学校信息化建设的实践反思

学校信息化建设的实践反思

一、如何防范教育信息化带来新的教育不公平

在当前的教育信息化研究及推进过程中，教育信息化一直被当作

促进教育公平、实现教育均衡发展的利器C然而，现实情况是：在经

济较发达或发展水平较好的地区和学校，教育信息化投入总量大、信

息化设施先进、设备和网络后期维护升级良好、数字化学习资源优质

丰富、学生信息素养好、家长对教育信息化的理解和支持度大、教师

信息化应用和开发水平高，教育信息化在这样的综合环境中得到了高

效实施和发展。而在农村或偏远、贫困落后的地区和学校，仅在硬件

方面，就存在诸多问题，如缺少信息化设备和设施，即便政府投入购

买了信息设备，却因使用经费、网络经费或后期维护更新升级经费的

短缺导致无法使用或使用效果差。学生的信息素养差、家长的观念落

后、教师的信息能力不足且培训提升机会少，更是为这些地区和学校

的教育信息化发展雪上加霜。“村村通”、“班班通”成为口号，多媒

体教室和信息设备变成领导视察和观摩示范课的形式。

如果说这是我们已经发觉的教育信息化现实层面“峰”和“谷”

的差别，那么，可以想象，随着教育信息化的不断发展和推进，如果

不加以防范，这种差距将越来越大，越来越难以逾越。我们有理由、

有必要、更有责任防范教育信息化带来新的教育不公平。

1.建立教育信息化均衡投入的长效保障机制

在加大各级政府、教育行政部门对教育信息化投入总量的基础上,

着重加强对农村和偏远落后地区的教育信息化政策、资金支持倾斜力

度，设立专项经费，并建立信息设备、网络条件、信息化应用和使用

情况的跟踪、监督、调整、持续帮扶的制度，确保教育信息化长期、

有效、均衡发展。

2.建立信息化资源建设的全局统筹机制

将数字化教学资源、尤其是基础教育阶段的信息资源建设纳入本

地区教育工作全局统筹，建立资源共建鼓励机制、资源共享激励机制、

资源使用效度奖励机制、资源建设通报机制、资源更新跟踪机制等,

促进优质资源免费共享或由政府买单提供给农村、偏远落后地区学校

使用，保证教育信息化资源的均衡性使用和发展。

3.加强教育信息化标准建设

加快和推进教育信息化领域相关标准的建立和实施，包括教育信

息化设备标准、网络标准、应用标准、安全标准、效益标准、教师信

息化水平和能力标准等。通过标准的确立和落实来强化教育信息化均

衡发展。

4.加强农村和偏远落后地区的教师信息技术培训

以提升农村和偏远地区教师教育信息化水平和能力为目标，通过

“国培计划”、“省培项目”、专题培训、“送教下乡”、“送培训下乡”、

特岗教师信息能力培训、网络培训I、教师轮岗交流、城乡教师远程协

作交流等多种渠道多种途径，增强他们的信息化意识，切实提高他们

的信息化教学与应用能力。

二、如何保证教育信息化不背离教育的本质

当前，教育信息化由于“教育”+“信息化”两张皮，游离于教

育表面，投入大、收益小，而备受质疑。反思我们的教育信息化发展

和实施过程，不难发现，很多时候我们的许多教育信息化应用、数字

化教育教学资源的建设是以企业为主，学校购买的形式在进行。部分

地区和教育行政部门急于推行教育信息化，急于出成果出亮点，往往

借企业之力，依赖企业开发教育信息化应用。这样的教育信息化，有

没有真实迫切的现实需求？有没有严谨细致的规划和计戈IJ?有没有学

校和教师的主动深入参与？各级教育行政主管部门、各级各类学校、

教师是不是被一些企业专家忽悠着，被众多的教育信息化企业牵着鼻

子走?如果是，这样的教育信息化不可避免过多地侧重于信息化，过

多地侧重于信息技术的使用，缺乏对教育基本内涵的关注，容易偏离

教育的本质和方向，使教育的基本使命无法全部完成。

1.明确教育信息化在教育环境中的定位

教育信息化是相对于传统教育模式而言的一种教育模式的转变,

它是促进教育发展的手段，是提高教育质量的工具，是实现教育现代

化的推动力，它在教育这个大环境体系中是辅助、是服务，永远围绕

教育这个核心本质，为实现教育目标而服务。如果把教育比喻成一块

巨石，教育信息化只是现阶段助推巨石前进的一根杠杆，随着时代的

发展和进步，还会出现诸如此类的第二根、第三根杠杆。

2.建立教育信息化发展的有效途径和机制

教育信息化与课程教学的深度有机融合，是教育信息化有效发展

的必由之路。而要实现这一点，必须摒弃教育信息化实施中的商业化

培养人的过程，是一个国家发展之根本，而教育信息化作为教育现代

化的载体，让每个孩子，每个学生，甚至每个人学习知识、接受资讯、

品德养成、思想成长的环境都由小变大，由原来的一间教室、一所学

校变成世界上的每个角落。教育无小事，在这里我们提教育主权可能

有点言过其词，但正确利用教育信息化，防范其颠覆我们传统的优秀

文化和价值观，确是不容忽视的问题。

1.实现教育信息化应用习惯、思维习喷的本土化

先进的理念只有在适合的土壤上才能生根发芽。教育信息化在中

国的教育国情下，必须面对不同于国外的“大班额制”，必须面对不

同于国外的考试评价体系，必须面对自主学习、合作探究意识和技术

能力基础相对较弱的学生群体。因此，教育信息化只有结合本地实际

情况，适合学校、学生的实际需求，改造优化形成符合本土特性的教

育模式，才能真正为教育服务，为学生服务，为教师服务，收到实效。

2.实现教育信息化价值传递的本土化

教育信息化承载和传递的内容、信息，以及这些内容和信息所蕴

含的世界观、人生观、价值观，都应该且必须体现中国特色，符合中

国的传统文化和价值取向。加强教育信息化应用与开发的自主化，是

实现教育信息化木土化，体现中国传统价值观的关键所在。因此，教

育信息化的各种应用，应自主开发，符合本民族、本国、本地区的认

知、思维、使用习惯，而数字化教学资源的开发与建设，也绝不是简

单地引用、翻译国外的素材、课件，而是量身定做。

3.强调教育信息化与传统文化的融合

在教育信息化的实施中，我们还应有目