放评价量表（Checklist），内容涵盖：格式是否正确？结构是否完整（有开头、正文、结尾）？是否使用了至少3个不同的时间表达？是否用到了频度副词？动词形式（特别是三单）是否正确？书写是否规范？等等。【非常重要】

(2)学生首先根据评价量表对自己的初稿进行自我检查和修改。

(3)然后，学生将作品交给同伴（同桌或小组成员），根据评价量表进行互评。互评时，要求用“我欣赏...我建议...”的句式给出反馈，既看到优点，又提出建设性意见。这培养了学生的批判性思维和合作学习能力。

2.【活动五：Classpresentation——佳作共赏，评选达人】(10分钟)

(1)教师挑选几篇在同伴互评中得到高度认可，或具有典型特点（如结构特别清晰、语言特别生动、内容特别有趣）的学生作品，通过实物投影仪展示给全班。

(2)请小作者大声朗读自己的作品，全班同学和教师一起根据评价量表进行点评，给予掌声鼓励。教师点评时以鼓励为主，重点指出作品中的亮点和可改进之处。

(3)结合整个单元的学习表现和本次写作成果，全班共同评选出若干名“健康作息小达人”