新课程改革背景下初中物理教学创新实践-以“光的反射”为例

新课程改革背景下初中物理教学创新实践——以“光的反射”为例【教学实践】（一）教学导入师：同学们，镜子是我们日常生活中家家必备的物品。那么请大家思考下，为什么在镜子里能够看到我们自己呢？此外，在一些光线非常亮的时候，我们会被照得睁不开眼，而有时候这些光线落在我们的身上会让人觉得很温暖。大家知道是什么原因吗？咱今天就来一探究竟。师：很好，首先，老师为大家变一个魔术，来认识一个神奇的现象——光的反射。生：老师，我要给您当助手！实验：“光的反射定律”实验展示师：大家请看，参与实验的这位同学拿着一支激光笔，现在，她将其射向平面镜。请大家观察光线的路径。生：老师，我看到光线沿着一定的路径又回来了。师：是的，这个现象就是光的反射。下面咱们再邀请一名同学，为大家展示如何用硬纸板、量角器来测量不同的角，并思考二者有什么关系。（参与实验的学生测量入射角、反射角，并将结果告知同学。）生：老师，我们发现反射角和入射角是相等的！师：你观察得很认真。请大家记住，这就是光的反射定律中的一条：入射角等于反射角（见图1）。希望大家能够记住刚才这几位同学变的“魔术”，并且对相关内容进行背诵、理解。（设计意图：在好奇心的驱使下，教师引导学生通过亲自参与到物理实验中，对光的反射现象有了直观感知。在教师的系统讲解中，学生完成了一次对科学精神的探索，同时为后续的学习奠定了理论基础。此外，学生对各种简单的实验器械进行应用的过程，也为后续使用更为复杂的实验工具提供指导。）（二）创新引入师：同学们，借助刚才的实验，我们已经知道“光会发生反射”这一物理现象，但是大家想想，反射只有一种形式吗？（学生思考）老师可以明确地告诉大家，并不是。下面咱们认识一下新朋友，它们就是镜面反射与漫反射。大家先从字面上猜一猜这两者有什么区别。生：“镜面反射”的意思就是像镜子一样，光线照上去会被完整地被反射回来，最终形成一个清晰且有序的光路。镜面反射可以让我们在镜子里看到自己。师：太好了。这种理论与实践结合的学习方法特别好，老师希望有更多的同学能够学习并掌握这种学习技巧。的确，因为镜面反射，我们才可以在镜子里看到自己。下面谁能讲一讲什么是“漫反射”？生：我想“镜面反射”主要是指当光线照到物体上，然后随便乱弹。就跟我们平时用手电照亮前面的路一样。师：看来你也认真思考了，但镜面反射不是光线随便乱弹产生的。请大家再想一想。生：我觉得有可能是因为光线照到了一些不平整的地方，就会出现四处散开的情况。当我们把手电光打在粗糙的物体表面，光线就不会像“镜面反射”那样被完整地反射回来。师：非常好！你的认知非常接近正确答案了。现在，老师会通过一个小实验对这个现象进行验证。我们请前面回答“乱弹”的同学来操作。（教师拿出一块光滑的钢板、一块粗糙的木板、一支手电筒，希望通过动手实验来直观展示“镜面反射”与“漫反射”的区别。）生：钢板上的光线像在镜子上一样，被反射回来了。生：对！木板上的光线则是散落得到处都有。师：很好，大家现在认识到了镜面反射与漫反射的本质区别。我们总结一下，请同学们简单记录：“镜面反射”发生在光滑表面，光线按规律反射；而“漫反射”则发生在粗糙表面，光线向各个方向散射。这个重点还需要大家在课后多多复习，深刻理解、掌握。（设计意图：通过直观的简单物理实验，让学生亲身感受镜面反射和漫反射现象，在强化对这两种反射模式进行理解、思考的同时，为后续的实践输出提供更多帮助。为了更好地激发学生的学习兴趣，教师还从发挥新课改理念入手，充分发挥学生的主体作用，展示“镜子的制作原理”等生活场景，让学生完成更加深度的思考与实践，也为后续的深度学习提供支持。）（三）课堂巩固与延伸对于抽象能力相对薄弱的学生而言，在进行物理知识的学习中，一定要加大有趣物理实验的比例，让学生从中感受到更多的转变，在新课标理念的支持下，突出学生的主体地位，使其拥有较强的物理核心素养。实验名称：探索反射现象与日常生活的关系。实验目的：在教师提供的实验场景中，学生根据所学物理知识和相关的反射现象，完成对平面镜成像、凹面镜以及凸面镜等的原理，养成认真观察的习惯。实验材料：平面镜、凹面镜、凸面镜、手电筒、直尺、希沃白板、电脑、小组讨论记录卡。实验过程：●环节一：巩固复习阶段师：同学们，前面我们对光的反射的相关概念进行了理解，下面就利用一些生活实验游戏对相关内容进行复习，希望这种方式能够充分调动大家的参与积极性，更好地进步与提升，并且养成透过现象看本质的习惯。（在这个过程中，教师通过多媒体对反射现象相关知识要点进行回顾，并且对光的反射路径进行展示，激发学生对反射定律、面镜成像等知识的总结和复习。）●环节二：实验探索阶段实验一：凹面镜与凸面镜展示师：同学们，我们现在来观察凹面镜与凸面镜的特点。首先，用手电筒照射凹面镜，请同学们观察光线的会聚点。（学生以小组为单位开展相关物理实验，最后发现光线会聚在一点。）师：请完成的小组换成凸面镜再试试。（学生实验，发现光线呈发散状。）生：老师，我在刚才的实验中发现，凹面镜可以聚光，那它就是放大镜，而且在阳光充足的条件下，可以用来聚光、点火。师：你只说对了一半。放大镜并不是凹面镜，而是凸面镜！大家需要特殊记忆的知识点是“凸面镜和凹面镜并不是同一个东西，在日后的学习中我们会对相关内容进行着重学习。但凹面镜确实有刚才这位同学说的聚光作用，在日常生活中的常见应用有太阳灶等。●环节三：多媒体展示与合作讨论师：通过刚才的实验，大家已经对凹面镜与凸面镜有了简单的了解，下面咱们结合视频对一些常用的光的反射应用进行学习和总结。（教师展示各种生活、工作的视频，让学生进一步了解光的反射在日常生活中的广泛应用。）学生小组合作讨论这些应用背后的物理原理，教师则对学生的理解错误和认知不足进行逐一指导，并引导学生完成“小组讨论卡”等材料的填写。●环节四：总结与拓展师：在今天的物理学习中，大家找到了光的反射现象产生的原理，还根据实验找到了平面镜、凹面镜、凸面镜在日常生活与科学实践中的差异化应用。请大家利用思维导图，动手画一画，说一说本次课的重点，并且总结在实验的推进中，我们是如何观察其对光线产生的各种不同作用的。生：老师，这节课我通过学习“光的反射定律”，对平面镜、凹面镜、凸面镜的特点及应用有所掌握，如平面镜可以成像，而凹面镜则能聚光线，凸面镜能发散光线。师：非常好。谁能够为大家讲一讲，在各种物理实验中我们要如何利用不同镜子，找到其对光线所产生的作用呢？生：利用手电筒作为光源，分别用它去照不同的镜子，并且认真观察光线经过镜子反射后的路径变化。我记得在凹面镜的实验中，光线会汇聚到一个点上。师：很好！谁来讲一讲凸面镜？它有什么特点？生：凸面镜会让光线散开。人站在凸面镜前就可以看到更为广阔的范围，汽车后视镜就利用了这个原理。师：你们掌握得很扎实。希望同学们都能够像这几位同学一样，多思考、多观察、勤动手、善总结，在发现物理知识背后的神奇的同时，提升自己的物理认知水平。知识要点见表1。表1●环节五：课后作业设计结合学生的课堂表现、认知短板，为了让学生更好地巩固本次课内容，并且对“光的反射”相关知识有所理解，教师布置如下课后作业。1.实验报告撰写针对今天的实验撰写一份详细的报告。主要内容包括实验目的、实验器材准备、主要实