人教统编版选择性必修 下册12 石钟山记教案

上课时间上课时间人教统编版选择性必修下册12石钟山记教案2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容教学内容人教统编版选择性必修下册12《石钟山记》

本节课主要围绕《石钟山记》这篇古文展开，内容涉及文言文的理解、分析以及作者的情感态度。通过引导学生深入解读文本，培养学生对文言文的鉴赏能力和文学素养。核心素养目标分析核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承、审美鉴赏与创造、语言建构与运用等核心素养。通过《石钟山记》的学习，学生能够理解古文的表达方式，感受作者对自然景观的热爱，提升对传统文化的认同感和传承意识；同时，通过分析文本，锻炼学生的审美鉴赏能力，培养其语言表达和思维逻辑。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点，

①理解《石钟山记》中的文言文实词、虚词的用法，如“石钟山”的命名由来、文中比喻手法的运用等。

②掌握作者苏轼在文中表达的观点和情感，包括对自然景观的赞美、对历史文化的思考以及对人生的感悟。

2.教学难点，

①分析苏轼在《石钟山记》中运用类比、对比等修辞手法表达的观点，理解其深层含义。

②鉴赏文言文的韵律美和意境美，培养学生对古典文学作品的审美鉴赏能力。

③在理解文言文的基础上，引导学生思考如何将古典文化与现代生活相结合，培养学生的文化传承意识。教学方法与手段教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合PPT展示文言文原文，引导学生逐句理解，讲解重点字词和修辞手法。

2.讨论法：组织学生分组讨论苏轼的写作手法和思想情感，培养学生的批判性思维和表达能力。

3.演示法：通过角色扮演，让学生模拟苏轼游览石钟山的情景，增强对文本的直观感受。

教学手段：

1.多媒体课件：利用PPT展示石钟山的相关图片和背景资料，丰富教学内容，激发学生兴趣。

2.网络资源：引入与石钟山相关的历史故事和现代研究，拓宽学生的知识视野。

3.文本朗读：播放专业朗读员的朗读音频，帮助学生更好地感受文言文的韵律和情感。教学流程教学流程1.导入新课

详细内容：

教师首先以提问的方式引入，如：“同学们，你们知道我国有哪些著名的自然景观吗？有没有听说过‘石钟山’？”通过这样的问题，激发学生的兴趣，引导学生思考。接着，教师简要介绍石钟山的历史背景和苏轼的生平，为接下来的课文学习做好铺垫。

2.新课讲授

详细内容：

①文言文基础讲解（用时10分钟）

教师讲解《石钟山记》中的文言文实词、虚词的用法，如“石钟山”的命名由来、文中比喻手法的运用等，通过例句分析和课堂练习，帮助学生掌握重点字词。

②作者观点与情感分析（用时15分钟）

教师引导学生分析苏轼在文中表达的观点和情感，如对自然景观的赞美、对历史文化的思考以及对人生的感悟，通过小组讨论和课堂分享，让学生深入理解作者的思想。

③文学鉴赏与审美体验（用时10分钟）

教师引导学生鉴赏文言文的韵律美和意境美，通过朗读、背诵和仿写等活动，提升学生的审美鉴赏能力。

3.实践活动

详细内容：

①角色扮演（用时10分钟）

学生分组，每组选取一个角色，如苏轼、渔者等，模拟课文中的场景，进行角色扮演，加深对文本的理解。

②文言文翻译（用时10分钟）

教师给出一段文言文，让学生进行翻译，检验学生对文言文的理解程度。

③仿写练习（用时10分钟）

教师给出一个主题，如“游览名山”，让学生根据《石钟山记》的写作手法，仿写一篇短文。

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答：

①关于“石钟山”的命名由来，学生讨论并回答：“石钟山”得名于山上的巨石，因其形状似钟而得名。

②关于苏轼的观点，学生讨论并回答：苏轼在文中表达了对自然景观的热爱，以及对人生哲理的思考。

③关于文言文的修辞手法，学生讨论并回答：文中运用了比喻、拟人等修辞手法，使文章生动形象。

5.总结回顾

内容：

教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调重点字词、作者观点和文言文修辞手法。同时，教师总结石钟山的历史文化背景，让学生认识到古典文学的魅力。最后，教师鼓励学生在生活中多关注自然景观，传承和弘扬中华优秀传统文化。

用时：45分钟学生学习效果学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.文言文阅读理解能力的提升

2.古代文学鉴赏能力的培养

在学习过程中，学生通过对苏轼作品的鉴赏，了解了古代文学的特点和审美标准。学生能够从文学的角度分析作品，评价作品的艺术价值，如对《石钟山记》中苏轼对自然景观的描写、对人生哲理的思考等进行深入探讨，从而提升了学生的文学鉴赏能力。

3.思维能力和批判性思维的培养

在小组讨论和实践活动环节，学生需要独立思考、分析问题，并提出自己的观点。这有助于培养学生的思维能力，使他们能够从多个角度审视问题。同时，通过批判性思维的学习，学生学会了质疑、分析、评价，对所学知识有了更深的理解和掌握。

4.语言表达能力的提高

在仿写练习环节，学生需要根据《石钟山记》的写作手法，创作自己的短文。这一过程有助于提高学生的语言表达能力，使他们能够运用所学知识，用恰当的词汇和句式表达自己的思想和情感。

5.文化认同感和传承意识的增强

6.人文素养的提升

在学习过程中，学生不仅掌握了文言文阅读、文学鉴赏等方面的知识，还培养了人文情怀和社会责任感。他们学会了欣赏自然之美、尊重历史传统，并在日常生活中践行社会主义核心价值观。课堂小结，当堂检测课堂小结，当堂检测课堂小结：

在本节课的学习中，我们共同探讨了苏轼的《石钟山记》，通过文言文的阅读和分析，同学们对文言文的理解能力有了显著的提升。我们不仅学习了文中丰富的文言词汇和修辞手法，还深入体会了苏轼对自然景观的赞美和对人生哲理的思考。在接下来的课堂小结中，我将带领同学们回顾本节课的重点内容，并总结我们的学习成果。

首先，我们回顾了《石钟山记》中的一些关键实词和虚词的用法，如“石钟山”的命名由来，以及文中比喻手法的运用。这些知识点对于提高文言文阅读能力至关重要。

其次，我们分析了苏轼在文中的观点和情感，讨论了其对自然景观的热爱和对历史文化的思考。这一环节不仅锻炼了我们的思维能力，也加深了我们对于传统文化价值的认识。

最后，我们通过实践活动，如角色扮演、文言文翻译和仿写练习，将所学知识应用于实际，提高了我们的语言表达能力和文学创作能力。

当堂检测：

为了检测同学们对本节课内容的掌握情况，我将进行以下几项检测：

1.文言文填空：请根据课文内容，填写下列句子中的空缺部分。

2.文言文翻译：将下列句子翻译成现代汉语。

3.小组讨论：分组讨论《石钟山记》中苏轼的观点，并简要阐述自己的理解。反思改进措施反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试了更多的互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样既能提高学生的积极性，也能让他们更深入地理解课文。

2.多媒体辅助教学：我利用多媒体课件和音频资料，让学生在视觉和听觉上都能得到更好的体验，这样可以增强课堂的趣味性和吸引力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对文言文的兴趣不足：有些学生对文言文的学习缺乏兴趣，导致课堂参与度不高。

2.课堂时间分配不均：在讲解文言文实词和修辞手法时，可能过于注重细节，而忽视了整体教学节奏的把握。

3.学生个性化学习需求关注不够：在教学过程中，可能没有充分考虑到每个学生的学习需求和接受能力，导致部分学生跟不上教学进度。

反思改进措施（三）

1.提升课堂趣味性：为了激发学生对文言文的兴趣，我计划在今后的教学中加入更多与生活实际相关的案例，让学生在熟悉的环境中学习文言文。

2.优化课堂节奏：我会更加注意课堂时间的分配，确保每个环节都有足够的时间让学生消化吸收，同时也要注意课堂的节奏，避免过快或过慢。

3.个性化教学：我将尝试根据学生的学习情况和需求，设计更具个性化的教学方案，确保每个学生都能在课堂上有所收获。重点题型整理重点题型整理1.实词解释

题型：请解释下列句子中的实词。

例题：石钟山者，临江而踞。

答案：临江——靠近江河；踞——占据。

2.虚词用法

题型：分析下列句子中虚词的用法。

例题：莫非中石，至者三穴。

答案：莫非——难道不是；者——……的；至——到；者——……的。

3.修辞手法

题型：指出下列句子中使用的修辞手法，并说明其作用。

例题：自其远而望之，若隐若现。

答案：修辞手法：比喻；作用：通过比喻，生动形象地描绘出石钟山的景象，增强文章的文学性。

4.作者观点理解

题型：根据课文内容，概括作者在文中的观点。

例题：记游而记所闻，以俟夫观者之自得。

答案：作者观点：作者希望通过自己的记录，让读者能够自行体会和领悟。

5.文章结构分析

题型：分析《石钟山记》的结构特点。

例题：《石钟山记》分为几个部分？每个部分的主要内容是什么？

答案：《石钟山记》分为三个部分。第一部分介绍石钟