高中人教统编版第一单元3 （百合花 哦香雪）3.2 哦香雪第1课时教学设计

高中人教统编版第一单元3（百合花哦，香雪）3.2哦，香雪第1课时教学设计科目Xx授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师张老师授课班级、授课课时2025年12月授课题目（包括教材及章节名称）教材分析高中人教统编版第一单元3（百合花哦，香雪）3.2哦，香雪第1课时教学设计，本节课选自人教版高中语文教材，主要围绕现代散文《哦，香雪》展开。文章以细腻的笔触描绘了农村少女香雪的生活片段，展现了我国农村改革时期的社会风貌。通过学习本节课，学生能够提高对散文的鉴赏能力，培养审美情趣，同时了解农村改革的历史背景。核心素养目标本节课旨在培养学生以下语文核心素养：一是审美鉴赏与创造，通过阅读《哦，香雪》，引导学生体会散文的意境美和情感表达，提升审美感知和创造力；二是文化理解与传承，让学生了解农村改革时期的社会生活，增强对传统文化的理解和传承意识；三是思维发展与提升，通过分析散文的结构和语言特点，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。教学难点与重点1.教学重点：

-理解散文《哦，香雪》的主题思想，即通过香雪的故事反映农村改革时期的社会变迁和人物命运。

-把握散文的艺术特色，如细腻的描写、丰富的情感和深刻的寓意。

-分析散文的结构，理解段落之间的逻辑关系，学习散文的组织技巧。

2.教学难点：

-深入理解香雪这一人物形象，包括她的心理活动、性格特点和成长历程。

-鉴赏散文中的象征手法，如“百合花”的象征意义，以及如何通过象征手法表达主题。

-将散文的审美体验与学生的生活实际相结合，引导学生思考作品中的情感和价值观。例如，在分析香雪对“百合花”的向往时，学生可能难以理解其背后的深层含义，需要教师引导他们从文化背景和人物心理出发，理解这种向往所蕴含的渴望改变现状的愿望。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教材《哦，香雪》文本、学生笔记本

-课程平台：学校网络教学平台，用于发布教学资料和学生作业

-信息化资源：网络搜索工具，用于查找相关背景资料和拓展阅读

-教学手段：PPT课件制作，辅助展示散文内容；图片和视频资料，丰富教学内容；小组讨论，促进互动交流教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：发布预习任务，设计预习问题，监控预习进度。

学生活动：自主阅读预习资料，思考预习问题，提交预习成果。

教学方法/手段/资源：自主学习法，信息技术手段。

具体分析：预习阶段，教师通过在线平台发布预习资料，如PPT展示《哦，香雪》的背景和作者，视频介绍散文的写作风格。设计的问题如“香雪对百合花的向往反映了什么心理状态？”引导学生思考人物内心世界。监控预习进度，教师通过学生提交的问题和笔记了解预习效果。

2.课中强化技能

教师活动：导入新课，讲解知识点，组织课堂活动，解答疑问。

学生活动：听讲并思考，参与课堂活动，提问与讨论。

教学方法/手段/资源：讲授法，实践活动法，合作学习法。

具体分析：课堂导入时，教师通过展示香雪的生活图片或背景音乐，激发学生对文本的兴趣。讲解知识点时，教师结合香雪与百合花的关系，引导学生理解“百合花”的象征意义。课堂活动中，教师组织学生进行角色扮演，模拟香雪的内心活动，加深对人物的理解。解答疑问时，教师针对学生提出的关于农村改革背景和人物命运的问题进行详细解答。

3.课后拓展应用

教师活动：布置作业，提供拓展资源，反馈作业情况。

学生活动：完成作业，拓展学习，反思总结。

教学方法/手段/资源：自主学习法，反思总结法。

具体分析：课后作业包括写一篇关于香雪的读后感，要求学生结合自己的生活经验进行分析。教师提供拓展资源，如相关农村改革的书籍和电影，供学生进一步了解背景。教师通过批改作业，了解学生对文本的理解程度，并给予针对性的反馈。学生通过反思总结，思考如何将文本中的情感和价值观应用到自己的生活中。知识点梳理1.散文《哦，香雪》的基本概况

-作者：铁凝

-体裁：现代散文

-背景：20世纪80年代我国农村改革时期

-主题：反映农村改革时期的社会变迁和人物命运

2.人物形象分析

-香雪：一个生活在农村的少女，天真、善良、有梦想

-父亲：勤劳、朴实、关心子女

-老师：知识渊博、关心学生、有责任感

3.散文的艺术特色

-细腻的描写：通过对香雪日常生活、心理活动的描写，展现人物的内心世界

-丰富的情感：表达了对农村改革时期社会变迁的感慨和对美好生活的向往

-深刻的寓意：通过“百合花”的象征意义，表达了对农村改革和人物命运的思考

4.散文的结构特点

-分为三个部分：香雪的生活、香雪与百合花的相遇、香雪对未来的憧憬

-段落之间逻辑关系紧密，层次分明

5.散文的象征手法

-“百合花”：象征美好、纯洁、向上的精神品质

-香雪对百合花的向往：象征对美好生活的追求和向往

6.散文的主题思想

-反映农村改革时期的社会变迁和人物命运

-表达了对美好生活的向往和对农村改革的思考

-呼吁社会关注农村改革中的弱势群体

7.散文的审美价值

-细腻的描写和丰富的情感，给人以美的享受

-深刻的寓意和丰富的象征，引发读者的思考

-反映了作者对农村改革和人物命运的关心

8.散文的阅读与鉴赏

-了解作者和写作背景，把握散文的主题思想

-分析人物形象，理解人物的心理活动

-鉴赏散文的艺术特色，体会散文的审美价值

9.散文的写作技巧

-细腻的描写：通过对细节的刻画，展现人物的内心世界

-丰富的情感：通过情感的表达，引发读者的共鸣

-深刻的寓意：通过象征手法，表达主题思想

10.散文的拓展阅读

-相关农村改革的书籍和电影

-作者的其他散文作品

-同时期其他作家的散文作品课后作业为了巩固学生对《哦，香雪》这一课的学习成果，以下设计了几个课后作业，旨在帮助学生深入理解课文内容，提升文学鉴赏能力。

1.深入分析人物形象

作业：结合课文内容，分析香雪这一人物形象的特点，并谈谈你对她的评价。

答案示例：香雪是一个天真、善良、有梦想的农村少女。她面对生活的困境，依然保持着对美好生活的向往，这种乐观向上的精神值得我们学习。

2.探讨象征意义

作业：结合课文，解释“百合花”在文中的象征意义，并分析它如何体现了文章的主题。

答案示例：“百合花”象征着纯洁、美好和希望。香雪对百合花的向往，体现了她对美好生活的追求，也反映了农村改革时期人们对美好未来的期盼。

3.比较阅读

作业：阅读铁凝的另一篇散文《百合花》，与《哦，香雪》进行对比，分析两篇散文在主题、人物、写作手法等方面的异同。

答案示例：《百合花》和《哦，香雪》都展现了铁凝对农村生活的关注。两篇散文在人物塑造上有所不同，前者着重描写了战争背景下的农村生活，后者则聚焦于改革时期农村少女的成长。

4.写作练习

作业：以“我的向往”为题，写一篇短文，模仿《哦，香雪》的写作风格，表达你对美好生活的追求。

答案示例：我的向往是拥有一个充满阳光的家园，那里有绿树成荫的小路，有欢声笑语的邻居，还有那些陪伴我成长的朋友。

5.小组讨论

作业：分组讨论，探讨农村改革对农村生活的影响，以及这些变化对人物命运的影响。

答案示例：农村改革使得农村生活发生了翻天覆地的变化，如基础设施的改善、教育资源的增加等。这些变化为农村青年提供了更多的发展机会，但也带来了生活方式和价值观的冲击。板书设计①散文标题：《哦，香雪》

②作者：铁凝

③背景介绍：20世纪80年代农村改革时期

①人物形象

-香雪：天真、善良、有梦想

-父亲：勤劳、朴实、关心子女

-老师：知识渊博、关心学生、有责任感

①艺术特色

-细腻的描写：日常生活、心理活动

-丰富的情感：对美好生活的向往、对社会变迁的感慨

-深刻的寓意：“百合花”象征美好、纯洁、向上的精神品质

①结构特点

-生活片段：香雪的日常生活

-相遇：香雪与百合花的相遇

-憧憬：香雪对未来的憧憬

①象征手法

-百合花：纯洁、美好、向上的精神品质

-香雪的向往：对美好生活的追求和向往

①主题思想

-反映农村改革时期的社会变迁和人物命运

-表达对美好生活的向往和对农村改革的思考

-呼吁社会关注农村改革中的弱势群体

①审美价值

-细腻的描写和丰富的情感

-深刻的寓意和丰富的象征

-反映作者对农村改革和人物命运的关心反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入文化背景：在教学过程中，我会更加注重将《哦，香雪》放在特定的历史背景下去讲解，让学生了解20世纪80年代农村改革的社会环境，从而更好地理解人物形象和故事情节。

2.强化情感体验：通过组织学生进行角色扮演和情景模拟，让学生更深刻地体会到香雪等人物的内心世界，提升学生的情感共鸣和审美体验。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：在教学过程中，我发现学生的参与度有时不够，课堂讨论不够热烈，这可能是因为提问方式单一或者问题不够吸引学生。

2.知识点深度挖掘不够：对于一些文学技巧和主题思想的探讨，可能还不够深入，需要进一步引导学生进行思考和分析。

3.作业评价反馈不及时：有时因为工作繁忙，作业的反馈不够及时，这对学生的改进和