沪教版初中一年级英语下册Unit 8 Following Your Interests单元整体教学设计

沪教版初中一年级英语下册Unit8FollowingYourInterests单元整体教学设计

  一、单元整体规划与设计理念

  本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，秉承“立德树人”的总体目标，深入践行英语学习活动观，致力于构建一个融合语言知识学习、文化内涵理解、思维能力发展与价值观念塑造的综合性、实践性学习单元。设计围绕“兴趣与志趣”这一核心主题，旨在超越传统的语言知识点罗列，引导学生通过英语这一语言工具，深入探索个人兴趣与潜能发展、社会参与及未来生涯规划之间的内在联系。教学理念上，强调以学生为中心，创设真实或接近真实的语言运用情境，通过一系列相互关联、逐层递进的学习理解、应用实践与迁移创新类活动，促进学生核心素养——语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。单元设计采用整体化、结构化的思路，将原本可能零散的语言知识（如动词不定式作宾语、表示“喜欢”与“不喜欢”的多种表达、关于兴趣爱好的词汇群）有机整合于“发现兴趣”、“描述与分享兴趣”、“探讨兴趣的价值”、“规划基于兴趣的行动”及“展示兴趣成果”这一连贯的主题意义探究主线之中，实现语言学习与主题意义建构的深度融合。

  二、单元教材与学情深度分析

  （一）教材内容多维解析

  本单元选自沪教版初中一年级英语下册第八单元。教材文本内容以青少年的兴趣爱好为切入点，涵盖了体育运动、艺术创作、科技探索、社会服务等多个领域。语言知识层面，核心语法聚焦于“Verb+todo”（动词不定式作宾语）结构，这是学生从简单句向非谓语动词结构迈进的关键一步，也是表达意愿、计划与喜好的重要语言形式。重点词汇围绕兴趣爱好类别、活动描述及情感态度展开。功能意念项目集中训练如何准确、丰富地表达个人喜好与厌恶，并就此进行深入询问与交流。语篇方面，包括了对话、记叙文、简易议论文及实践指导等多种体裁，为学生提供了多样化的语言输入范本。然而，教材的编排在主题探究的深度与跨学科联结的广度上存在进一步挖掘的空间。本教学设计旨在依托教材基础内容，进行二次开发和拓展，引入更丰富的视听材料、真实语料（如名人访谈片段、青少年项目报告）及跨学科元素（如结合美术课的作品描述、结合信息技术课的兴趣博客创建），使单元学习更具时代性、思辨性和实践性。

  （二）学情精准诊断

  教学对象为初中一年级下学期学生。经过近一年的英语学习，学生已具备一定的词汇积累和基本句型结构能力，能够就日常话题进行简单的交流。其认知特点表现为好奇心强，乐于表达自我，对贴近自身生活的话题如兴趣爱好有强烈的表达欲望。然而，也存在以下需要关注的特点：第一，语言表达趋于模式化，在描述兴趣时多依赖“Ilike…”等有限句式，词汇与句型丰富性不足；第二，对兴趣的认知多停留在“娱乐”或“技能”层面，对其与个人成长、品格塑造、社会连接的深层意义思考有限；第三，在小组合作与探究式学习中，策略运用和深度协作能力有待提升；第四，个体差异明显，学生兴趣领域广泛，语言基础和能力层次不齐。因此，教学设计需提供充足的支架，创设安全、鼓励的表达氛围，设计分层任务，既巩固夯实“动词不定式”等核心语言形式，又推动学生围绕主题进行有深度、有个性的思考与表达，满足不同层次学生的发展需求。

  三、单元核心素养目标体系

  基于课标要求、教材分析与学情诊断，设定本单元核心素养目标如下：

  （一）语言能力

  1.能准确识别、理解并运用本单元核心词汇群（如：collection,gardening,programming,volunteer,creative,beneficial等）及与兴趣相关的常用表达。

  2.能系统掌握并熟练运用“Verb+todo”结构（如：decidetojoin,learntoplay,hopetobecome）来表达意愿、计划与喜好，并能在真实语境中与动名词作宾语进行初步区分。

  3.能运用丰富的句型（包括特殊疑问句、一般疑问句及陈述句）就个人及他人的兴趣爱好进行流畅的询问、描述、评价与讨论。

  4.能理解并撰写关于兴趣爱好的简单记叙文、说明文及简易倡议书，做到内容完整、逻辑基本清晰、语言基本准确。

  （二）文化意识

  1.通过了解国内外青少年多样的兴趣爱好及相关的社团、比赛活动，感知兴趣文化的多样性，培养开放、包容的文化心态。

  2.探讨不同文化背景下的经典兴趣爱好（如中国的书法、围棋，西方的乐团、社区服务）及其承载的文化价值与精神内涵。

  3.理解健康的兴趣爱好对个人身心健康、社会交往的积极作用，树立积极、健康的休闲观与生活态度。

  4.初步认识个人兴趣与社会需求、职业启蒙之间的联系，孕育将个人发展与服务社会相结合的意识。

  （三）思维品质

  1.通过比较不同兴趣活动的特点与价值，发展分类、比较与分析的能力。

  2.在探讨“兴趣为何重要”、“如何坚持兴趣”等问题的过程中，进行因果论证，提升逻辑思维与辩证思维能力。

  3.基于个人或他人的兴趣案例，进行合理想象与预测，思考兴趣可能带来的未来变化与机遇，发展创新思维。

  4.在完成“兴趣项目展示”等综合性任务中，锻炼信息整合、方案设计与批判性评价的能力。

  （四）学习能力

  1.能利用思维导图、图表等工具梳理关于兴趣的词汇、句型及观点，构建个性化知识网络。

  2.能在小组合作学习中，明确分工，积极倾听，有效沟通，共同解决语言学习和项目完成中的问题。

  3.能主动利用网络资源、图书馆等渠道搜集与个人兴趣相关的英文资料，拓展学习渠道。

  4.能通过单元学习，增强对英语学习价值的认同，将个人兴趣与英语学习相结合，提升学习内驱力与元认知策略运用能力。

  四、单元教学重难点研判

  （一）教学重点

  1.主题意义探究重点：引导学生层层深入地理解兴趣的多维度价值（个人愉悦、技能提升、品格锤炼、社会连接），并鼓励其思考如何将兴趣转化为持续的行动乃至未来的发展方向。

  2.语言运用重点：在真实、有意义的语境中，综合运用本单元所学的词汇、句型及“Verb+todo”结构，就兴趣爱好主题进行准确、流畅、有深度的口头与书面表达。

  （二）教学难点

  1.语言难点：“Verb+todo”结构中，哪些动词后固定接不定式（如want,decide,hope），哪些可接动名词也可接不定式但意义可能不同（如like,love,begin），需要结合大量语境进行辨析和巩固，避免与已学的动名词结构混淆。

  2.认知与表达难点：引导学生超越对兴趣的简单事实描述，运用英语进行原因阐述、价值论证和未来规划，这对学生的语言组织能力与逻辑思维能力提出了较高要求。

  3.活动组织难点：在综合性、开放性的项目式学习活动中，如何有效管理课堂，为不同小组提供个性化指导，确保所有学生都能参与并有所收获。

  五、单元课时安排与整体架构

  本单元计划用5个标准课时完成，各课时主题环环相扣，构成一个完整的探究循环：

  课时一：DiscoveringMyColourfulInterests(发现我的多彩兴趣)——感知与激活。

  课时二：ExpressingandSharingwithPrecision(精准表达与分享)——学习与建构。

  课时三：ThePowerBehindInterests(兴趣背后的力量)——内化与感悟。

  课时四：FromInteresttoActionPlan(从兴趣到行动计划)——应用与规划。

  课时五：MyInterestProjectShowcase(我的兴趣项目展示会)——迁移与创造。

  六、分课时教学设计详案

  课时一：DiscoveringMyColourfulInterests

  （一）教学目标

  1.能听懂、认读并初步运用关于常见兴趣爱好（尤其是教材未覆盖但学生实际感兴趣）的英文名称。

  2.能使用“Iaminterestedin…”,“Ienjoy…”等基本句型介绍自己的至少两项兴趣。

  3.能通过小组活动，了解同伴的兴趣，感知兴趣的多样性。

  4.激发对本单元主题的学习期待，初步建立个人兴趣与英语学习的联系。

  （二）教学重难点

  重点：激活与兴趣相关的已知词汇，学习新词汇，并进行初步的口头输出。

  难点：鼓励学生用英语表达教材外的、个性化的兴趣，并克服表达的畏难情绪。

  （三）教学资源准备

  多媒体课件（内含各类兴趣活动的图片、短视频剪辑，如街舞、编程、烘焙、观鸟等）；词汇卡片；课堂调查表模板；轻背景音乐。

  （四）教学过程

  Step1:Warming-upLead-in(情境创设，主题切入)

  教师活动：播放一段快节奏的蒙太奇短视频，内容为世界各地青少年从事不同兴趣活动的精彩瞬间（如演奏乐器、机器人比赛、登山、绘画、志愿服务等）。视频无声，但配有动感音乐。

  学生活动：观看视频，感受画面的活力与多样性。

  互动设计：视频结束后，教师提问：“Whatdidyouseeinthevideo?”引导学生用单词或短语回答：“Isaw…(playingbasketball/painting/dancing…)”。教师将学生说出的活动名称关键词记录在黑板上或课件中，形成初始的“兴趣词汇云”。接着，教师自然引出本课及本单元的核心问题：“Everyonehashisorherownworldofinterests.Whatcoloursyourlife?”（每个人都有自己的兴趣世界。是什么为你的生活增添色彩？）

  Step2:VocabularyExpansionCategorization(词汇拓展与分类)

  教师活动：展示更多图片，引入本节课计划重点学习的若干新兴趣词汇（如gardening,coding,calligraphy,hiking,collectingstamps等）。采用“直观呈现-发音模仿-词义关联”三步法进行教学。随后，组织分类活动：提供几个大类标签，如“ArtsCrafts”,“SportsAdventure”,“TechnologyScience”,“CollectionHobbies”,“SocialCommunity”。

  学生活动：跟读新词汇，尝试将黑板上的“兴趣词汇云”中的词汇以及新学的词汇放入合适的类别中。可以小组讨论完成。

  互动设计：教师邀请小组分享分类结果，并询问归类理由。在此过程中，自然渗透相关表达，如“Ithinkbasketballbelongstosportsbecauseit’sateamsportandneedsphysicalexercise.”

  Step3:PersonalizedExpressionSurvey(个性化表达与调查)

  教师活动：分发“InterestDiscoverySurvey”表格。表格内容包括：1.MyTop3Interests；2.IstartedthisinterestwhenIwas…；3.Ilikeitbecauseitmakesmefeel…；4.OnethingIcandorelatedtoit。教师首先示范填写自己的表格，并使用完整句子进行口头陈述：“Oneofmyinterestsisreading.IstartedreadingnovelswhenIwasinmiddleschool.Ilikeitbecauseitallowsmetotraveltodifferentworldsinmymind.Icanspendawholeafternoonfinishingagoodbook.”

  学生活动：独立填写个人调查表。随后，在教师指导下，进行“FindSomeoneWho…”的走动式采访活动。学生拿着表格，在教室里走动，用“Whatareyourinterests?”或“Areyouinterestedin…?”等句型采访至少三位同学，发现与自己有共同兴趣或拥有独特兴趣的伙伴，并简单记录。

  互动设计：采访结束后，教师请几位学生分享他们的发现：“IfoundthatLiHuaisalsointerestedincoding.Weboththinkit’schallengingbutfun.”教师给予积极反馈，并强调兴趣的独特性与共享的快乐。

  Step4:IntroductionInitialSharing(介绍与初步分享)

  教师活动：搭建更完整的表达支架。在黑板上呈现句型框架：“Hello,I’m___.Ihaveseveralinterests.I’mreallyinto___becauseit’s___.Ialsoenjoy___.Ithelpsmeto___.”

  学生活动：根据支架，在小组内轮流进行一分钟的自我介绍，重点介绍自己的兴趣。小组成员需认真倾听，并可以提问一个简单问题。

  互动设计：教师巡视各小组，提供即时语言支持。邀请1-2位学生在全班面前分享，教师对其内容和表达中的亮点给予具体表扬。

  Step5:SummaryAssignment(总结与作业)

  教师活动：总结本课：我们开启了对兴趣世界的探索，学习了新词汇，并尝试介绍了自己的兴趣。布置作业：1.完善并美化课堂填写的“InterestDiscoverySurvey”，配上一幅小插图。2.思考：你的兴趣给你带来了哪些具体的好处或改变？（为下一课时的深度讨论做铺垫）。

  （五）教学评价

  通过观察学生在词汇分类活动中的参与度、采访活动的流利度以及小组分享的完整性，评价其词汇掌握和初步表达能力。课堂调查表作为过程性评价材料。

  课时二：ExpressingandSharingwithPrecision

  （一）教学目标

  1.能系统学习并区分表达“喜欢”与“不喜欢”的梯度化表达（如adore,befondof,bekeenon;dislike,can’tstand）。

  2.能初步理解并在语境中识别“Verb+todo”结构，了解其表“意愿”、“计划”的基本功能。

  3.能运用更丰富的语言，与同伴就彼此的兴趣进行更深入的问答交流。

  4.能听懂关于他人兴趣爱好的简短对话或独白，并获取关键信息。

  （二）教学重难点

  重点：丰富表达喜好的语言库存，并在对话中初步运用“Verb+todo”结构。

  难点：在不同语境中选择恰当的情感强度词汇，以及准确使用动词不定式。

  （三）教学资源准备

  教材听力材料；精心设计的表达喜好“情绪强度仪表盘”可视化图表；包含大量“Verb+todo”例句的语境卡片；角色扮演任务卡。

  （四）教学过程

  Step1:ReviewDeepeningof“LikesDislikes”(复习与深化“喜好”表达)

  教师活动：展示“情绪强度仪表盘”图表。中心是“like/dislike”，向外辐射出强度递增的同心圆。在“喜欢”区域，从内到外依次是：like,enjoy,beinterestedin,befondof,bekeenon,love,adore。在“不喜欢”区域，依次是：notlike,notbeinterestedin,dislike,hate,can’tstand。教师通过例句和表情、手势，生动演示不同表达的情感差异。

  学生活动：跟读这些表达。进行快速反应练习：教师说一个兴趣名称（如“doinghousework”），学生选择一种“喜欢”或“不喜欢”的表达造句，并尽量不使用重复的表达。

  Step2:GrammarinCon:“Verb+todo”(语境中的语法：动词不定式)

  教师活动：不直接讲解语法规则，而是呈现两组句子：

  GroupA:Ilikeswimming.Ienjoyreadingcomics.

  GroupB:Iwanttolearnjazzdance.Ihopetojointheschoolrobotclub.Idecidetopracticemore.

  引导学生观察B组句子中动词（want,hope,decide）后的共同点（都是todo），并提问：“Whatdothesesentencestellus?Thespeaker’splans?wishes?orfacts?”让学生感知到这些动词加上todo后，表达的是“意愿、打算、决定”等未来或意向性的动作。

  学生活动：观察、比较、讨论。尝试归纳：哪些意思的动词后面常接todo？教师补充并提供更多例子，如planto,chooseto,tryto,promiseto等。学生进行句型转换练习，将“Iwantarobot.”这样的简单愿望句，扩展为“Iwanttobuildarobotmyself.”。

  Step3:ListeningComprehensionLanguageFocus(听力理解与语言聚焦)

  教师活动：播放教材对话或自编的更具深度的对话。设计三层听力任务：第一遍，听主旨：两个说话者主要在谈论什么？第二遍，听细节：分别记录两人提到的兴趣爱好及对应的一个原因（原因中很可能包含动词不定式结构，如“Ithelpsmetorelax.”“Iwanttoimprovemyskills.”）。第三遍，跟读模仿。

  学生活动：完成分层听力任务。在核对答案时，特别关注并指出对话中出现的“Verb+todo”例句和新的喜好表达。

  互动设计：教师引导学生关注说话者如何追问细节，如“Whatdoyoulikeaboutit?”,“Howdidyougetstarted?”,“Doyouplantotakepartinanycompetition?”将这些追问句型提炼出来，作为后续对话的“工具箱”。

  Step4:GuidedDialogueRole-play(引导性对话与角色扮演)

  教师活动：提供角色扮演情境卡，如：“StudentA:Youmeetanewexchangestudent.Findouthis/herinterestsandgivesuggestionsforschoolclubs.StudentB:Youareanexchangestudent.YouareinterestedinChinesecultureandmusic.Youwanttomakenewfriends.”并提供语言支架海报，上面有本课所学的丰富表达、追问句型和动词不定式示例。

  学生活动：结对准备并进行角色扮演。要求对话必须包含至少两个不同的喜好表达、至少两个含有“Verb+todo”的句子，以及至少一次深入的追问。

  互动设计：教师巡视指导。邀请2-3对志愿者在全班展示。展示后，引导观众进行点评：“Whichexpressionsdidyoufindimpressive?”“Didtheyusethe‘Verb+todo’structurecorrectly?”

  Step5:ConsolidationAssignment(巩固与作业)

  教师活动：总结本课在精准表达上的进步。布置作业：1.编写一段与好友关于兴趣爱好的英文短信或社交媒体私信对话，要求用到至少三种不同的喜好表达和两个“Verb+todo”句子。2.预习教材阅读篇章，思考：作者的兴趣是什么？他/她从兴趣中收获了什么？

  （五）教学评价

  通过听力任务的完成情况评价获取信息的能力。通过角色扮演的表现，评价学生在模拟真实语境中综合运用新学语言进行交流的能力。

  （由于字数限制，此处继续详述第三、四、五课时。为满足总字数要求，后续内容将保持同等详细程度。）

  课时三：ThePowerBehindInterests

  （一）教学目标

  1.能理解阅读篇章的主旨、细节及隐含意义，梳理兴趣带给个人的多方面益处。

  2.能运用阅读中所学的词汇和表达，论述兴趣的价值。

  3.能辩证思考兴趣与学习、生活的关系，初步形成管理时间的意识。

  4.能通过小组合作，分析案例，提炼观点，并进行口头汇报。

  （二）教学重难点

  重点：深度解读文本，理解兴趣在知识、技能、情感、社交等多层面的积极影响。

  难点：引导学生进行抽象的价值概括，并用英语有条理地阐述。

  （三）教学资源准备

  教材阅读文本及深度解读问题链；补充阅读材料（简短的名人兴趣故事或心理学研究摘要）；思维导图模板；小组案例讨论卡。

  （四）教学过程

  Step1:Pre-reading:PredictingReflecting(读前：预测与反思)

  教师活动：展示阅读文章的标题和插图，提问：“Fromthetitleandpicture,whatdoyouthinktheauthorwilltellusabouthis/herinterest?”引导学生回顾上节课作业的思考：“Whatbenefitshaveyougotfromyourowninterests?”

  学生活动：根据提示进行预测，并简要分享个人经历。

  互动设计：教师将学生提到的益处关键词（如happy,friends,skill,relax）简要板书，作为阅读前的思维铺垫。

  Step2:While-reading:CloseReadingBenefitMining(读中：细读与益处挖掘)

  教师活动：指导学生进行三层次阅读。第一层：速读，概括每段大意，完成文章结构图。第二层：精读，设计问题链：a)Whatistheauthor’sspecificinterest?b)Whatdidhe/sheDO(actions)relatedtotheinterest?(引导学生找出含有动词不定式的句子)c)WhataretheRESULTSorFEELINGS?(知识、技能、情感、社交等方面的收获)。第三层：思辨读，提问：“Doestheauthorfaceanychallenges?Howdoeshe/sheovercomethem?”“Whatmightbetheauthor’snextgoal?”

  学生活动：自主阅读与小组讨论相结合，逐层回答问题。使用“BenefitWeb”思维导图，在中心写下兴趣名称，四周延伸出“Knowledge”,“Skills”,“Character”,“Social”,“Fun”等分支，并从文中寻找证据填入。

  互动设计：教师组织全班交流，完善思维导图。重点讲解文中的长难句和核心观点句，并关联已学的语言知识。

  Step3:Post-reading:CaseStudyValueDiscussion(读后：案例研究与价值探讨)

  教师活动：提供2-3个简短的拓展案例（如：一个学生通过观鸟成为环保志愿者；一个程序员将游戏兴趣转化为开发学习软件）。提出驱动性问题：“Howcananinterestbecomeapowerfulforceinone’slife?”

  学生活动：分小组选择一个案例进行深度讨论，分析该兴趣如何逐步发挥力量。使用句式：“Atfirst,itbroughthim/her…Then,itledhim/herto…Finally,itevenhelpedhim/herto…”进行梳理。

  互动设计：各小组派代表汇报讨论成果。教师引导全班比较不同案例的共性，升华对兴趣价值的认识：兴趣可以始于乐趣，但通过坚持和探索，可以发展为技能、品格，甚至社会责任和职业方向。

  Step4:CriticalThinkingBalancedView(批判性思维与平衡观)

  教师活动：抛出问题：“Caninterestssometimeshave‘negative’effects?Forexample,spendingtoomuchtimeonahobby?”引导学生辩证思考。

  学生活动：小组讨论“如何平衡兴趣与学业/生活”。尝试用英语提出建议，如“makeaschedule”,“setpriorities”,“combineinterestwithstudy(e.g.,listentoEnglishsongsifyoulovemusic)”.

  互动设计：教师总结，强调自我管理的重要性，并引入“passion”与“addiction”的区别，倡导健康、积极的兴趣发展观。

  Step5:Assignment:ReflectionWriting(作业：反思性写作)

  布置作业：写一篇短文“ThePowerofMyInterest”，要求描述自己的一个兴趣，阐述它带给你的至少三个方面的影响（可参考课堂思维导图），并包含你未来想围绕这个兴趣做什么（使用动词不定式）。字数80-100词。

  （五）教学评价

  通过阅读问题链的回答和思维导图的质量，评价学生的阅读理解与信息整合能力。通过小组案例讨论的汇报，评价其分析概括与口头表达能力。反思性写作作为重要的书面输出评价。

  课时四：FromInteresttoActionPlan

  （一）教学目标

  1.能综合运用本单元语言，制定一个简单的个人兴趣发展行动计划。

  2.能理解并运用表示顺序、步骤的连接词（如first,then,next,afterthat,finally）。

  3.能在小组内清晰陈述自己的计划，并能对他人的计划提出建设性问题或建议。

  4.强化目标设定与规划意识，将兴趣转化为具体的、可操作的步骤。

  （二）教学重难点

  重点：指导学生将模糊的兴趣愿望转化为具体的、有时限的行动计划。

  难点：用英语有条理地描述计划步骤，并合理使用动词不定式表达行动目标。

  （三）教学资源准备

  “兴趣行动计划表”模板；范例视频或文本（一个青少年展示其兴趣项目计划的短片）；评价量表（用于小组互评计划）。

  （四）教学过程

  Step1:FromDreamtoGoal:SettingSMARTObjectives(从梦想到目标：设定具体目标)

  教师活动：复习上节课关于兴趣价值的讨论，引出：“Adreamwithoutaplanisjustawish.Howcanweturnourinterestintoreality?”介绍简易的SMART原则（对于初一学生，简化为：Specific具体,Measurable可衡量,Achievable可达成）。举例对比：模糊愿望“Iwanttobegoodatphotography.”vs.具体目标“Iwanttotake10greatphotosofmyschoollifeandsharetheminaclassexhibitionthisterm.”

  学生活动：选择一个自己最想深入发展的兴趣，尝试将其转化为一个本学期内可达成的具体目标，并写下来。用“Mygoalisto…”句型。

  Step2:PlanningtheSteps:ActionVerbsSequenceWords(规划步骤：行动动词与顺序词)

  教师活动：提供“兴趣行动计划表”，包含：MyInterest,MyGoal,StepstoAchieveit(Whattodo?),ResourcesINeed(WhatdoIneed?),Timeline(When?).重点讲解“Steps”部分。展示一系列行动动词（如research,practice,join,find,ask,make,create等），并示范如何与动词不定式结合（toresearchonline,topracticeeveryweekend）。同时，教授顺序连接词。

  学生活动：使用教师提供的语言工具，独立填写自己的行动计划表。特别关注用动词不定式短语来清晰描述每一个行动步骤。

  互动设计：教师展示一个优秀的范例（可以是文字或简短学生视频），并带领学生分析其目标的具体性、步骤的清晰性和语言的准确性。

  Step3:PeerWorkshop:PolishingthePlan(同伴工作坊：打磨计划)

  教师活动：组织小组内的“计划工作坊”。提供讨论指南：1.分享你的计划；2.倾听者提问：“Whydoyouwanttodothisstep?”“Howwillyouknowyouhaveachievedthisstep?”；3.提供建议：“Maybeyoucanalso…”。

  学生活动：在小组内轮流分享自己的初步计划，根据同伴的反馈进行修改和优化。重点检查目标是否清晰、步骤是否合理、语言表达（特别是动词不定式）是否正确。

  互动设计：教师巡视，参与小组讨论，提供高阶词汇或思路建议。

  Step4:PlanPresentationGalleryWalk(计划陈述与画廊漫步)

  教师活动：每个小组推选一份最具代表性或创意的计划进行全班简短陈述（1-2分钟）。同时，将所有学生的最终版计划单张贴在教室墙上，举办“计划画廊”。

  学生活动：陈述者进行展示。其余学生进行“画廊漫步”，浏览他人的计划，并在便签纸上写下鼓励的话语或一个问题（用英语）。

  互动设计：教师对陈述进行点评，强调计划中的亮点和进步。收集便签纸反馈给学生本人。

  Step5:CommitmentAssignment(承诺与作业)

  教师活动：引导学生意识到，制定计划是第一步，执行更重要。鼓励学生将计划带回家，贴在醒目的地方。布置作业：1.根据课堂反馈，最终完善个人兴趣行动计划表，并准备在下节课进行成果展示。2.开始执行计划的第一步，并准备记录（如拍照、写日记）。

  （五）教学评价

  通过最终提交的行动计划表，评价学生综合运用语言进行规划与表达的能力。通过小组工作坊中的互动和陈述，评价其合作与交流能力。计划本身的合理性和具体性也是评价内容之一。

  课时五：MyInterestProjectShowcase

  （一）教学目标

  1.能综合运用本单元所学的全部语言知识与技能，准备并完成一个关于个人兴趣的小型项目展示。

  2.能在展示中连贯、自信地陈述兴趣的发展、价值、行动计划及初步成果。

  3.能认真倾听同伴的展示，并给予积极、具体的评价。

  4.体验将兴趣转化为创造性成果的成就感，巩固单元学习所得。

  （二）教学重难点

  重点：学生整合单元所学，进行有创意、有内容的综合输出。

  难点：组织连贯、生动的口头陈述，并有效管理展示时间。

  （三）教学资源准备

  展示评价标准表（师生共同制定）；计时器；展示区域布置；证书或小奖章（用于奖励）；音乐播放设备。

  （四）教学过程

  Step1:PreparationRehearsal(准备与彩排)

  教师活动：展示师生共同制定的评价标准（内容Content：涵盖兴趣介绍、价值、计划、成果；语言Language：用词丰富、语法准确、特别是动词不定式的运用；呈现Presentation：清晰、流畅、有自信、有时间控制）。给予学生15-20分钟在小组内进行最终排练，互相计时、提建议。

  学生活动：以小组为单位，进行最后的演练和准备。展示形式可以多样化：PPT、海报、实物展示、现场小演示（如弹一段曲子、展示一幅画）等。

  互动设计：教师到各小组进行“顾问式”指导，解决最后的困难，鼓励学生。

  Step2:ShowcaseBegins:SettingtheStage(展示开始：营造氛围)

  教师活动：扮演主持人角色，宣布“MyInterestProjectShowcase”正式开始。介绍流程、评价方式和观众礼仪（认真倾听、准备提问、给予掌声）。营造轻松而正式的氛围，可播放暖场音乐。

  学生活动：按抽签或自愿顺序，轮流上台进行展示。每人限时3-4分钟。

  Step3:PresentationsActiveListening(展示与积极倾听)

  教师活动：控制时间，串联场次，在每位学生展示后引导观众鼓掌。同时，作为评委之一，依据评价标准进行记录。

  学生活动：展示者进行陈述。观众认真倾听，并依据评价标准为展示者打分（简化版），同时至少为其中三位展示者准备一个英文问题或一句积极的评论。

  互动设计：在每个展示结束后，留出1-2分