小学一年级下册语文《荷叶圆圆》跨学科融合教学设计

小学一年级下册语文《荷叶圆圆》跨学科融合教学设计

  一、教材分析与教学理念阐述

  本教学设计所依据的文本为统编版小学语文一年级下册第六单元的第12课《荷叶圆圆》。本单元主题为“夏天”，旨在通过一系列生动有趣的课文，引导学生感受夏天的美好，激发对大自然的热爱。《荷叶圆圆》是一篇轻快活泼、充满童趣的散文诗，语言清新优美，句式富有节奏，运用了比喻和拟人的修辞手法，将圆圆的、绿绿的荷叶描绘成小水珠的摇篮、小蜻蜓的停机坪、小青蛙的歌台、小鱼儿的凉伞，呈现了一幅生动、和谐的夏日荷塘图景。课文图文并茂，插图精美，与文字内容相得益彰，非常适合一年级学生诵读与想象。

  基于深度学习与核心素养培育的课程改革理念，本教学设计超越传统单篇课文教学的局限，立足于“跨学科学习”任务群的前沿视角。我们将语文学科的语言文字学习作为核心锚点，有机融合音乐（节奏韵律感知）、美术（色彩与构图欣赏）、科学（对荷叶、蜻蜓、青蛙等动植物的初步认知）以及道德与法治（感受自然之美，萌发爱护生态环境的情感）等多学科元素。教学全程以“创设真实情境-驱动探究任务-开展言语实践-实现意义建构”为主线，强调学生在真实、富有意义的语言运用情境中，通过主动积极的思维和情感活动，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，从而全面提升其语言运用能力、思维品质、审美情趣和文化意识，为代表当前小学低段语文教学的高水准实践提供一份范例。

  二、学情分析

  本课教学对象为小学一年级下学期学生。经过近一个学年的学习，学生已具备以下基础与特点：

  1.识字与阅读基础：掌握了一定的汉字基本笔画、笔顺和常用偏旁部首，具备借助拼音识字、认读生字的能力；能够进行较为流畅的课文朗读，但对长句的节奏把握和情感注入仍需指导。

  2.认知与思维特点：以形象思维为主，想象力丰富，对色彩鲜明、情节生动、富有韵律感的文本兴趣浓厚。注意力集中时间相对有限，好动、好奇，乐于参与游戏、角色扮演等体验式活动。

  3.经验与兴趣链接：大部分学生对“荷叶”、“蜻蜓”、“青蛙”、“小鱼”有初步的生活观察或绘本阅读经验，对“夏天”和“池塘”有感性认识，这为理解课文内容、激发表达欲望提供了有利条件。但可能对“停机坪”、“歌台”、“凉伞”等比喻所蕴含的确切形象与功能关联，需要教师搭建认知支架。

  4.合作与表达意愿：开始具有初步的小组合作意识，愿意在集体中发言、表演，但倾听习惯、有序表达和基于文本的创造性表达能力尚在培养初期。

  三、教学目标

  依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第一学段“识字与写字”、“阅读与鉴赏”、“表达与交流”、“梳理与探究”的要求，结合本课特点及学情，设定如下三维融合的核心素养发展目标：

  （一）语言运用与思维能力目标

  1.认识“珠、摇、躺、晶、停、机、展、透、翅、膀、唱、朵”等12个生字，会写“亮、机、台、放、鱼、朵、美、直”等7个生字，理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。重点读好小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿说的话，体会角色的快乐心情。

  3.学习运用“荷叶圆圆的，绿绿的。”这类句式的特点，并能够模仿课文句式进行简单的口头或书面表达，如“（）的，（）的。”或“（谁）说：‘荷叶是我的（什么）。’（谁）（在荷叶上/下做什么）。”

  4.通过图文对照、角色体验、想象补白等方式，理解课文内容，初步感知比喻和拟人手法的生动形象，发展形象思维和初步的逻辑联想能力。

  （二）审美创造与文化意识目标

  1.通过反复诵读、观察插图、观看多媒体资料，感受荷叶的形态美、色彩美，以及小动物们与荷叶和谐共处的意境美，培养对夏日自然景物的审美情趣。

  2.体会课文轻快、活泼的语言节奏和韵律，感受汉语言的声音美。

  3.激发学生对大自然、对生活的热爱之情，初步渗透人与自然和谐共处的生态理念。

  （三）跨学科实践与探究意识目标

  1.（融合科学）在语境中初步了解荷叶、蜻蜓、青蛙、小鱼的基本特征或生活习性，建立文本形象与真实世界的联系。

  2.（融合音乐/美术）通过配乐朗读、创编动作、绘画补图等方式，多感官参与文本意境的创造与表现。

  3.（融合道德与法治）在角色扮演和情景讨论中，体会分享的快乐和自然家园的美好，萌发保护环境、爱护小生命的意识。

  四、教学重难点

  教学重点：

  1.识字、写字教学，特别是“亮、机、朵”等字的字形结构与书写指导。

  2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，感受语言的韵律美和意境美。

  3.理解课文内容，体会小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿对荷叶的喜爱之情。

  教学难点：

  1.理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语在课文中的比喻意义，建立事物特征与功能之间的形象联想。

  2.模仿课文中的典型句式进行创造性的口头或书面表达。

  3.在多学科融合的活动中，保持语文学习的核心地位，确保语言实践活动的深度与效度。

  五、教学准备

  1.教师准备：

    （1）多媒体课件：包含高清荷塘景色图片、小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼的活动视频或动画；课文朗读配乐（轻快、优美的纯音乐）；生字卡片（可交互）；书写示范微课。

    （2）板贴道具：大型荷叶图片（可磁性吸附于黑板）、小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的卡通角色卡。

    （3）实物或模型：一片较大的真实荷叶（如条件允许）、蜻蜓或青蛙模型。

    （4）学习任务单：“我的发现”观察记录表（简单图文式）、“我是小诗人”仿写练习卡。

  2.学生准备：

    （1）预习课文，圈画生字，尝试朗读。

    （2）彩色画笔、绘画纸。

    （3）对生活中见过的荷叶或相关小动物进行回忆或简单了解。

  六、教学课时安排

  本教学设计共计三课时完成。

  第一课时：初读感知，整体把握；集中识字，指导书写部分生字。

  第二课时：精读品析，聚焦语言；角色体验，理解内容；继续书写生字。

  第三课时：背诵积累，句式仿写；跨学科拓展，综合实践；学习成果展示与评价。

  七、教学实施过程

  第一课时：走进夏日荷塘，初识圆圆荷叶

  （一）情境导入，激趣揭题（预计用时：8分钟）

  1.音乐与画面共染：播放一段伴有清脆鸟鸣、潺潺水声的夏日轻音乐，同时课件徐徐展现一组高清的夏日荷塘美景图（特写：圆圆的荷叶上滚动的水珠、立在上面的蜻蜓、蹲在叶上的青蛙、在叶下嬉戏的鱼儿）。教师用诗意的语言描述：“同学们，闭上眼睛，听——这是什么季节的声音？看——这又是哪里的美景？（学生自由说）是啊，夏天来了，池塘里可热闹了！瞧，那满池的荷叶……”

  2.聚焦主角，揭示课题：画面定格在一张特别圆、特别绿的荷叶特写上。教师提问：“你看到了怎样的荷叶？”引导学生从形状、颜色等方面描述（圆圆的、绿绿的、大大的……）。教师顺势板书课题的一部分：“荷叶”。然后，用手势比划“圆”的形状，并出示“圆圆”的生字卡，贴在“荷叶”后面，组成完整课题：“荷叶圆圆”。引导学生齐读课题，强调“圆圆”的叠词读音要轻柔可爱。

  3.设疑激趣：“这圆圆的、绿绿的荷叶，不仅我们喜欢，它还是许多好朋友的乐园呢！都有哪些好朋友？它们把荷叶当成了什么？让我们一起去课文中寻找答案吧！”

  （二）初读课文，整体感知（预计用时：12分钟）

  1.自主朗读，圈画标注：出示朗读要求：（1）借助拼音，自由朗读课文，读准字音，读通句子。（2）标出自然段序号。（3）圈出课文里荷叶的好朋友（哪些小动物/小事物）。

  2.检查反馈，整体把握：

    （1）指名分段朗读课文，教师相机正音，重点指导：“珠、翅”是翘舌音，“停、晶、膀”是后鼻音，“躺”是第三声。对于长句，如“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”进行范读和带读。

    （2）交流汇报：荷叶的好朋友都有谁？根据学生回答，教师依次出示并板贴小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的卡通图片到黑板上的大荷叶周围，形成一幅生动的板画雏形。同时，引导学生发现这些“朋友”出场顺序，初步感知课文结构。

  （三）集中识字，游戏巩固（预计用时：15分钟）

  本环节采用“随文识字”与“集中归类”相结合的策略，将生字置于词语、句子的语境中理解记忆。

  1.词语花园采蜜忙：课件出示包含生字的词语：“水珠、摇篮、躺着、亮晶晶、停机坪、展开、透明、翅膀、歌唱、一朵朵”。采用多种形式认读：小老师带读、开火车读、男女生赛读。

  2.生字宝宝揭秘：

    （1）字理识记：如“晶”，出示三个“日”字组合的动画，讲解“晶”表示星光闪烁，引申为光亮、透明。联系“亮晶晶的眼睛”。

    （2）动作演示：如“摇”、“躺”、“展”、“唱”，请学生做动作理解。

    （3）生活关联：如“机”，联系“飞机”、“电视机”、“手机”，出示“停机坪”图片，理解其意。“翅”、“膀”与身体部位有关，可指自己或同学的翅膀（引申义）。

    （4）形近字比较：如“朵”与“机”，观察“几”字在下方和在一旁的不同。

  3.游戏巩固——“荷叶生字跳跳跳”：将生字卡片做成荷叶形状，散放在“池塘”（地面划定区域）里。学生扮演小青蛙，听到教师或同学读哪个字，就跳到对应的“荷叶”上，并组一个词。在游戏中强化记忆。

  （四）指导写字，夯实基础（预计用时：5分钟）

  本节课重点指导书写“亮、机、朵”三个字。

  1.观察发现：出示田字格中的范字，引导学生观察结构、关键笔画位置。

    -“亮”：上中下结构。“口”要扁，秃宝盖要宽，托上盖下，“几”的撇和横折弯钩要舒展。

    -“机”：左右结构，左窄右宽。“木”捺变点，“几”的撇穿插到“木”旁点下。

    -“朵”：上下结构。上小下大。“几”没有钩，横折弯要写稳，托住上方的“木”（注意“木”的竖没有钩，捺变点）。

  2.范写指导：教师边范写边讲解要点，学生书空。

  3.临摹练习：学生在田字格中先描红一个，再临写两个。教师巡视，个别指导，强调写字姿势“三个一”。

  4.展示评价：利用投影展示学生书写，围绕结构、关键笔画进行点评。

  （五）课堂小结，布置任务（预计用时：2分钟）

  1.小结：“这节课，我们走进了美丽的荷塘，认识了圆圆的荷叶和它的四位好朋友，还学会了许多生字宝宝。读起课文来更通顺了。”

  2.布置作业：（1）将课文有感情地读给家人听。（2）在家庭作业本上规范书写“亮、机、朵”各三遍并组词。（3）观察生活中还有什么东西是“圆圆的”、“绿绿的”？

  第二课时：品味灵动语言，体验角色之乐

  （一）复习导入，温故知新（预计用时：5分钟）

  1.词语快车：快速认读上节课所学生字词卡片。

  2.画面再现：根据黑板上的板画（荷叶及周围的朋友），师生合作简单复述课文主要内容：“圆圆的、绿绿的荷叶，是小水珠的（摇篮），是小蜻蜓的（停机坪），是小青蛙的（歌台），是小鱼儿的（凉伞）。”

  3.过渡：“为什么它们都把荷叶当作自己最喜欢的东西呢？它们各自在荷叶上干什么？让我们细细品读，把自己当成它们中的一员去感受吧！”

  （二）精读品析，角色体验（预计用时：25分钟）

  此环节采用“扶—放”结合、以读代讲、角色体验的方法，重点学习第2-5自然段。每个段落的学习遵循“找角色—读对话—做动作—想画面—悟情感”的步骤。

  学习第二自然段（小水珠）：

  1.指名朗读：请一生读第二段。

  2.聚焦语言：

    （1）“小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’”提问：你睡过摇篮吗？什么感觉？（舒服、摇摇晃晃、想睡觉）小水珠躺在荷叶上，就像婴儿躺在摇篮里，多么舒服、安心啊！

    （2）“小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。”引导学生关注“躺”和“眨”这两个动词。做动作体验“躺”的悠闲。“眨着亮晶晶的眼睛”，想象小水珠在阳光下闪闪发光的样子。出示露珠在荷叶上滚动的视频，感受其晶莹剔透。

  3.指导朗读：读出小水珠的舒服、惬意和调皮。语气轻柔、甜美。“摇篮”读得温暖，“亮晶晶”读得明亮、轻快。

  4.角色扮演：请学生扮演小水珠，边做“躺”和“眨眼睛”的动作，边朗读这段话。

  学习第三自然段（小蜻蜓）：

  1.方法迁移：请学生用学习第二段的方法，自己读读第三段，想想小蜻蜓把荷叶当什么？它做了什么？

  2.交流点拨：

    （1）“停机坪”是什么？（出示飞机停在机场的图片与蜻蜓立在荷叶上的图片对比）理解比喻的巧妙：荷叶又平又宽，像机场；蜻蜓像小飞机。

    （2）“小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。”抓住“立”和“展”。做“立正”动作，体会小蜻蜓的轻盈、挺拔。想象“透明的翅膀”在阳光下仿佛能看到脉络，很美。可以出示蜻蜓翅膀特写图。

  3.指导朗读：读出小蜻蜓的轻盈、优雅和自豪。“停机坪”可以读得稍微平稳、肯定一些，“透明的翅膀”读得轻巧、清晰。

  4.链接古诗：补充出示杨万里《小池》中的名句：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”感受古今文人眼中共同的蜻蜓与荷之趣。

  学习第四、五自然段（小青蛙、小鱼儿）：

  采用小组合作学习的方式。

  1.布置任务：小组内选择喜欢的一个角色（小青蛙或小鱼儿）自然段进行学习。任务：（1）分角色朗读对话。（2）讨论：它为什么把荷叶当作歌台/凉伞？（3）做做它的动作，说说它的心情。

  2.小组合作，教师巡视指导。

  3.全班分享：

    小青蛙组：

      -为什么是“歌台”？（荷叶又圆又平，像舞台；小青蛙爱唱歌）“蹲”的动作演示，显得神气十足。“放声歌唱”是什么样子？引导学生大声、快乐地学青蛙叫“呱呱呱”，体会它的欢快、自豪。

      -指导朗读：声音响亮、欢快，充满激情。可以加入手部动作，仿佛在指挥歌唱。

    小鱼儿组：

      -为什么是“凉伞”？（荷叶像一把撑开的绿伞，为水下的小鱼儿遮住炎热的阳光，带来一片阴凉。）“游来游去”做动作，感受小鱼儿的自由自在。“捧起一朵朵很美很美的水花”，想象小鱼儿用尾巴或嘴嬉戏，水花溅起落在荷叶上的动态美。播放小鱼在荷叶下游动的视频。

      -指导朗读：语气轻松、活泼、顽皮。“凉伞”读得可爱，“游来游去”读得悠长些，“很美很美”可以带着欣赏和喜悦的语气重复。

  4.对比朗读：分角色（全班分四组，分别扮演四个角色）朗读第2-5自然段，进一步体验不同角色的特点和心情。

  （三）探究表达，发现规律（预计用时：7分钟）

  1.回顾结构：引导学生发现这四个自然段在写法上有什么相同的地方？（都是先说“荷叶是我的（什么）”，再说“谁（在荷叶上/下做什么）”。）

  2.品味开头：再次齐读第一自然段“荷叶圆圆的，绿绿的。”讨论：这句话好在哪里？（叠词“圆圆的、绿绿的”读起来好听，显得荷叶更可爱，特征更突出。）你还能用“（）的，（）的。”说说别的事物吗？（苹果红红的，甜甜的。天空蓝蓝的，高高的。）

  3.想象拓展：如果你也是荷塘里的一员（如小蝴蝶、小蝌蚪、小露珠等），你会把荷叶当作什么？你会做什么？模仿课文句式说一说。提供句式支架：“（）说：‘荷叶是我的（）。’（）（）。”

  （四）书写指导，巩固提升（预计用时：8分钟）

  本节课指导书写“台、放、鱼、美、直”五个字。

  1.分类指导：

    -上下结构：“台”（“厶”要饱满）、“鱼”（“田”上宽下窄，最后一横长而稳）、“美”（“羊”没尾巴，“大”要托住上边）。

    -左右结构：“放”（左收右放，“方”的横右端缩短，反文旁撇捺舒展）。

    -独体字：“直”（内部三横间距均匀，末横最长）。

  2.教师范写，学生临摹：强调关键笔画和间架结构。重点比较“鱼”和“美”中“羊”字头的区别。

  3.展示与评价。

  （五）课时小结（预计用时：2分钟）

  “通过细细品味，我们仿佛成了荷塘里快乐的小精灵，感受到了荷叶给大家带来的无穷乐趣。下节课，我们将试着把这篇美的课文记在心里，还能用我们自己的语言来赞美荷叶和其他美好的事物。”

  第三课时：积累创想实践，展评融合成果

  （一）背诵积累，内化语言（预计用时：10分钟）

  1.看图提示背：利用板画或课件插图，提供视觉提示，引导学生分段背诵。

  2.填空辅助背：出示去掉部分关键词的课文内容，学生尝试填空背诵。

    荷叶（），（）。

    小水珠说：“……”。小水珠（），眨着（）的眼睛。

    ……

  3.表演助兴背：学生自由选择自己喜欢的角色，边做动作边背诵该段落。可以请几位同学上台合作表演全文背诵。

  4.配乐齐背：播放轻柔优美的背景音乐，全班有感情地齐背全文，将文字与韵律、情感融为一体。

  （二）句式仿写，迁移运用（预计用时：15分钟）

  1.回顾句式：再次明确课文中的两个典型句式：A.“（事物）（AA的），（BB的）。”B.“（谁）说：‘荷叶是我的（什么）。’（谁）（在哪里做什么）。”

  2.提供素材，启发思路：

    （1）出示其他夏日景物图片：西瓜、太阳、彩虹、沙滩、冰淇淋等。引导学生用句式A描述。如：“西瓜大大的，圆圆的。”“沙滩黄黄的，软软的。”

    （2）出示其他可能喜欢荷叶或类似场景的小动物图片（蝴蝶、乌龟、小虾等），引导学生用句式B仿说仿写。如：“小蝴蝶说：‘荷叶是我的舞池。’小蝴蝶停在荷叶上，跳起优美的舞蹈。”

  3.动笔练习：分发“我是小诗人”练习卡，学生选择自己最喜欢的一个句式进行仿写（1-2句）。鼓励学有余力的学生尝试写两句，构成一个小节。

  4.分享交流：学生朗读自己的作品，教师及时鼓励和点评，重点关注是否用上了学到的句式，想象是否合理、有趣。

  （三）跨学科综合实践（预计用时：12分钟）

  本环节设计为“荷塘乐园项目式学习”展示活动，整合多学科元素。

  1.科学小探秘——荷叶的秘密：

    -观察实物荷叶（或高清微距图片）：引导学生看看荷叶表面有什么特点？（有细毛、水珠在上面会滚动）简单介绍“荷叶效应”，感受大自然造物的神奇。

    -知识链接：蜻蜓是益虫，帮助吃蚊子；青蛙是庄稼的卫士。渗透保护小动物的意识。

  2.美术小创想——我的荷塘画：

    -任务：请学生拿出画纸和彩笔，根据课文内容或自己的想象，画一幅“荷叶圆圆”图。要求画出圆圆的荷叶，并至少画出课文中的一位“朋友”，也可以加上自己想象中的朋友。

    -学生绘画，教师巡视，鼓励大胆用色和创意添加。

  3.音乐律动——快乐的荷塘：

    -播放一段轻快的音乐，请学生根据音乐节奏，用身体动作表现小水珠滚动、小蜻蜓飞翔、小青蛙跳跃、小鱼儿游水的姿态。将文本形象转化为肢体语言，加深体验。

  4.道德与法治情境讨论——爱护我们的荷塘：

    -创设情境：这么美的荷塘，这么多快乐的小生命。如果我们去公园玩，看到这样的荷塘，我们应该怎么做？

    -引导学生讨论得出：不采摘荷叶荷花，不往池塘里扔垃圾，不惊吓或伤害小动物等，懂得欣赏美、保护美，做文明的小游客。

  （四）成果展示与评价总结（预计用时：8分钟）

  1.举办“荷塘风情展”：

    -将学生的仿写练习卡、绘画作品贴在教室展示区或合作制成简易绘本。

    -邀请部分学生担任“小讲解员”，介绍自己的画作或朗读自己的仿写句子。

    -播放课堂活动（如角色扮演、律动）的精彩照片或短视频集锦。

  2.多元评价：

    -过程性评价：教师总结在整个学习过程中学生的表现，表扬在识字、朗读、表达、合作、创意等方面表现出色的个人和小组。颁发“识字小能手”、“朗读之星”、“创意小画家”、“合作小标兵”等电子或实物小奖章。

    -终结性评价：通过背诵、仿写、绘画作品等，综合评估学生对本课语言知识的掌握、运用能力以及审美、探究素养的发展情况。

  3.课堂总结与延伸：

    教师总结：“《荷叶圆圆》这篇课文，就像一把钥匙，为我们打开了一个充满乐趣的夏日童话世界。我们从中学到了生动的语言，感受到了大自然的美妙，还懂得了分享与爱护。夏天还有更多的秘密和美景等着我们去发现呢！课后，同学们可以继续观察夏天的事物，用我们今天学到的句式说给爸爸妈妈听，也可