小学英语三年级下册第二单元第三课时交际活动教案

小学英语三年级下册第二单元第三课时交际活动教案

一、单元与课时整体解析

1.1单元主题语境深化

本单元以“如何交朋友”为核心主题，隶属于“人与社会”主题范畴下的“人际交往”子主题。对于三年级学生而言，此主题不仅具有现实生活意义，更是其社会性发展关键期的重要学习内容。本单元旨在引导学生掌握初步的社交语言，理解友谊的基本价值，并能在安全、友善的氛围中实践交往技能。第三课时作为本单元的核心输出与综合应用课时，承担着整合前两课时语言知识（问候、自我介绍、爱好表达）并将其转化为真实交际能力的重任。

1.2本课时定位与核心任务

本课时标题“Communicate”明确了其功能交际型课型的本质。它并非孤立存在，而是构建于前两课时（Period1:GreetandIntroduce;Period2:LikesandDislikes）的语言输入与积累之上。本课时的核心任务是：创设多层次、真实性渐进的交际场景，引导学生在完成有意义的任务过程中，综合运用本单元所学，实现从“学习语言”到“用语言做事”的跨越，并初步渗透跨文化交际意识与积极交往的情感态度。

1.3设计理念与理论依据

本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，深度融合以下前沿教学理念：

1.交际语言教学法（CLT）：强调语言的交际功能，以意义为核心，通过完成任务来学习语言。

2.任务型语言教学（TBLT）：设计贴近学生生活的、有明确目标的交际任务，让学生在“做中学”。

3.内容与语言整合学习（CLIL）：在语言学习中融入社会情感学习（SEL）内容，如同理心、合作、尊重差异等。

4.跨学科视野：有机整合美术（制作朋友卡）、音乐（歌曲、节奏）、戏剧（角色扮演）、德育（交往礼仪）等元素，促进全人发展。

5.形成性评价一体化：将评价贯穿教学始终，运用多元评价工具，促进学生自我监控与反思。

二、学情深度分析

2.1学习者特征

1.年龄与认知：三年级学生（约8-9岁）处于具体运算阶段，思维具象，好奇心强，乐于模仿和表现。注意力集中时间约为15-20分钟，需通过活动多样性维持学习兴趣。

2.语言基础：已积累约200-300个核心词汇及简单句型结构。已完成本单元前两课时学习，初步掌握“Hello/Hi,I’m…”,“What’syourname?”,“Mynameis…”,“Ilike…”,“Doyoulike…?”等目标句型和相关词汇（hobbies:singing,drawing,running等）。

3.能力与经验：具备初步的听、说、读（认读）技能，但综合运用能力与交际策略（如如何发起对话、维持对话、礼貌结束对话）较为薄弱。在真实情境中运用英语进行交际的意愿强烈但自信心不足。

4.社交与情感：正处于同伴关系敏感期，渴望友谊，但对如何建立和维护友谊缺乏系统认知和策略，偶有交往挫折。

2.2潜在学习难点预判

1.语言综合运用障碍：将孤立的句型在真实、流动的对话中串联使用。

2.交际策略缺失：不知如何开启、延续或得体结束一段对话，缺乏倾听和回应的技巧。

3.情境迁移困难：从课堂模拟情境迁移到真实校园生活情境可能存在脱节。

4.情感焦虑：部分性格内向的学生可能在公开交际活动中感到紧张。

2.3应对策略

1.搭建语言支架：提供对话框架、功能句库和视觉提示。

2.明确策略指导：直接教授简单的交际策略，如微笑、眼神接触、使用“Howaboutyou?”。

3.创设梯度任务：从控制性、半控制性到开放性活动，逐步释放语言控制权。

4.营造安全氛围：采用小组合作、同伴互助，强调过程而非完美，教师提供积极、具体的反馈。

三、教学目标（三维整合表述）

3.1语言能力目标

1.听说：能听懂关于姓名、爱好的简单询问，并在模拟的真实交际场景中，综合运用本单元核心语言（Greetings,Introduction,Likes/Dislikes）进行至少4-5个话轮的流畅对话。

2.读写：能借助关键词和图片，读懂或补全简单的“朋友信息卡”；能在模板辅助下，写出关于新朋友基本信息的2-3个句子。

3.语言知识：巩固运用句型“Nicetomeetyou.”,“Whatdoyoulike?”,“Ilike…too.Let’sbefriends!”；初步感知并尝试使用交际填充语“Wow!”,“Cool!”,“Metoo!”。

3.2文化意识与学习能力目标

1.文化意识：了解英语国家初次见面常用的友好表达方式（如“Nicetomeetyou”及其回应），意识到微笑、礼貌用语在跨文化交往中的通用性。

2.学习策略：学会在交际中利用图片、手势等非语言线索帮助理解；初步培养对话轮转的意识（轮流说话、认真倾听）。

3.思维品质：在“寻找共同爱好朋友”的任务中，发展简单的信息归纳、对比和分类的逻辑思维。

3.3情感态度与价值目标

1.激发主动用英语结交朋友的意愿和信心，体验用英语成功交际的乐趣。

2.培养开放、友善、尊重他人爱好的交往态度，理解友谊基于共同兴趣与相互尊重。

3.增强合作学习精神，愿意在小组活动中帮助同伴、分享观点。

四、教学重点与难点

1.教学重点：在接近真实的交际任务中，引导学生综合、灵活地运用单元核心语言进行有意义的交流。

2.教学难点：帮助学生克服交际焦虑，运用基本的交际策略维持和发展对话，实现从“背诵对话”到“生成对话”的转变。

五、教学准备（体现跨学科与资源整合）

1.多媒体资源：

1.2.互动课件（包含动画人物对话范例、闯关游戏界面、歌曲视频）。

2.3.歌曲音频：“TheMoreWeGetTogether”（友谊主题改编版）。

3.4.轻快的背景音乐（用于活动环节）。

5.实物与教具：

1.6.教师用：大型“友谊之树”海报（KT板）、可粘贴的“友谊叶”（空白树叶形卡片）。

2.7.学生用：任务卡片（3种难度）、角色扮演头饰或姓名牌（含不同爱好图标）、个人“朋友档案”活页册（每生一份）、彩色笔。

3.8.“交际策略小能手”徽章贴纸（奖励用）。

9.环境布置：

1.10.桌椅重新排列，可根据活动需要变为小组岛屿式或访谈圈式。

2.11.教室一角布置为“友谊加油站”，张贴交际功能句和策略提示图。

六、教学过程（详细实施环节）

第一阶段：情境唤醒，目标导入(约8分钟)

活动1.1：歌曲共鸣，激活主题

1.教师播放欢快的英文歌曲“TheMoreWeGetTogether”（速度放慢，歌词清晰）。第一遍，教师带领学生跟随音乐节奏拍手、律动。第二遍，教师指向屏幕上的关键歌词（“together”,“friends”,“happy”），引导学生跟唱。

2.互动提问：“Whatisthissongabout?”(引导回答：Friends.)“Yes!Friendsmakeushappy!Today,wearegoingtouseourEnglishtomakeMOREfriends!Areyouready?”

3.设计意图：音乐创造轻松愉快的氛围，迅速聚焦“友谊”主题，激活学生的积极情绪和已有知识图式。

活动1.2：故事链接，呈现任务

1.课件呈现本单元主线人物（如Mike，Lily）的图片。教师以故事形式简述：“Lastclass,MikeknewLilylikesdrawing.Helikesdrawingtoo!Theywanttobefriends.Buthowcantheystarttalkingmore?Let’shelpthem!”

2.播放一段简短的动画对话范例（Mike和Lily运用问候、介绍、询问爱好、表达共同兴趣、提出交友邀请的完整流程）。

3.观看后，教师指向教室后方的“友谊之树”海报：“Look,our‘FriendshipTree’iswaiting.Everysuccessfulconversationyouhavetodaywilladdagreenleaftoourtree.Ontheleaf,wecanwriteournewfriend’sname.Let’smakeourtreefullandgreen!”

4.设计意图：延续单元故事线，赋予学习连贯性与使命感。动画范例提供清晰、地道的语言和交际流程示范。“友谊之树”将本课的总任务可视化、游戏化，激发集体荣誉感和参与欲。

第二阶段：策略赋能，语言支架搭建(约12分钟)

活动2.1：解构对话，提炼“交际密码”

1.教师回放动画对话的关键片段，通过提问引导学生“发现”对话的结构：

1.2.“Howdotheystart?”(Hi/Hello.I’m…Nicetomeetyou.)

2.3.“Whatdotheytalkabout?”(Names,likes.)

3.4.“HowdoesMikefindtheyhavethesamehobby?”(Heasks:“Whatdoyoulike?”)

4.5.“WhatdoeshesaywhenhefindsLilyalsolikesdrawing?”(“Wow!Ilikedrawingtoo!It’sfun!”)–强调表达惊喜和共鸣。

5.6.“Howdotheyendthishappytalk?”(“Let’sdrawtogether!/Let’sbefriends!”)

7.教师将学生发现的“交际密码”（功能句）分类贴在“友谊加油站”：

1.8.Starters(开场白)

2.9.Questions(提问)

3.10.Responses(回应与共鸣)

4.11.Endings(结束语)

活动2.2：微技能训练——“倾听与回应”

1.教师示范“好的倾听者”与“不好的倾听者”（东张西望、打断别人）。让学生对比评价。

2.进行“回声游戏”：教师说“Ilikesinging.”，指定学生需先复述“Youlikesinging.”再回应“Ilikesingingtoo!”或“Oh,Ilikedancing.”快速轮换练习。

3.设计意图：本环节超越单纯语言点复习，聚焦于交际能力的核心要素：对话结构与交际策略。通过解构范例和微技能训练，为学生提供可操作的“工具箱”，降低后续自主交际的认知负荷和焦虑感。

第三阶段：分层任务，实战演练(约25分钟)

本环节采用“闯关晋级”模式，任务难度螺旋上升，学生可根据自身水平选择起点或接受挑战。

关卡一：控制性演练——“信息匹配找朋友”(GuidedPractice)

1.活动形式：全班活动。每位学生随机拿到一张“角色卡”（卡片上有卡通人物形象、英文名及一个爱好图标，如“Tom–afootball”）。同时，课件上出现若干“寻友启事”（“Lookingforafriendwholikes…”）。

2.任务流程：教师播放音乐，学生持卡在教室中走动。音乐停，教师出示一条“寻友启事”（例：Wholikessinging?）。持有对应爱好卡的学生需举手并大声说“I’m[Name].Ilikesinging!”。然后，教师邀请一位同样喜欢singing或想结交这位朋友的学生上前，在教师引导下完成一个简短的模范对话。

3.设计意图：在高度可控的趣味游戏中，确保每位学生都有输出机会。聚焦于核心句型的准确性和即时反应，为后续活动热身。

关卡二：半控制性任务——“访谈轮盘”(Semi-controlledPractice)

1.活动形式：小组活动（4人一组）。每组一个“访谈轮盘”任务卡，卡上有4个必问问题（What’syourname?Whatdoyoulike?Whatcolourdoyoulike?What’syourfavouriteanimal?）和2个选问问题。

2.任务流程：组内成员两两配对，互为“采访者”和“受访者”。使用任务卡上的问题框架进行访谈，采访者需在“朋友档案”活页册上记录关键信息（用画图或单词形式）。3分钟后角色互换。完成后，每位学生在组内用1-2句话介绍自己的新朋友：“Thisis…He/Shelikes…”

3.教师角色：巡视指导，重点关注学生是否尝试使用“友谊加油站”的策略，并提供语言支持。发放“交际策略小能手”贴纸给表现突出的学生（如：用了“Nicetomeetyou”，认真倾听并回应“Metoo!”）。

4.设计意图：提供问题框架，但给予内容选择的自由。结合了听、说、记（简易笔记）技能。小组环境降低焦虑，同伴示范作用强。

关卡三：开放性创造——“友谊咖啡馆”角色扮演(FreeProduction)

1.活动形式：情境模拟活动。教室布置成几个“咖啡馆”区域。学生可自由选择角色：顾客（携带自己的真实或创意“爱好卡”）、服务员、咖啡馆里的其他客人。

2.任务指令：“Welcometothe‘FriendshipCafe’!Here,youcanmeetnewfriends.Startaconversation,findsomeonewhohasthesamehobbyasyou,andinvitehim/hertodosomethingtogetherlater.”

3.任务流程：学生自由进入场景，开始自然交际。目标是与至少一位新“朋友”完成一次有意义的对话，并共同完成一张“友谊叶”：写下双方名字，画出共同爱好，粘贴到教室的“友谊之树”上。

4.教师角色：化身“咖啡馆经理”，融入各个区域，必要时以角色身份（如另一位顾客）参与或引导对话，提供隐性帮助。用手机或平板悄悄录制一些成功对话的片段（征得学生同意后）。

5.设计意图：这是本课的高潮和核心输出环节。近乎真实的复杂情境、开放的角色和任务，要求学生自主调用所有语言储备和交际策略。强调意义的真实沟通和创造性语言运用。“友谊叶”是物化的成果，将语言产出与集体作品联结。

第四阶段：成果展示，评价反思(约10分钟)

活动4.1：枝繁叶茂——共享我们的友谊树

1.教师邀请几组成功添加“友谊叶”的学生上前，展示他们的叶子，并重现或简述他们的对话。

2.教师播放之前捕捉到的精彩对话片段，请全班欣赏、学习。

3.全体学生欣赏逐渐变得茂盛的“友谊之树”，教师给予集体表扬：“Lookatourgreentree!Everyleafisahappyconversation.Youareallamazingcommunicators!”

活动4.2：档案整理与自我评估

1.学生回到座位，整理自己的“朋友档案”册，美化记录。

2.完成“今天我学会了…”自我评估表（笑脸量表）：

1.3.我能用英语和新朋友打招呼并介绍自己。(😊😊😊)

2.4.我能询问和回答关于爱好的问题。(😊😊😊)

3.5.我认真倾听并回应了我的朋友。(😊😊😊)

4.6.我今天交到了一个新（或“虚拟”）朋友，我很开心。(😊😊😊)

活动4.3：总结延伸与作业布置

1.教师总结：“Today,wedidn’tjustlearnEnglish.WeUSEEnglishtoconnectwithothers.Remember,asmileand‘Hello’canbethestartofabeautifulfriendship.”

2.分层作业：

1.3.基础性作业：听读本单元课文对话，并模仿录音。

2.4.实践性作业：用今天学到的句子，在课余时间用英语向一位同学或家人（如果可能）做一次简单的自我介绍并询问一个爱好。

3.5.创造性作业（选做）：为你课堂上的新朋友（或一个想象中的朋友）设计一张精美的英文“朋友卡”，包含名字、爱好和你想对他/她说的一句话。

七、板书设计（动态生成式）

板书分为三个区域，随着课堂进程动态生成：

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|**中心区：FriendshipTree(大型海报)**|

|(课后贴满“友谊叶”)|

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|**左侧：OurMission(任务)**|**右侧：FriendshipFuelStation**|

||**(友谊加油站)**|

|1.HelpMikeLily.|**Starters:**|

|2.Fillthetreewithleaves!|-Hello/Hi!I'm...|

|3.MakenewfriendswithEnglish.|-Nicetomeetyou.|

||**Questions:**|

||-What'syourname?|

||-Whatdoyoulike?|

||**Responses:**|

||-Cool!/Wow!/Metoo!|

||-Ilike...too!|

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