闽教版小学英语三年级下册Unit2 Lesson 1服装尺码问答导学案

闽教版小学英语三年级下册Unit2Lesson1服装尺码问答导学案

一、教学内容与设计理念概述

本课内容为闽教版小学英语三年级下册第二单元的第一课时，核心话题围绕“购买衣物时询问尺码”展开。在课程改革深化、核心素养导向的教学背景下，本设计摒弃了传统单一的词汇句型操练模式，确立了“以真实交际任务为驱动，以主题意义探究为引领”的教学理念。我们将本课置于“人与社会”的大主题下，具体聚焦于“社会生活——购物体验”这一子主题。通过创设真实的在线购物与实体店购物情境，引导学生在解决问题（为自己或他人挑选合适尺码的衣物）的过程中，自然习得语言知识，发展语言技能，同时渗透文化意识（如中外尺码标识的差异）和提升思维品质（如根据身高体重推算尺码的逻辑推理）。本设计力求实现语言学习与学科育人的有机统一，体现教学的深度与广度。

二、学情精准分析

教学对象为小学三年级学生，他们经过一学期的英语学习，已具备简单的问候、自我介绍及表达喜好等基础语言能力，对英语学习保持着浓厚的好奇心和模仿力。然而，他们的注意力持久性有限，抽象思维能力较弱，以形象思维和机械记忆为主。针对本课内容，学生普遍对衣物类单词已有初步认知（如T-shirt,jacket），但对“尺码”这一抽象概念及其英文表达尚感陌生。因此，教学设计需充分利用学生的生活经验，借助直观教具（如真实衣物、尺码标签）、多媒体动画和TPR（全身反应法）活动，将抽象的“size”概念具体化、形象化。同时，要关注学生的个体差异，设计分层活动，确保每位学生都能在原有基础上获得成功体验，激发持续的学习兴趣。跨学科视角上，需初步链接数学中的数字认读与简单测量，以及生活常识中的体型判断。

三、教材深度解构与课时重难点定位

（一）教材内容剖析：本课时教材内容由几个紧密相连的部分构成。第一部分通过主题图呈现核心场景——在服装店或通过网络平台挑选T恤，引出核心问句“Whatsizedoyouwear?”及答句“IwearsizeM./SizeL,please.”。第二部分聚焦核心词汇：表示尺码的small（S），medium（M），large（L），以及作为拓展或复习的衣物单词如T-shirt。第三部分通常包含听音模仿和角色扮演活动，旨在巩固核心句型。教材编排体现了“词在句中，句在境中”的原则，但情境的丰富性和任务的真实性有待深化拓展。

（二）【基础】知识目标：学生能够听懂、会说、认读核心词汇size,small(S),medium(M),large(L),T-shirt；能够理解并熟练运用核心句型“Whatsizedoyouwear?”及其答语“Iwearsize...”，并能用“Hereyouare.”“Thankyou.”等句型完成简单的购物模拟。

（三）【重要】能力目标：学生能够在真实或模拟的购物情境中，运用所学语言询问并告知服装尺码；能够识别衣物上的常见尺码标识；初步培养按意群阅读简单句子的能力；发展倾听和捕捉关键信息的能力。

（四）【非常重要】核心素养融合目标：

1.语言能力：在真实语境中理解和表达与衣物尺码相关的信息，实现有效沟通。

2.文化意识：初步了解中外服装尺码标准的差异（如欧码、美码与亚洲码的区别），拓宽国际视野，增强跨文化理解。

3.思维品质：通过观察、比较、分类等活动，辨别不同尺码的标识；在为自己或他人选择合适的尺码时，进行简单的分析和推理，培养逻辑思维能力。

4.学习能力：通过小组合作、探究学习，提升合作精神和自主学习能力；学会利用图表、实物等非语言信息辅助理解与表达。

（五）【难点】教学重难点：

1.教学重点：掌握核心词汇size,S,M,L及句型“Whatsizedoyouwear?Iwearsize...”。

2.教学难点：准确理解“size”的含义及其在不同语境中的运用；区分并准确发音“small”,“medium”,“large”；能在真实连贯的交际中得体地运用所学句型，并对他人的询问作出恰当回应。

四、教学准备与环境创设

1.教师准备：多媒体课件（包含不同风格的购物场景视频、动画人物对话、尺码对照表）、实物教具（标有S/M/L尺码标签的T恤、衬衫、童装若干）、自制磁性板贴（单词卡、句条）、评价奖励贴纸（可设计为不同尺码的小标签）。

2.学生准备：预习课文，尝试跟读；每人带一件自己最喜欢的、带有尺码标签的上衣（T恤或衬衫）。

3.环境创设：教室前方设置“服装店”模拟区，摆放衣架和部分衣物；课桌按小组重新排列，便于合作学习。板书设计采用思维导图形式，中心是“ShoppingforClothes”，然后辐射出“Size:S/M/L”，“Clothes:T-shirt”，“Dialogue:AskAnswer”等分支。

五、【核心】教学实施过程（两课时，每课时40分钟）

第一课时：感知体验，理解对话

（一）热身与导入（Warm-upLead-in）：激活旧知，引出主题

1.师生问好后，播放一段与服装相关的英文儿歌“FashionShow”或“PutonYourT-shirt”，学生跟着节奏一起唱跳，复习已有衣物词汇，活跃课堂气氛。

2.教师展示一个包装精美的礼物盒，从中取出一件没有标签的白色T恤。提问：“Look!What’sthis?Yes,aT-shirt.Isitbeautiful?ButIhaveaproblem.Iwanttobuyoneformyson.IsitOK?”引导学生观察和思考，发现衣服可能不合身。从而自然引出“尺码”的概念：“Sometimesclothescanbetoobigortoosmall.Weneedtoknowthe‘size’.”教师板书并教读单词“size”，强调发音。

（二）新知呈现与理解（Presentation）：情境中感知，语境中理解

1.【基础】词汇教学情境化：教师展示三件大小对比明显的同款T恤，分别贴上S、M、L的标签。教师指着最小的一件说：“LookatthisT-shirt.It’sverysmall.Wesay‘sizeS’.Sfor‘small’.”依次呈现并教授sizeM(medium),sizeL(large)。教师可以运用夸张的动作和表情（如将身体缩成一团表示small，正常站立表示medium，张开双臂表示large），帮助学生理解和记忆。同时，简单介绍S/M/L是单词的缩写，在衣服标签上经常可以看到。

2.【重要】句型教学整体输入：教师创设情境，播放自制的微视频。视频内容为一位外国小朋友在线上商店与客服的对话：

Clerk:Hello!CanIhelpyou?

Kid:Yes,please.IlikethisT-shirt.Whatsizedoyouwear?

Clerk:IwearsizeM.（视频中女孩拿出自己的T恤，指着标签说）

Kid:OK.Hereyouare.

Clerk:Thankyou.Goodbye!

视频播放两遍，第一遍整体感知，第二遍引导学生关注核心问答句。教师暂停视频，在板书的S/M/L旁边板书核心句型：“Whatsizedoyouwear?”“Iwearsize...”。教师领读，学生跟读，分角色模仿视频中人物的语音语调。

3.难点突破：教师拿出自己的一件外套，指着标签上的“L”说：“IwearsizeL.”然后走到学生中间，拿起一位体型较小学生的衣服，指着上面的“S”标签，装作疑惑地问：“YouwearsizeS?IwearsizeL.Wearedifferent.”通过对比，加深学生对尺码与体型关联性的理解。接着，快速提问几位学生：“Whatsizedoyouwear?”引导他们看自己衣服的标签或根据实际情况回答“SizeS/M/L”。

（三）【核心】操练与内化（Practice）：机械操练夯实基础，意义操练加深理解

1.听音指图/选物：教师发出指令“ShowmesizeS”，学生迅速举起自己衣服上相应的标签或指向黑板上的对应单词。教师发出指令“IwearsizeL.WhowearssizeL,standup.”穿着L码的学生站起来回应。这个活动可以快速检验学生的听力理解。

2.趣味游戏：“FindYourTeam”。教师将写有S、M、L的卡片随机分发给学生。学生需要一边走动一边用“Whatsizedoyouwear?”询问同学，寻找与自己持有相同尺码卡片的同学组成一队。最后，每个小队用“Wewearsize...”向全班汇报。此活动将句型操练与交际相结合，极具趣味性。

3.角色扮演（机械模仿）：同桌两人一组，利用手中的实物（衣物），模仿视频对话进行角色扮演。一人扮演售货员，一人扮演顾客。教师巡视指导，纠正发音，鼓励学生加上动作和表情。此环节旨在确保学生能够准确输出核心句型。

4.听音跟读，规范语音：打开课本，播放课文原声录音，学生指着句子逐句跟读，模仿标准的语音语调，特别关注size,small,medium等单词的发音，以及一般疑问句和陈述句的语调。

（四）巩固与拓展（ConsolidationExtension）：联系生活，初步应用

1.任务活动：“小小调查员”。教师出示一张简单的调查表格，包含Name和Size两栏。学生在小组内轮流用“Whatsizedoyouwear?”进行调查，并记录下组员的尺码。教师可先与一名学生做示范。

2.汇报展示：请几位“调查员”向全班汇报调查结果，如：“...wearssizeS....wearssizeM.”这不仅巩固了句型，还自然地练习了第三人称单数的简单用法（作为隐性输入，不要求所有学生掌握）。

3.课堂小结与情感渗透：教师引导学生回顾本节课所学内容，总结关于服装尺码的关键词和句型。同时，渗透情感教育：我们要学会根据自己的体型选择合适的衣服，不追求过小或过大的衣服，穿着舒适得体最重要。

（五）分层作业设计（Homework）

1.基础性作业：听课文录音，模仿朗读，并将录音分享到班级群。

2.实践性作业：回家查看自己和家人的三件衣服的尺码标签，尝试用英语说一说。

3.挑战性作业：设计一张简单的英文尺码调查表，调查至少三位家庭成员或邻居的T恤尺码，下节课分享。

第二课时：巩固深化，拓展运用

（一）复习与导入（Revision）：激活已知，热身启思

1.快闪游戏：教师快速闪现S、M、L的卡片或不同尺码的衣物图片，学生大声说出相应英文。

2.“你问我答”：师生、生生之间快速进行“Whatsizedoyouwear?”的问答接龙，复习核心句型。

3.作业分享：请几位学生展示并分享他们的尺码调查结果，如“MydadwearssizeXL.”教师适时补充XL（extralarge）等拓展词汇。

（二）【难点】情境拓展与深度学习（DeepLearning）：丰富语境，提升语用

1.情境延伸一：为家人购物。教师创设新情境：“Yourmother’sbirthdayiscoming.YouwanttobuyaT-shirtforher.Butyoudon’tknowhersize.Whatcanyoudo?”引导学生思考并引出新的询问方式，如“Whatsizedoesyourmotherwear?”教师顺势板书并示范第三人称的问答（不作为全员掌握要求，但作为听力理解和拓展内容）：“Whatsizedoesshewear?Shewearssize...”。通过为他人购物，增加了语言的挑战性和思维的深度。

2.情境延伸二：尺码不合适怎么办？播放一段小视频，内容为孩子为妈妈买了M码的衣服，但妈妈穿L码。孩子需要去商店换货。呈现换货时的对话：

Kid:Excuseme.ThisT-shirtissizeM.It’stoosmall.

Clerk:Oh,I’msorry.Whatsizedoyouwear?

Kid:IwearsizeLformymom.

Clerk:OK.Hereyouare.SizeL.

Kid:Thankyou.

此情境自然融入了“toosmall/toobig”等描述性语言，使对话更真实丰满。

3.【非常重要】跨文化意识培养：中外尺码面面观。教师利用课件展示一张中国、美国、欧洲常见的服装尺码对照表（如S对应中国160/84A等，但用儿童能理解的“数字”表示）。教师简单解释：“Indifferentcountries,sizecanbedifferent.AsizeSinChinamaybeasizeXSintheUS.”引导学生明白，出国购物或购买外国品牌时，要注意查看尺码对照表。这能有效拓展学生的国际视野。

（三）【核心】综合语言实践活动（PracticeProduction）：任务驱动，真实交际

1.任务前准备：教师将教室的“服装店”区域丰富起来，增加更多种类的衣物（可让学生从家带来），并在每件衣物上贴上不同的价格标签（如¥50,¥80）。教师作为店主，先和几位学生示范一个完整的购物对话，包含问候、挑选、询问尺码、试穿反馈（可选）、付款、道别等环节。

T:Welcome!CanIhelpyou?

S1:Yes.Ilikethisjacket.

T:Whatsizedoyouwear?

S1:IwearsizeS.

T:Hereyouare.

S1:(假装试穿)Oh,it’sperfect.Howmuchisit?

T:It’s80yuan.

S1:OK.I’lltakeit.Thankyou.

T:You’rewelcome.

2.【高频考点】任务中实施：“超级购物节”小组活动。

（1）组内分工：每个小组4-5人，其中1-2人扮演“店员”，负责看店、招呼客人、收钱；其余人扮演“顾客”，拥有一定数量的“模拟货币”。

（2）明确要求：顾客必须至少购买一件衣物，在购买过程中必须询问尺码；店员必须主动询问顾客所需尺码，并给出合适建议。鼓励顾客多逛几家店，店员努力推销商品。

（3）语言支持：教师在黑板上给出可供选择的句型库：

1.3.店员：CanIhelpyou?/Whatsizedoyouwear?/Hereyouare./Howaboutthisone?

2.4.顾客：Ilike.../Whatsizedoyouwear?/Iwearsize.../CanItryiton?/It’stoosmall/big./Howmuch?/I’lltakeit.

5.任务后展示与评价：请两组学生上台展示他们的购物对话。台下的学生和教师共同担任评委，从语言运用、表演自然度、合作默契等方面进行点评。教师对表现突出的小组和个人进行奖励。

（四）【重要】总结与提升（Summary）：梳理脉络，提炼学法

1.教师引导学生回顾两节课的所学内容，从词汇、句型到文化知识，帮助学生构建知识网络。

2.教师提问：“Howcanwechoosetherightsize?”引导学生总结方法：看标签、问店员、试穿、必要时查看尺码对照表。这不仅是知识总结，更是生活技能的提炼。

3.教师对学生的学习策略进行点拨，如：善于利用实物和标签学习英语，在购物中大胆开口，遇到困难时可以用手势或简单语言寻求帮助。

（五）分层作业与跨学科融合（HomeworkIntegration）

1.基础性作业：完成活动手册中本课时的练习，重点巩固核心词汇和句型。

2.拓展性作业：用英语为家人选购一件虚拟礼物（可以画出来或从网上找图片），并写下一段简单的英文购物对话，包含询问和告知尺码的句子。

3.【跨学科】探究性作业（数学与生活）：在家长的帮助下，测量自己的身高和胸围（或腰围），然后上网查找一个你喜欢的童装品牌的尺码对照表，看看根据你的数据，你应该穿什么尺码（S/M/L还是具体的数字码）。下节课分享你的发现。此作业将英语学习与数学测量、信息检索相结合，培养了学生解决实际问题的综合能力。

六、板书设计（结构化呈现）

（黑板中央上方）Unit2ShoppingforClothes(Lesson1)

Howtochoosetherightsize?

（左侧区域：词汇树）（右侧区域：句型树与示例对话）

Clothes:Ask:Whatsizedoyouwear?

👕T-shirtAnswer:Iwearsize__.

🧥jacket（S,M,L,XL）

👗dress

Forothers:

（中间区域：尺码展示区）Whatsizedoeshe/shewear?

📏SizeChartHe/Shewearssize__.

Small(S)

Medium(M)