书虫 Alices Adventures in Wonderland教学设计2025-2026学年人教版八年级英语下册

书虫Alice’sAdventuresinWonderland教学设计2025-2026学年人教版八年级英语下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图一、设计意图本设计紧扣人教版八年级英语下册“文学阅读”单元主题，针对学生英语水平与认知特点，通过分级读物的趣味文本降低阅读难度，激发兴趣。结合课本词汇与句型目标，引导学生在故事语境中学习语言知识，运用预测、略读等策略提升阅读能力，通过角色扮演、小组讨论深化理解，落实语言能力与思维品质培养，体现“用英语做事情”的教学理念。核心素养目标二、核心素养目标语言能力：通过故事理解核心词汇与句型，能运用英语描述情节与人物；文化意识：感知西方童话文化特点，对比中西方故事差异，增强跨文化理解；思维品质：分析人物行为与情节逻辑，发展预测与批判性思维；学习能力：运用略读、精读等策略，提升自主阅读与合作探究能力。教学难点与重点1.教学重点：

-核心词汇与短语：如"falldown","growbigger","drink/eat"等课本高频动词短语，需结合故事情境理解并运用；

-情节梳理：明确爱丽丝掉入兔子洞、喝药水变大等关键事件的发展顺序，强化逻辑连贯性；

-人物分析：通过对话与行为分析爱丽丝、兔子等角色性格，如爱丽丝的勇敢与好奇。

2.教学难点：

-长难句理解：如课本中描述爱丽丝变化的复合句（"Shefoundherselffallingdownveryslowly..."），需拆解结构；

-文化幽默感知：理解西方童话的夸张与双关（如"CheshireCat"消失的情节），需结合文化背景解释；

-情感共鸣：引导学生体会爱丽丝面对奇幻世界的困惑与勇气，如课本中她独自探索时的心理描写。教学资源准备1.教材：人教版八年级下册英语课本及配套“书虫”系列分级读物《Alice’sAdventuresinWonderland》，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：课文关键场景插图（如兔子洞、爱丽丝变大变小）、动画片段（节选奇幻情节）、人物关系图（梳理爱丽丝、兔子等角色），直观辅助理解。

3.实验器材：本节课无需实验器材。

4.教室布置：设置分组讨论区，桌椅呈圆形排列，便于小组合作探究；预留展示区，用于角色扮演成果分享。教学流程1.导入新课（5分钟）

展示课本封面插图“兔子洞”与爱丽丝掉落场景，提问：“Haveyoueverhadadreamaboutastrangeplace?Whathappened?”引导学生用简单英语分享奇幻经历，激活背景知识。播放30秒动画片段（爱丽丝追逐白兔），引出课题“Todaywe’llreadAlice’sAdventuresinWonderland,astoryaboutfallingintoawonderland.”通过视觉刺激与问题互动，快速聚焦主题，为情节理解铺垫。

2.新课讲授（15分钟）

①核心词汇与短语（5分钟）：结合课本PXX例句“Shefelldownarabbithole”与“Shedrankthemagicwater”，讲解“falldown,magic,rabbithole”等词汇，通过图片匹配（药水、兔子洞）与造句练习（如“Ifyoufindamagicbottle,whatwillyoudo?”），强化语境运用，落实语言能力目标。

②情节梳理（5分钟）：用时间轴呈现课本关键事件：Felldown→Drankwater→Grewbig→Atecake→Becamesmall→Metrabbit。学生分组排序，教师追问“WhathappenedafterAlicedrankthewater?”引导学生用“First...Then...Finally...”复述，强化逻辑连贯性，突破情节梳理重点。

③人物分析（5分钟）：聚焦课本对话“‘Ohdear!Ishallbelate!’saidtheRabbit”与爱丽丝行动“ShefollowedtheRabbitdownthehole”，提问“WhydidAlicefollowtheRabbit?Whatdoessheshow?”引导学生总结“Curiousandbrave”，通过表格对比（爱丽丝vs兔子性格），落实人物分析重点，渗透情感共鸣难点。

3.实践活动（12分钟）

①角色扮演（4分钟）：分组扮演课本场景“爱丽丝与白兔对话”，运用核心句型“Whyareyouinahurry?/I’mlatefortheQueen’sparty!”，要求加入表情与动作，教师点评语音与情感表达，巩固语言运用。

②情景复述（4分钟）：给出关键词“rabbithole,magicwater,growbig”，学生2人一组，用自己的话复述爱丽丝变大情节，如“First,Alicefelldownarabbithole.Thenshefoundabottle.Shedrankitandgrewverybig!”检查情节梳理效果。

③文化对比（4分钟）：展示课本“CheshireCat”插图与中国童话“哪吒”形象，讨论“WhydoestheCatdisappear?IsthereasimilarcharacterinChinesestories?”引导学生感知西方奇幻文化，突破文化幽默难点。

4.学生小组讨论（10分钟）

①长难句理解（3分钟）：例句课本“Shefoundherselffallingdownveryslowly,andshehadtimetolookaroundher.”小组讨论：“Whatdoes‘foundherselfdoing’mean?Howmanypartsareinthissentence?”拆解结构（主句+并列句），理解“findoneselfdoing”用法，突破长难句难点。

②文化幽默（4分钟）：例句课本“TheMadHatter’steapartywasverystrange.”小组讨论：“Whyishecalled‘Mad’?Is‘mad’thesameas‘angry’inChinese?”结合西方下午茶文化，理解“mad”指“荒诞”，对比中文“疯”，突破文化感知难点。

③情感共鸣（3分钟）：例句课本“‘I’mnotafraid,’saidAlice,thoughherlegswereshaking.”小组讨论：“WhywasAlicenotafraid?Whatwouldyoudoinhersituation?”联系自身经历，体会勇敢品质，突破情感共鸣难点。

5.总结回顾（3分钟）

用思维导图梳理重点词汇（rabbithole,magicwater）、情节（掉落→变化→遇角色）、人物（爱丽丝：勇敢好奇；兔子：匆忙），回顾长难句结构（foundherselfdoing）与文化差异（西方奇幻幽默）。提问“WhathaveyoulearnedfromAlice?”引导学生用英语总结，如“Bebraveandcurious.”，落实核心素养目标，强化重难点记忆。教学资源拓展1.拓展资源：

（1）不同版本的故事绘本：推荐带英文注释的彩绘版《Alice’sAdventuresinWonderland》，重点场景（如爱丽丝掉入兔子洞、与柴郡猫对话）配有插图，辅助学生理解课本情节，对应教材PXX-PXX的关键事件插图，强化视觉记忆。

（2）作者创作背景资料：整理路易斯·卡罗尔写给友人的书信节选，其中提及故事源于他给孩子们编的“兔子洞冒险”，帮助学生理解课本中奇幻元素的现实灵感，渗透文化意识目标。

（3）西方童话奇幻元素对比包：包含《绿野仙踪》的“魔法鞋”、《纳尼亚传奇》的“衣柜入口”等片段，对比课本中“兔子洞”“魔法药水”的奇幻设定，引导学生归纳西方童话“通过特定进入奇幻世界”的共性，深化对课本文化内涵的理解。

（4）核心语言点练习集：编制“动作短语分类表”（如falldown,growbigger,drink/eat）和“情节发展句型模板”（如“First...Then...Finally...”），对应课本词汇与情节梳理重点，供学生课后巩固。

（5）简化版戏剧剧本：节选课本中“爱丽丝与白兔对话”“柴郡猫出现”等场景的改编剧本，标注角色语气（如白兔的焦急、柴郡猫的神秘），匹配实践活动中的角色扮演需求，提升语言运用能力。

2.拓展建议：

（1）多版本阅读与情节对比：阅读带注释绘本与课本简写版，对比插图细节（如绘本中兔子洞的螺旋结构vs课本文字描述），分析不同媒介对“爱丽丝变大变小”情节的呈现差异，提升文本分析能力，落实教材情节梳理重点。

（2）奇幻冒险续写创作：运用课本“变化”情节模式（如“喝/吃某物→改变大小”），设计新奇幻事件（如“吃饼干→会飞”“闻花朵→听懂动物语言”），用英语写3-5个句子，要求包含核心词汇（magic,change,wonderland），巩固语言知识迁移能力。

（3）角色扮演与剧本创编：小组选择课本1个场景（如“爱丽丝喝药水”），结合戏剧剧本改编对话，加入表情（爱丽丝的惊讶、白兔的匆忙）和动作（指瓶子、跺脚），在班级展示，提升口语表达与情感体验，突破教材情感共鸣难点。

（4）中西奇幻文化小调查：收集中国《聊斋志异》中“崂山道士”片段，对比爱丽丝与崂山道士面对奇幻世界的态度（探索vs求仙），用英语列出2点差异（如“主动进入vs被动经历”），制作简表，深化跨文化理解，落实教材文化意识目标。

（5）词汇与句型积累行动：建立“冒险故事词汇库”，分类整理课本核心词（如adventure,strange,curious）和句型（如“Whatif...?/Whydid...?”），每周用3个词和1个句型写英语日记，记录自己的“奇幻经历”，长期提升语言运用能力，呼应教材语言能力培养。教学反思与总结教学反思这节课整体推进流畅，但角色扮演环节时间稍显紧张，部分学生没充分展示。长难句拆解时，用图示辅助效果不错，但个别基础弱的学生仍需更多句型模板支持。文化对比环节，学生对"柴郡猫消失"的西方幽默理解较浅，下次可增加更多生活化例子。小组讨论中，学生主动分享意识较强，但语言组织能力差异明显，需加强句型支架。

教学总结学生基本掌握了核心词汇和情节脉络，能复述"掉落→变化→遇角色"主线，80%学生能用"First...Then..."描述事件。人物分析上，多数能指出爱丽丝的勇敢，但对兔子"匆忙"背后的社会隐喻理解不足。情感目标达成较好，学生能联系自身谈"面对未知要勇敢"。不足在于文化意识渗透较浅，西方奇幻元素认知停留在表面。改进措施：增加分层任务卡，为不同水平学生提供语言脚手架；设计文化对比微课，用《绿野仙踪》等更熟悉的案例辅助理解；课后布置"奇幻世界"英语小作文，强化语言输出。作业布置与反馈作业布置：

1.基础巩固：用课本核心词汇（rabbithole,magicwater,growbigger）各造2个句子，强化语言运用；

2.情节复述：用“First...Then...Finally...”结构复述爱丽丝变大变小情节，对应课堂时间轴活动；

3.文化拓展：对比课本“柴郡猫消失”与中国童话“崂山道士”的奇幻设定，写3句英语差异描述。

作业反馈：

批改时重点检查词汇拼写（如“hole”误写为“whol”）和时态错误（“grow”未用过去式）。对情节复述遗漏关键事件（如“atecake”）的学生，标注具体环节并提示补充。文化对比作业需指出逻辑漏洞（如未点明“主动进入vs被动经历”差异），提供修改建议：增加“主动探索西方奇幻”与“被动接受东方仙术”的对比句。对优秀作业（如用“braveandcurious”精准概括爱丽丝）给予课堂表扬，激励迁移应用。板书设计①核心词汇与短语

rabbithole,magicwater,growbigger,falldown,drink/eat,inahurry,latefortheparty（课本高频动词短语及情境词）

②情节脉络

Felldowntherabbithole→Drankmagicwater→Grewbig→Atecake→Becamesmall→MettheRabbit（课本关键事件时间轴，箭头连接强化逻辑）

③人物分析与长难句

爱丽丝：brave,curious（课本对话与行为总结）；兔子：inahurry,latefortheparty（课本例句提炼）；长难句：Shefoundherselffallingdownveryslowly...（主句+并列句结构拆解，对应课本难点）典型例题讲解1.根据课文内容