妙笔写美景巧手著奇观-统编版语文四年级下册第五单元全景式教学设计

妙笔写美景，巧手著奇观——统编版语文四年级下册第五单元全景式教学设计

一、单元整体教学概览

（一）单元定位与教材解读

本单元是统编版小学语文教科书四年级下册第五单元，属于全套教材中八个习作单元之一，其核心功能直指表达能力的培养。本单元以“妙笔写美景，巧手著奇观”为人文主题，编排了《海上日出》和《记金华的双龙洞》两篇精读课文，以及《颐和园》《七月的天山》两篇习作例文，同时辅以“交流平台”“初试身手”和最终的单元习作。本单元的教学不同于普通阅读单元，其根本目的在于引导学生通过阅读典范性的文本，领悟并习得“按一定顺序写景物”的方法，最终能够迁移运用到自己的习作实践中，实现读写能力的深度融合与共生。教材从精读课文中学方法，到“交流平台”中总结方法，再到“初试身手”中尝试运用，最后在“习作例文”的启发和范文引路下完成单元大作文，形成了一个环环相扣、螺旋上升的完整教学闭环。

（二）核心教学目标定位

基于《义务教育语文课程标准（2022年版）》对第二学段（3-4年级）表达与交流的要求，结合本单元特殊的习作单元属性，我们确立了以下核心教学目标：

1、语言建构与积累：【基础】掌握本单元18个要求会认的生字，22个要求会写的生字，理解“一刹那”“突兀森郁”“变化多端”等重点词语的意思，并能结合语境进行运用。

2、阅读理解与鉴赏：【重要】通过精读《海上日出》和《记金华的双龙洞》，了解作者按景物变化顺序（时间顺序的一种）和游览顺序（空间顺序）描写景物的方法。能理清文章的脉络，找出表明顺序的关键词句。

3、表达方法与策略：【非常重要】学习抓住景物特点，将特别吸引自己的景物作为重点写具体、写生动的方法。体会作者是如何通过细致观察和真切感受，运用恰当的修辞和准确的词语来描绘景物的。

4、迁移运用与创造：【高频考点】【难点】能运用本单元所学，按游览顺序（移步换景）写一篇游记，做到条理清晰、重点突出、过渡自然，并能表达出自己的真实感受。

二、单元要素纵深梳理与精准解读

（一）语文要素的纵向关联

本单元的语文要素是“了解课文按一定顺序写景物的方法”和“学习按游览的顺序写景物”。这并非孤立的知识点，而是统编教材“读写能力螺旋式上升”编排体系中的重要一环。从三年级上册的“留心观察”，到三年级下册的“把事物写清楚”，再到四年级上册的“把一件事写清楚”，直至本单元的“按顺序写景物”，这一脉络清晰地展现了从观察到表达、从单一到综合、从简单叙事到复杂描摹的能力进阶。教师在进行教学设计时，必须前瞻后顾，在学生已有的“观察”与“写清楚”基础上，引导他们将目光投向篇章的结构与顺序，实现从“写什么”到“怎么写”的思维跨越。

（二）单元内容横向整合

本单元各部分内容虽功能各异，但目标一致，教学时必须进行一体化设计。

1、精读课文：作为学习表达的“范本”。《海上日出》侧重于纵向的时间推移，展现了景物自身的动态变化过程；《记金华的双龙洞》侧重于横向的空间转换，展现了移步换景的游览轨迹。两篇课文共同指向“按顺序写”，为学生提供了两种最基本的写景顺序范式。

2、交流平台：作为梳理总结的“工具箱”。它以对话形式，精炼地提炼了本单元的核心方法：一是要按顺序（如游览顺序、景物变化顺序）；二是要把特别吸引人的地方作为重点来写；三是要学会使用过渡句，使景物的转换更自然。【重要】这是将感性认知上升为理性方法的桥梁。

3、初试身手：作为方法尝试的“试验田”。它提供了两个情景（植物园导览、附近一处景物），鼓励学生画路线图并试着按顺序介绍。这一步是学生将阅读中学到的方法进行初步转化的关键实践，旨在暴露问题、积累经验。

4、习作例文：作为模仿借鉴的“支架”。《颐和园》以典型的过渡句串联起长廊、万寿山、昆明湖等景点，是“按游览顺序、用好过渡句”的绝佳范例；《七月的天山》则展示了如何将重点景物（如天山的水、树、花）写得具体而富有感染力。【难点】两篇例文为学生提供了不同风格的写作样板。

5、单元习作：作为综合展示的“舞台”。要求学生选择自己去过的地方，或者想介绍的地方，按照游览的顺序写下来，并尝试将印象深刻的景物作为重点写清楚。这是对本单元所有学习成果的最终检验。

三、教学实施过程：构建“读写共生”的深度学习课堂

（一）开启单元学习：创设“最佳旅行博主”大情境

在单元学习启动阶段，教师宣布将开展“争做最佳旅行博主”的单元综合活动。每位同学都将化身为一位旅行博主，需要完成一系列任务：绘制旅行路线图、撰写图文并茂的游记、分享最震撼的瞬间。最终，我们将评选出“最佳路线规划师”“最会写游记博主”“最具人气旅行分享”等奖项。这一真实而富有挑战性的情境，将单元学习任务转化为学生的内在需求，贯穿整个单元的学习始终。

（二）精读引领课（一）：《海上日出》——学习“时间推移”的顺序与重点刻画

1、初读感知，理清脉络：【基础】学生自由朗读课文，借助关键词语（如“浅蓝”“一道红霞”“慢慢努力上升”等），梳理出日出前、日出时、日出后天空及太阳的变化过程。引导学生用箭头或时间轴画出日出变化图，清晰感知作者是按“日出前—日出时—日出后”的时间推移顺序来写的。

2、聚焦重点，品味语言：【非常重要】聚焦第2、3自然段，探究作者是如何把太阳升起的过程写清楚的。引导学生抓住“负着重荷似的”“一步一步”“努力上升”“冲破了云霞”“跳出了海面”等一系列拟人化的动词和生动的比喻，体会作者如何通过细致入微的观察，将太阳升起的缓慢、艰辛以及最后的喷薄而出写得如此传神。此处要重点强调，这就是把“吸引人的地方作为重点写具体”的典范。

3、对比阅读，探寻变化：【热点】引导学生关注在有云情况下的日出景象（第4、5自然段）。对比晴天日出，作者在这里又是如何写的？引导学生发现，作者抓住了光色的变化（“透过黑云的重围”“替黑云镶了一道发光的金边”“把一片片云染成了紫色或者红色”），同样展现了日出的奇观。让学生明白，无论天气如何变化，只要抓住景物的动态变化过程，就能写出好文章。

4、诵读升华，体会情感：在理解了写法之后，指导学生带着对大自然奇观的赞叹之情，有感情地朗读课文，尤其是描写日出壮观景象的段落。最后，引导学生理解结尾句“这不是很伟大的奇观么？”的反问句式，体会作者对海上日出由衷的赞美之情。

5、小练笔：仿照课文第3自然段的写法，写一写你观察到的某种自然现象（如月亮升起、下雨过程、花朵开放等）的变化过程。【高频考点】要求学生尝试使用表示时间顺序的词语和至少一种修辞手法。

（三）精读引领课（二）：《记金华的双龙洞》——学习“移步换景”的顺序与过渡

1、绘制路线图，理清游览顺序：【重要】学生默读课文，圈画出表示作者行踪的关键词句，如“出金华城”“过了罗甸”“入山”“来到洞口”“走进去”“顺着泉水”“这就到了内洞”等。在此基础上，小组合作绘制作者的游览路线图：路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞。让学生直观感受按游览顺序（空间转换）写景的方法。

2、聚焦孔隙，探究“重点景物”的写法：【难点】【非常重要】孔隙是作者重点描写的部分。引导学生默读第5自然段，思考：作者是怎样把孔隙的狭小和自己的感受写清楚的？通过小组讨论、圈画批注，引导学生从以下几个角度发现写作密码：一是通过直观描写——写小船的小（“两个人并排仰卧，刚合适，再没法容第三个人”）；二是通过行船方式——写进洞方式的独特（“船两头都系着绳子，管理处的工人先进内洞，在里边拉绳子，船就进去”）；三是通过亲身感受——写经过孔隙时的真实体验（“从后脑到肩背，到臀部，到脚跟，没有一处不贴着船底了”“感觉左右和上方的山石似乎都在朝我挤压过来”）。【可结合《创设有效情境，促进思维发展——<记金华的双龙洞>磨课感悟》中的教学片段，让学生模拟卧船姿势，体验感受】让学生明白，把重点景物写清楚，就是要调动多种感官，从不同角度进行描绘。

3、品味语言，感受特点：引导学生品味“突兀森郁”“蜿蜒”“变化多端”“颜色各异”等词语，体会作者用词的准确与精炼。同时，关注文中描写泉水的句子（“一路迎着溪流”“泉水靠着洞口的右边往外流”“泉水靠着右边缓缓地流”），体会其作为另一条暗线，贯穿全文，使文章结构更加严谨。

4、迁移运用，学写过渡：【热点】引导学生找出文中起过渡作用的句子，如“在外洞找泉水的来路，原来从靠左边的石壁下方的孔隙流出。”“大约行了二三丈的水程吧，就登陆了，这就到了内洞。”体会过渡句如何自然地连接起不同的地点。在“初试身手”环节，可以让学生为校园或公园的游览路线设计几句过渡句。

（四）梳理总结与初步实践：“交流平台”与“初试身手”

1、交流平台——提炼“游记写作三要素”：在完成两篇精读课文的学习后，组织学生围绕“交流平台”的内容展开讨论。引导学生结合两篇课文的阅读体验，自己总结出写好游记的三个关键要素：一是按顺序（时间或游览顺序）；二是抓重点（把印象深刻的景物写具体）；三是巧过渡（用上过渡句，使文章更自然）。教师在此基础上进行补充和升华，将学生的感性认识固化为清晰的知识结构。【重要】

2、初试身手——绘制路线图与口头作文：充分利用“初试身手”提供的材料。第一，学生根据学校植物园或附近公园的平面图，先画出自己设计的参观路线图。第二，小组内互相介绍自己的路线，重点说清楚先到哪里，再到哪里，最后去哪里，并尝试用上过渡句。第三，选择一个自己认为最重要的景点，试着向大家介绍这个景点的特点。这一环节旨在进行无压力的片段练习和口头表达，为单元习作热身。

（五）习作例文研读与单元习作指导

1、习作例文《颐和园》——学习过渡句的妙用：快速默读《颐和园》，找出作者描写了哪几个景点（长廊、万寿山脚下、登上万寿山、昆明湖）。重点聚焦课文中的过渡句，如“走完长廊，就来到了万寿山脚下。”“登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望……”“从万寿山下来，就是昆明湖。”让学生体会这些句子是如何像路标一样，清晰明了地引导读者跟随作者的脚步游览，从而使文章结构清晰、层次分明。

2、习作例文《七月的天山》——学习重点景物的多角度描写：重点研读写天山的“水”“树”“花”的段落。引导学生分析作者是如何将景物写具体的。例如，写“水”运用了比喻（“像雪水汇成的溪水”），从视觉、听觉（“荡漾的银色的水泡”仿佛能听到声音）来写；写“花”运用了排比和比喻（“像织不完的锦缎那么绵延不断，像天边的霞光那么灿烂耀眼，像高空的彩虹那么绚丽夺目”），从颜色、数量、光泽等多个角度进行铺陈，让读者感受到天山野花的绚烂多彩。【非常重要】让学生领悟到，在确定了游览顺序和重点之后，如何运用丰富的语言和恰当的手法把重点部分“写活”。

3、单元习作指导——我的“游记”这样写：在完成了前五个板块的学习后，单元习作已是水到渠成。写作指导可分三步走：

第一步：确定素材，搭建框架。学生回顾自己游览过的地方，选择印象最深的一处。动笔前，先画出自己的游览路线图，列出要写的几个主要景点，并确定哪一个作为重点来写。

第二步：聚焦重点，口述精彩。同桌或小组内交流，围绕自己的重点景物，说说它有什么特点，你打算从哪几个方面把它写清楚、写具体。可以借鉴《海上日出》的“变化过程”法，也可以模仿《记金华的双龙洞》的“多感官体验”法，还可以学习《七月的天山》的“多角度铺陈”法。

第三步：动笔成文，润色修改。学生开始习作，教师巡视指导，重点关注学生的顺序是否清晰、重点是否突出。写完后，根据“游记写作三要素”的评价标准，先自评自改，再互评互改。最后，将优秀习作张贴在班级“旅行博主专栏”中，进行展示交流。

四、单元核心知识清单与复习要点

（一）字词基础巩固

1、易读错字辨析：【基础】注意“荷”在“重荷”中读hè，在“荷花”中读hé；“刹”在“刹那”中读chà，在“刹车”中读shā；“转”在“一转念”中读zhuǎn，在“转动”中读zhuàn；浙江（zhè）、一簇（cù）、臀部（tún）、蜿蜒（wānyán）、石钟乳（rǔ）、镶嵌（xiāngqiàn）。

2、重点词语理解与运用：【基础】一刹那（形容时间极短）、夺目（光彩耀眼）、分辨（辨别）、灿烂（光彩鲜明耀眼）、突兀森郁（形容山势险峻，树木繁茂）、变化多端（形容变化极多）、神清气爽（形容人神志清爽，心情舒畅）、金碧辉煌（形容建筑物等异常华丽，光彩夺目）、五彩缤纷（颜色繁多，非常好看）。

3、近义词辨析：【重要】刹那—瞬间、夺目—耀眼、分辨—辨别、聚集—聚拢、宽广—宽阔、变化多端—千变万化。反义词：伟大—渺小、扩大—缩小、昏暗—明亮、蜿蜒—笔直。

（二）句子积累与赏析

1、拟人句：【重要】“太阳好像负着重荷似的一步一步，慢慢地努力上升，到了最后，终于冲破了云霞，完全跳出了海面，颜色红得非常可爱。”（《海上日出》）——赏析：运用“负着重荷”“努力”“冲破”“跳出”等词语，赋予太阳人的动作和情态，生动形象地写出了太阳升起时的缓慢、吃力以及顽强的生命力，表达了作者对日出的喜爱和赞美之情。

2、排比句：【高频考点】“随着山势，溪流时而宽，时而窄，时而缓，时而急，溪声也时时变换调子。”（《记金华的双龙洞》）——赏析：四个“时而”构成排比，写出了溪流随着山势变化而在宽窄、缓急上呈现出的不同形态，突出了溪流的活泼多变，充满了动感与韵律美。

3、反问句：【基础】“这不是很伟大的奇观么？”（《海上日出》）——赏析：以反问的语气总结全文，加强了肯定的语气，强调了作者对海上日出这一自然景象的赞美之情，比陈述句情感更强烈。

4、对比描写句：【重要】“走进去，仿佛到了个大会堂，周围是石壁，头上是高高的石顶，在那里聚集一千或是八百人开个会，一定不觉得拥挤。”（《记金华的双龙洞》）——赏析：通过将“外洞”比作“大会堂”并假设千人开会不挤，运用熟悉的事物作对比，非常直观地突出了外洞的“大”这一特点。

5、比喻排比句：【非常重要】“满是高过马头的野花，五彩缤纷，像织不完的锦缎那么绵延不断，像天边的霞光那么灿烂耀眼，像高空的彩虹那么绚丽夺目。”（《七月的天山》）——赏析：连用三个比喻构成排比，从绵延、灿烂、绚丽三个不同侧面，形象生动地描绘出天山野花之多、色彩之艳，气势充沛，给读者以强烈的视觉冲击和美的享受。

（三）篇章结构与写作方法梳理

1、《海上日出》：按时间推移顺序（日出前—日出时—日出后）写作。【重要】重点学习抓住景物（太阳）在形状、颜色、亮光等方面的动态变化过程进行细致描写的方法。学习在写景中融入自己的感受，使文章更具感染力。

2、《记金华的双龙洞》：按游览顺序（移步换景）写作。【非常重要】重点学习理清游览路线（路上→洞口→外洞→孔隙→内洞→出洞），学习作者如何抓住孔隙这一重点景物，通过直观描写、行船方式、亲身感受等多角度将其狭小的特点写清楚。体会文中起过渡作用的句子，学习如何使景物的转换自然流畅。

3、游记写作通用方法归纳：【核心考点】

（1）定顺序：或按时间推移，或按空间转换（游览顺序），确保文章条理清晰。

（2）画路线：在心中或纸上画出游览路线图，明确先写什么，再写什么，最后写什么。

（3）抓重点：选择印象最深、最吸引人的一处或几处景物作为重点，详细描写，避免面面俱到、平均用力。

（4）写具体：调动多种感官（视觉、听觉、触觉等），运用恰当的修辞（比喻、拟人、排比等）和准确的动词、形容词，