这片土地是神圣的教学反思

这片土地是神圣的教学反思

这片土地是神圣的教学反思1

教学《这片土地是神圣的》时，我感受到了学生通过收集资

料信息，了解了课文的背景、印第安人的民族习性等，有效地加

强了对文本的理解。

本文是由一位印第安酋长写给即将收买他们土地的白人领袖

的精彩的演说稿，是有史以来在保护环境方面最感人置深的文章。

但学生对这篇文章的背景缺乏了解，对印第安人的生活习俗不清

楚，对西雅图这个地方一无所知，在预习课文时的朗诵中感情不

到位。而本文的教学重点之一是体会人类与大自然休戚相关、不

可分离的密切关系，体会印第安人对大地的热爱。为了更好地突

破难点，明确提出预习要求：

学生回家收集与课文相关的所有资料，并将资料读熟。学

习课文时，学生将自己收集到的资料在全班进行介绍，资料有文

字的、有图片的、还有最震撼眼球的音像资料，通过一系列的资

料学习，孩子们明白了印第安人是一个充满了神秘色彩的民族，

他们至今仍然保存着自己所特有的‘一些习俗，如有自己部落的图

腾，经常跳一种残忍的太阳舞向神灵祈祷，他们用最原始的方法

进行狩猎，但同时他们非常热爱并尊重自己所生活的这片土地。

这时同学们就能很容易地理解为什么西雅图在向白人移交他们的

土地时，是那么地不舍，那么地眷念，同时对白人提出要他们保

护好土地上的河流、空气、动物等的请求。学生在朗诵西雅图的

话语时，能用心去读出文本的情感，读出空气的清新，读出河水

的清澈，读出树木的清秀，读出大自然中的一切都是那么美好，

那么圣洁。课文的重点就在同学们的朗读中得以掌握。

这片土地是神圣的教学反思2

《这片土地是神圣的》这篇课文中印第安酋长西雅图对土地

的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我的心。文章被誉为是有史

以来在环境保护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人

类与大地上河水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触

描述了充满灵性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了

“如果把土地转让了，期望白人能善待河水、善待空气、善待动

物”的要求。一方面，课文超多地运用了拟人、比喻等表达手法，

把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满

着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另

一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放下这片土地，转让给

你们，你们必须要记住：这片土地是神圣的“反复出现，产生一

咏三叹的表达效果，不仅仅使主题深化，而且强化了作者想要表

达的情感。

在教授这篇文章的'时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意

思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问

题走进课文，自读课文，解决生字词。

第二个环节，我们针对“应对这片神圣的土地，我们就应怎

样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，

透过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领

略这片土地的可贵。

第三个环节，我抓住“如果我们放下这片土地，转让给你们，

你们必须要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心

句，让学生们透过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。课的

最后，我将热爱土地的情感进行了扩展，呼唤大家要热爱土地、

珍惜资源。

在教学时，我采用“问题引导、当堂训练”的方法，抓住课

题的“神圣”o以此为主线，让学生读中悟，悟中读，学会运用

各种方法来（如：抓住关键词句理解句子、联系上下文、联系实

际，深入思考）培养学生阅读后敢于表达自己的见解。学生在理

解文本时也掌握得不错，并在理解句子过程中能较好地说出自己

学习的方法，同时也把德育教育渗透进去，从而让学生的环保意

识更浓了。

这片土地是神圣的教学反思3

这篇教学设计在我讲课之前是几易其稿，反复修改，因为在

语文教学中我既想要充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造

性，又想在教学中努力体现语文的实践性和综合性，使学生在潜

移默化中树立健康的审美情趣。首先我来谈谈我对这篇文章的认

识，这篇文章是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人

领袖的一封回信，被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的

演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等

的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将

统治这片土地的白人提出了“如果转让土地，希望白人能善待河

水、善待空气、善待动物”的.要求。一方面，课文大量地运用了

拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟

朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对

它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“如果我

们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神

圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，

而且强化了作者想要表达的情感。

接着谈谈我对这篇文章的设计与思路，在本次教学中我设计

了三个预习作业的版块，第一个预习作业重在让学生弄明白“神

圣'’的意思是什么，接着让学生交流在预习中所知道的作者及背

景。第二个预习作业侧重让孩子在反复读诵中进一步体会神圣以

及印第安人对土地的浓浓的深情，当然在第二个版块还适时补充

了西雅图的图文资料，使学生在直观与资料背景中感悟这片土地

的神圣。同时我也通过多媒体逐层深入的展示这篇课文的背景及

历史，让学生对印第安人对这片土地的深情、留恋的认识深入骨

血，同时也使学生对印第安人的处境七起恻隐之心。第三个预习

作业通过学生自学探讨交流，真正体现学生是学习的主人，学生

有很强的主观能动性，会积极主动地参加各种活动，并且在活动

中使学生形成能力。使学生在自学的过程中，从课文大量运用了

拟人、比喻等修辞手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟

朋友，从字里行间感受印第安人对这片土地的珍惜与热爱：要善

待这片土地上的河水，善待空气、善待动物……感受这片土地的

壮美与圣洁。接着通过重点句子“如果我们放弃这片土地，转让

给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的。”和“我们热爱

大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样J的交流探讨，

品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这

片土地的可贵和了解印第安民族的品质，进而直指主题：在读中

体验含义深刻的句子，从而使学生认识人类与大自然的关系，懂

得保护环境，热爱家园。

最后通过根据课文内容改编的小诗，让学生在诗意的语言中,

进一步提高认识。

优点：

通过预习作业贯穿整篇课文，学工都在积极思考中度过了一

节课，并且思考内容由浅入深，真正感受到语文的厚重，体会到

学习语文的快乐。

不足之处：

可能在教学中太面面俱到了，导致课堂容量稍大，课堂时间

有点紧张。

这片土地是神圣的教学反思4

《这片土地是神圣的》这篇课文是人教版小学语文六年级上

册的一篇精读课文。这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面

最动人心弦的演说。它生动形象地描述了人类与大地上河水、空

气、动物等的血肉关系，强烈地表达？印第安人对土地无比眷恋

的真挚情感。课文首先总写这片土地的每一个部分都是神圣的；

接着表达了西雅图酋长对白人的强烈要求，如果把土地转让了，

希望白人能牢记这片土地是神圣的。这部分又分别从善待河水、

善待空气、善待动物三个层面来写；文章最后则进一步阐述了人

类和大地的关系，指出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华

了文章的主题。

在教学这篇课文的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意

思是什么，然后交流印第安人对土地的感情，从而引出“热爱”。

由此让学生从文中找出文中最能体现他们对土地热爱的句子“我

们热爱大地，就像出生的‘婴儿眷恋。我还针对“面对这片神圣的

土地，我们应该怎样做”这个问题，进行小组讨论，让学生研读

文本，通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，

去领略这片土地的可贵。我在这一环节，重点抓住文中反复三次

出现的作者的叮嘱“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们

一定要记住：这片土地是神圣的”这人体现文章主旨的中心句，

让学生们通过充分地朗读来体会了作者对土地的强烈的情感。

这堂课上，我让学生通过多种方式朗读，让孩子感悟，情感

一步一步地得到了升华。但是，感觉在某些细节的处理上，还有

些蜻蜓点水，做得不够细致。我想，这可能就是所说的“遗憾的

美”吧！不过，我还是会一如既往地努力前行，争取早日做到“完

整美”！

这片土地是神圣的教学反思5

《这片土地是神圣的》是印第安酋长西雅图写给即将购买他

们土地的白人领袖的一封回信，被誉为有史以来在环境保护方面

最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空

气、动植物等的血肉关系，并对即将统治这片土地的白人提出了

“如果转让土地，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”

的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把

土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着

对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一

方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你

们，你们一定要记住：这片土地是神圣的“反复出现，产生一咏

三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的

情感。

课前，我除了查阅大量的相关资料，还对当时的社会背景做

了充分的了解，并且针对本单元“珍惜资源，保护环境”的内容

专题和“读课文时能联系实际，深入思考”的学习目标，结合本

篇课文的特点，把研究的主题确立为“联系实际，深入思考”，

教学中引导学生在对语言文字的品读过程中，充分地揣摩、感悟

和表达，从而拓宽视野，发展智慧，受到情感的熏陶，有效提高

学生自主阅读的能力。我反思：

1、给学生一人“情感的课堂”。

一名语文教师应该极富“激情。在这节课的导入环节，让学

生了解课文的写作背景自然的把学生引入情境，最大限度地激发

学生学习的兴趣。把学生带入文本的氛围中，在整个教学活动中

我始终注重置师生于文本、作者、情景之中。我觉得，教师每节

课都要展现给学生一个“充满激情的我”。

2、结合语言文字去训练

本节课中，我设计了许多联系生活实际的题，如“河水与我

们的生活息息相关，你能联系生活实际说说，河水受到污染的恶

果吗？”“如果没有了空气，或空气受到污染，人类会怎

样？”“请同学们运用生动的事例来说明‘降临到动物身上的命

运，终究会降临到人类的身上。等。这些联系生活实际的习

题的训练，对学生很好地理解课文内容，学习写作，升华情感，

指导实践有很大的帮助。如第四自然段抓住那些关键的词句去体

会，去读中理解、感悟，再以这一点击破，发散开去，课堂不就绿

色了吗？少一些呼号，我将结尾改成月“因为……所以……”的

句式说话，既进行了语言文字的训练，又让学生对全文有一个系

统的提升，真是一箭双雕。

3、加强朗读升华情感

抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记

住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句，让学生们

通过充分的朗读来体会作者表达的.强烈情感从而体会该句一咏

三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的

情感。

最后，在对热爱土地的情感进行？扩展时，我处理得比较仓

促，有点喊口号似的结束了学习。课下认真思考了一下，如果能

把艾青的诗歌《我爱这土地》（为什么我的眼睛常含着泪水，因为

我对这片土地爱得深沉……）以及歌唱家关牧村的歌曲《多情的

土地》（我深深地爱着你，这片多情的土地……）来结束本课，我

想效果可能会比口号好得多，学生也会更深刻地发自内心地去热

爱土地、珍惜资源。

总之，在和学生共同的学习和诵读美文的过程中，如果我们

所有的人都得到了情感的共鸣，获得？美的感受……那么这样的

课堂学生是幸福的，老师也是快乐的！

这片土地是神圣的教学反思6

在“素质教育在课堂研讨活动”口，选择讲《这片土地是神

圣的》一课，并不是因为我对这篇课文有多了解。相反，这是一

篇比较新的课文，讲的人比较少，我是抱着尝试的心态来准备这

节课的。但是，我在搜集资料的过程中，被深深地感动了。印第

安酋长西雅图对土地的留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我的心。

这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演

说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的

血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统

治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了，希望白人能善待

河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用

了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄

弟朋友，字里行间处处充满着对这片二地的珍惜和热爱，表达出

对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“如果

我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是

神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，

而且强化了作者想要表达的情感。

我的授课目标：一是引导学生把握本文主要内容，了解土地

与人类生存的密切关系；二是激发学工保护环境、爱护大地的情

感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园；三是引导

学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义C

在教授这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意

思是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问

题走进课文，自渎课文，解决生字词。

第二个环节，我们针对“面对这片神圣的土地，我们应该怎

样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，

通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领

略这片土地的'可贵。

第三个环节，我抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，

你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心

句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。

课的最后，我将热爱土地的情感进行了扩展，呼唤大家要热

爱土地、珍惜资源。我和同学们一起欣赏了艾青的诗歌《我爱这

土地》（为什么我的眼睛常含着泪水，因为我对这片土地爱得深

沉……）以及歌唱家佟铁锌的一首《多情的土地》（我深深地爱着

你，这片多情的土地……）。在优美的歌声中，我们意犹未尽地结

束了本课。

语文，吸引人的地方大概就在于此一一因着印第安酋长的一

颗热爱土地的美丽灵魂，我们得以读到这样一篇语言优美、内涵

丰富、情感充沛的文章，而我又因了一个教育者的缘故得以在孩

子面前将这篇美文进行一场倾心而美丽的诠释，在和学生共同的

学习和诵读美文的过程中，我们所有的人都得到了情感的共鸣，

获得了美的感受……

这片土地是神圣的教学反思7

在“新课标的指导”下，我校又开展了第二次课堂质量达标。

我今年代六年级，选那课呢？我拿着课本选了又选。讲《穷人》

这课吧，怕学生理解不好，讲《月光曲》吧，怕我自己讲不透。后

来决定选择讲《这片土地是神圣的》一课，并不是因为我对这篇

课文有多了解。相反，这是一篇比较新的课文，讲的人比较少，

我是抱着尝试的心态来准备这节课的。但是，我在搜集资料的过

程中，也被深深地感动了。印第安酋长西雅图对土地的留恋和眷

顾、对土地的热爱震撼了我的心。

这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演

说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的

血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统

治这片土地的白人提出了“如果把土地转让了，希望白人能善待

河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用

了拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄

弟朋友，字里行间处处充满着对这片二地的珍惜和热爱，表达出

对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的‘语句“如果

我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是

神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，

而且强化了作者想要表达的情感。

我的授课目标：一是引导学生把握本文主要内容，了解土地

与人类生存的密切关系；二是激发学且保护环境、爱护大地的情

感，懂得必须用全部的力量和情感来保护自己的家园；三是引导

学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。

教学本课的重点是引导学生通过朗读、感悟文章的优美语言,

感受人与自然息息相关的情感。

在教授这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意

思是什么，然后交流”土地上的什么是神圣的”，让学生带着问

题走进课文，自读课文，解决生字词。

在初读课文的基础上，我重点让学生讨论“文章的那些地方

体现了这片土地是神圣的“，引导学生潜心默读、圈圈画画，组

织交流，通过朗读优美的语言，去领略这片土地的可贵。

在此基础上，我又针对“面对这片神圣的土地，我们应该怎

样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，

通过品读、吟读、想象等途径，引导学生通过优美的语言，去领

略这片土地的可贵。

最后，我抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们

一定要记住：这片土地是神圣的”这人体现文章主旨的中心句，

让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。

结合这一部分的教学，我将热爱二地的情感进行了扩展，呼

唤大家要热爱土地、珍惜资源。我和同学们一起欣赏了艾青的诗

歌《我爱这土地》（为什么我的眼睛常含着泪水，因为我对这片土

地爱得深沉……）以及歌唱家佟铁锌的一首《多情的土地》（我深

深地爱着你，这片多情的土地……）O在优美的歌声中，我们意犹

未尽地结束了本课。

在具体的操作中，由于课下做了充分的准备，所以课堂上学

生的表现比较好，能结合我们身边的事例来说明，我们为什么要

保护我们脚下这片神圣的土地。我也事先在网上查找了一些图片,

帮助学生了解现在的环境现状，进一步让学生感悟到环境保护的

必要性。并且在教学的过程中始终贯彻了一读代讲，重在让学生

说感悟。在教学中真真落实了学生为主体，教师作引领的教学理

念。

语文，吸引人的地方大概就在于此一一因为印第安酋长的一

颗热爱土地的美丽灵魂，我们得以读到这样一篇语言优美、内涵

丰富、情感充沛的文章，而我又因了一个教育者的缘故，得以在

孩子面前将这篇美文进行一场倾心而美丽的诠释，在和学生共同

的学习和诵读美文的过程中，我们所有的人都得到了情感的共鸣,

获得了美的感受……

这片土地是神圣的教学反思8

这片土地是神圣的教学反思］在还没有进行这个单元之前，我

就已经开始反复思量如何来进行这篇课文的教学了，这片土地是

神圣的教学反思。为什么呢？因为去年我在讲完这课时，心情可谓

沮丧到了极点。那是一次失败的经历，可以说是费劲不小，收获

甚微，教学难点依然没有突破。

这篇文章是一篇关于环境保护的动人心弦的演说。文章语言

极富感染力，适于朗读，但是有些重点句子对于学生的这个年龄

阶段来说理解起来是很困难的。去年时候，我是通过自己的填鸭

式方法把这些难以理解的句子逐一解释，可是效果非常不理想，

学生仍然如坠云雾中。这次我想，即便是我讲，也没有什么收获，

索性放手吧。孩子们能理解多少是多〃，让他们用自己的思维去

思考，用自己的语言来试着进行表达。于是课堂上，我出示了这

几个句子，让学生以小组为单位，在规定时间内进行交流讨论，

并记录下讨论的结果，然后各小组都到台前来展示，从中再选出

比较优秀的答案。展示的时候，虽然答案不尽如人意，但也着实

有几个小组的表现还是不错的。我就让这些小组的代表将他们的

答案写在黑板上，供其他同学参考。且然他们的答案不如标准答

案那么全面，但是这是他们自己发出的声音，更贴近于他们的‘理

解水平，也更能鼓舞他们以后用心用脑去思考问题。再者说,，学

生对于一个问题的接受程度，不在于我讲了多少，而在于他们自

己理解了多少，吸收了多少，所以我认为我这样做的效果要强似

去年。当然实践是检验真理的唯一标准，在以后的教学中，我都

会放手让孩子去做，长此以往，看看孩子们是不是有了一个真正

的提高。不过我想，只要切实这样放手了，指导到位了，激励学

生自主探究的目的达到了，学生想不提高都难！让我们拭目以待

吧！

不过今天这堂课也是存在着一些K足的。其中之一就是我该

将选择优秀答案的权利让给学生，由他们自己去评价，去甄别，

这样就会更能提高他们的能力！我只需在旁边进行适当的引导即

可，由此看来，我还是对学生不放心，不能做到彻底放手，不过

我会慢慢改进的。相信学生，他们就会做得更好！呵呵，请相信

我这句话吧！

这片土地是神圣的教学反思9

《这片土地是神圣的》这篇文章被誉为是有史以来在环境保

护方面最动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河

水、空气、动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵

性的万物，并对即将统治这片土地的白人提出了“如果把土地转

让了，希望白人能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。

一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地

上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这

片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，

体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你

们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的

表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

我教学的过程中，被深深地感动了。印第安酋长西雅图对土地的

留恋和眷顾、对土地的热爱震撼了我的心。我的授课目标：

一是引导学生把握本文主要内容，了解土地与人类生存的密

切关系；

二是激发学生保护环境、爱护大地的情感，懂得必须用全部

的力量和情感来保护自己的‘家园；

三是引导学生体会文章语言的优美，感悟语言蕴涵的意义。

在教授这篇文章的时候，我首先让学勺弄明白“神圣”的意思是

什么，然后交流”土地上的什么是神圣的“，让学生带着问题走

进课文，自渎课文，解决生字词。

第二个环节，我们针对“面对这片神圣的土地，我们应该怎

样做”这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，

通过品读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领

略这片土地的可贵。第三个环节，我抓住“如果我们放弃这片土

地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体

现文章主旨的中心句，让学生们通过充分的朗读来体会作者表达

的强烈情感。课的最后，我将热爱土地的情感进行了扩展，呼唤

大家要热爱土地、珍惜资源。语文，吸引人的地方大概就在于此

——因着印第安酋长的一颗热爱土地的美丽灵魂，我们得以读到

这样一篇语言优美、内涵丰富、情感充沛的文章，而我又因了一

个教育者的缘故得以在孩子面前将这篇美文进行一场倾心而美丽

的诠释，在和学生共同的学习和诵读美文的过程中，我们所有的

人都得到了情感的共鸣，获得了美的感受……

这片土地是神圣的教学反思10

教学目标：

1.学写8个工字，正确读写“圣洁、骏马、雄鹰、潺潺、回

荡、滋润、善待、松脂、宝贵、滋养、婴儿、眷恋、闪闪发光”等

词语。

2.有感情地朗读课文。背诵感受最深的部分。

3.揣摩优美的语句，体会课文表达上的特点。

4.体会人类与大自然休戚相关、不可分离的关系，懂得应该

保护环境，爱护家园。教学

教学重点：

通过诵读，感悟文章优美的语言，感受人与自然息息相关的

情感。

教学难点：

理解含义深刻的语言；通过学习，引导学生获得对自己生存

的土地、家园的深刻认识，激发学生的环保意识。教学准备：

投影仪，收集关于美国印第安人和首领西雅图的知识，了解

印第安酋长西雅图发表演讲的时代背景。

教学时间：2课时

教学过程：

第一课时

一、设疑，引入新课

1.完成填空练习：（）的土地学生口头填空，教师板书词

语

2.揭示课题：今天我们将来到这样一片土地上——《这片土

地是神圣的》。（板书课题。齐读课题。）3.解题。理解“神圣”

的意思（原指极其崇高而庄严，不可亵渎）。过渡：“这片土地”

指的是哪片土地？为什么用“神圣”禾形容呢？让我们开始今天

的学习。

二、初读课文，了解主要内容

1、自由读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想课文主要

讲的是什么？

2、交流主要内容，了解“这片土地”指的是哪片土地？补充

介绍文章背景。19世纪50年代，“华盛顿特区”的白人领袖想

购买美国西北部的印第安人领地。本文是根据当时印第安人酋长

西雅图的回信编译的。西雅图对白人很友好，为了纪念他，美国

西北最大的海岸城市命名为西雅图。白人居民还在他的墓地上建

立了纪念碑。

3、围绕“神圣”，理清文章脉络。指名分段读课文，思考：

课文围绕“神圣”讲了哪些内容？1〜3自然段：总写这片土地

的.每一个部分都是神圣的。4〜8自然段：表达了西雅图酋长对

白人的强烈要求，如果把土地转让了，希望白人能牢记这片土地

是神圣的。9〜11自然段：进一步阐述了人类和大地的关系，指

出大地是人类的母亲，人类属于大地，升华了文章的主题。

三、研读课文1—3自然段，初步理解“神圣”1.正像同学

们刚开始上课时所说的，我们常用广阔、肥沃（列举学生填空时

用的词语）等词语来形容土地，而作者却选择了“神圣”这个词

语。那么1.2.3自然段中，哪些词句让你感受到这片土地是神

圣的？边读边想边勾画，并批注下自己的感受。2.交流表现“神

圣”的词句。重点理解以下语句，并相机指导朗读：（1）“对

我们这个民族来说这片土地的每一部分都是神圣的。”“我们这

个民族”——印第安人，演讲的原文中自称为红人。（2）“我们

是大地的一部分，大地也是我们的一部分°”这句话充分地表明

了人类与大地不可分割的关系，也预示着这片神圣的土地对于我

们有多么重要。（3）“我们和大地上的山峦河流、动物植物共

同属于一个家园这句话再一次表明了人类与大自然紧密相连

的关系，同时也告诉我们：不应该以旁观者的姿态去面对，而应

该用主人的身份去保护自己的家园。3.师读第一自然段，引导：

就在这每一部分都那么神圣的土地上，呈现出了怎样的画面？生

自由阅读1—3自然段，想象，交流自己“看到”的画面。小结：

我们尊重这片土地上的任何东西，它们是那样圣洁。4.引读2.3

自然段。

四、小结：这就是我们的家园，这就是我们神圣的土地。这

片神圣的土地对于我们是如此的重要，如何保有这份神圣呢？同

学们课后自主阅读课文，找找答案。第二课时一复习巩固1听

写词语2指名有感情的朗读课文二回顾课文，感知“神圣”

1、个别朗读课文一至三自然段。

2、介绍西雅图这个城市。3将你收集到的资料读给大家听。

教师补充。过渡：这片土地是神圣的，对我们来说是如此的珍贵

和不可侵犯，那么怎样才能保存这份神圣，留住这片圣洁呢？［

二、研读课文，理解“神圣“L学生自由读四至八自然段，

从文章中找出体现“神圣”的相关语句，并做好旁批，写上自己

的感受和体会。出示“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你

们一定要记住：这片土地是神圣的。”了解“你们”是谁？（白

人）2.抓住关键语句进行交流，并指导朗读：“水是我们的兄

弟，也是你们的兄弟。你们应该像善待自己的兄弟那样，善待我

们的河水。”（1）学生交流感受。（河水对我们很重要。）（2）

为什么作者说要像善待兄弟一样善待河水？请在课文中找出相关

的句子谈谈自己的感受。（3）感情朗读4.5自然段。“你们

要照管好它，使你们也能够品尝风景过草地后的甜美味道J（4）

“它”是谁？为什么要照管好它？重点理解“空气与它滋养的

生命是一体的，清风给了我们的祖先第一口呼吸，也送走了祖先

的最后一声叹息。"（5）有感情地朗读6.7自然段。“你们

一定要照顾好这片土地上的动物。”（6）引导学生举例理解”

降临到动物身上的命运终究也会降临到人类身上。”（2）自由读第

八自然段，说说我们怎样热爱、照管这片神圣的土地的？3.默读

9.10自然段，思考：我们为什么要这徉热爱、照管这片神圣的土

地。重点理解：“大地不属于人类，而人类是属于大地的c”小

结；人类属于大地，因为大地拥有着七命成长的物质，使人类的

生命不断得以繁衍、延续。只有爱护大地上的一草一木、一山一

石，才能确保人类生命成长需要的各种自然条件，从而保持生命

的延续。

三、拓展延伸，深化“神圣”1.在已出示的句子“如果我

们放弃……这片土地是神圣的”后，出示“我们一定要“，引导

学生补充课文以外的自然物。2.独立思考，补充，并交流。

四、课后练习，积累语言

1、把自己感受最深的语段背下来。

2、勾画好词佳句并摘抄。

3、小练笔：联系家乡的土地、身边的资源是否得到了保护,

写写自己的发现和感受。板书设计：15.这片土地是神圣的善

待河水神圣的土地善待空气善待动物

教学反思：这篇文章是印第安酋长西雅图写给即将购买他们

土地的白人领袖的一封回信，被誉为有史以来在环境保护方面最

动人心弦的演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、

动植物等的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，

并对即将统治这片土地的白人提出了“如果转让土地，希望白人

能善待河水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量

地运用了拟人、比喻等表达手法，把二地上的一切事物都当成自

己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，

表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句

“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片

土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主

题深化，而且强化了作者想要表达的情感。语文课程标准强调，

在阅读教学中，要让学生充分地读，让学生在读中感悟理解，在

读中训练语感，在读中提高语言表达能力，在读中受到感情的熏

陶。因此我注重指导关键语句的朗读智助学生理解“神圣”，既

尊重了学生的个性化阅读，又引导学且体会了语言文字的美与震

撼力。本文的背景与学生生活有一定晅离，课外资料的收集与运

用对文章本身是有利的充实，促进了学生对文章的领悟，更激发

了保护环境、爱护自然的情感。

这片土地是神圣的教学反思11

近段时间我在带领学生学习第四组课文，这组课文以“爱惜

资源，保护地球”为主题，安排了四篇相关文章。其中，《这片土

地是神圣的》是本组课文中学生最喜欢的一篇文章。

这篇文章是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人

领袖的一封回信，被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的

演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等

的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将

统治这片土地的白人提出了“如果转让土地，希望白人能善待河

水、善待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了

拟人、比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟

朋友，字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对

它们无比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“如果我

们放弃这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神

圣的”反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，

而且强化了作者想要表达的情感。

教授这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思

是什么，然后交流“土地上的什么是神圣的”，让学生带着问题

走进课文，自读课文，解决生字词。

第二步，针对“面对这片神圣的二地，我们应该怎样做”这

个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、

吟读、想象等途径，引导学生通过优美的语言，去领略这片土地

的可贵。

第三步，我抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你

们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现文章主旨的中心句,

让学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。

以上目标在教学中贯彻得较好，遗憾的'是，课的最后，在对

热爱土地的情感进行了扩展时，我处理得比较仓促，有点喊口号

似的结束了学习。涕下认真思考了一下，如果能把艾青的诗歌《我

爱这土地》（为什么我的眼睛常含着泪水，因为我对这片土地爱得

深沉……）以及歌唱家关牧村的歌曲《多情的土地》（我深深地爱

着你，这片多情的土地……）来结束本课，我想效果可能会比口

号好得多，学生也会更深刻地发自内心地去热爱土地、珍惜资源C

这片土地是神圣的教学反思12

这篇是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人领袖

的一封回信，被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的演说,

它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的血肉

关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将统治这

片土地的白人提出了“如果转让土地，希望白人能善待河水、善

待空气、善待动物”的要求。一方面，课文大量地运用了拟人、

比喻等表达手法，把土地上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，

字里行间处处充满着对这片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无

比眷恋的感情；另一方面，体现课文主旨的语句“如果我们放弃

这片土地，转让给你们，你们一定要记住：这片土地是神圣的”

反复出现，产生一咏三叹的表达效果，不仅使主题深化，而且强

化了作者想要表达的情感。

教授这篇的时候，我首先让学生异明白“神圣”的意思是什

么，然后交流“土地上的什么是神圣的，让学生带着问题走进

课文，自读课文，解决生字词。

第二步，针对“面对这片神圣的二地，我们应该怎样做”这

个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，通过品读、

吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这片土地

的可贵。

第三步，我抓住“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你

们一定要记住：这片土地是神圣的”这个体现主旨的中心句，让

学生们通过充分的朗读来体会作者表达的强烈情感。

以上目标在教学中贯彻得较好，遗憾的是，课的最后，在对

热爱土地的情感进行了扩展时，我处理得比较仓促，有点喊口号

似的结束了学习J果下认真思考了一下，如果能把艾青的诗歌《我

爱这土地》（为什么我的眼睛常含着泪水，因为我对这片土地爱得

深沉……）以及歌唱家关牧村的歌曲《多情的土地》（我深深地爱

着你，这片多情的土地……）来结束江课，我想效果可能会比口

号好得多，学生也会更深刻地发自内心地去热爱土地、珍惜资源。

这篇课文是人教版六上第四组的一篇课文。本组课文以“爱

惜资源，保护地球”为主题，安排了四篇相关文章。其中，《这篇

土地是神圣的》是本组课文中学生最喜欢的一篇文章。

这篇文章被誉为是有史以来在环境保护方面最动人心弦的演

说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等的

血肉关系，强烈地表达了印地安人对土地无比眷恋的真挚情感。

选编这篇课文的意图，一是引导学生把握本文主要资料，了

解土地与人类生存的关系；二是激发学生保护环境、爱护土地的

情感，懂得务必用全部的力量和情感来保护自己的家园；三是引

导学生体会文章语言优美，感悟语言蕴涵的好处C

在教学时，我从题目入手让学生完成“（）的土地”练习。

学生们有的答“辽阔的土地”、有的答“富饶的土地”、有的答

“神圣的土地”……从而揭题。继而理解“神圣”的意思。提出

问题：“这片土地”指的是哪片土地？为什么用“神圣”来形容？

学生在初读课文时对“如果我们放下这片土地，转让给你们，

你们必须要记住，这片土地是神圣的”这句话在课文的反复出现

难以理解，我适时池在那里补充介绍了文章的背景：19世纪50年

代，“华盛顿特区”的白人领袖想购买美国西部的印第安人领地。

本文是根据当时印第安人酋长西雅图的回信翻译的。西雅图对白

人很友好，为了纪念他，美国西北最大的海岸城市命名为“西雅

图”。白人居民还在他的墓地上建立？纪念碑。这样一介绍学生

们就理解了这是表达了印第安人对自己这片土地的无比眷恋和热

爱之情。全文就围绕这个宗旨展开。

第二步引导学生围绕“神圣”，理清文章脉络，思考：课文

围绕“神圣”讲了哪些资料？阅读并想象，交流自己“看到”的

画面。

第三步，针对“应对这片土地是神圣的，我们就应怎样做”

这个问题，引发了新一轮的讨论，让学生再次研读文本，透过品

读、吟读、想象等途径，引导学生透过优美的语言，去领略这；片

土地的可贵，同时渗透：语言优美、内涵丰富，情感充沛，是本文

的最大特点。课文超多运用了拟人、力喻等表达手法，把土地上

的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这片

土地的珍惜与热爱。要善待这片土地上的河水，善待空气、善待

动物...

最后引发思考：我们为什么要这样热爱、照管这片神圣的土

地。重点理解：大地不属于人类，而人类是属于大地的，引发学

生的讨论，升华主题。

这片土地是神圣的教学反思13

六年级第四组课文以“爱惜资源，保护地球”为主题，安排

了四篇相关文章。其中，《这片土地是神圣的》是本组课文中学生

最喜欢的一篇文章。

这篇文章是印第安酋长西雅图写给即将购买他们土地的白人

领袖的一封回信，被誉为有史以来在环境保护方面最动人心弦的

演说，它生动形象地描述了人类与大地上河水、空气、动植物等

的血肉关系，用跳跃式的笔触描述了充满灵性的万物，并对即将

统治这片土地的白人提出了“如果转让土地，希望白人能善待河

水、善待空气、善待动物”的要求。

一方面，课文大量地运用了拟人、比喻等表达手法，把土地

上的一切事物都当成自己的兄弟朋友，字里行间处处充满着对这

片土地的珍惜和热爱，表达出对它们无比眷恋的感情；另一方面，

体现课文主旨的语句“如果我们放弃这片土地，转让给你们，你

们一定要记住：这片土地是神圣的”反复出现，产生一咏三叹的

表达效果，不仅使主题深化，而且强化了作者想要表达的情感。

教授这篇文章的时候，我首先让学生弄明白“神圣”的意思

是什么，然后交流“土地上