第13课《最后一次讲演》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

第13课《最后一次讲演》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册讲授人课时序号课题内容教学时间课程基本信息一、课程基本信息

1.课程名称：《最后一次讲演》

2.教学年级和班级：八年级（3）班

3.授课时间：2024年4月10日第2节课

4.教学时数：1课时（45分钟）核心素养目标语言建构与运用：品味演讲词的口语化表达与修辞手法，体会其强烈的情感张力；思维发展与提升：梳理演讲的逻辑层次，理解作者对反动派的批判与对正义的呼吁；审美鉴赏与创造：感受演讲的感染力，体会闻一多先生的人格美；文化传承与理解：联系时代背景，传承革命先烈的爱国精神与斗争勇气。学情分析八年级学生已具备基础文本分析能力，但对演讲类文体的口语化表达、情感张力及时代背景的深层关联把握不足。学生能梳理基本结构，但对隐含的批判逻辑与斗争精神理解较浅。课堂参与度中等，习惯被动接受，主动探究意识较弱。部分学生历史知识储备不足，影响对演讲背景的深度理解。学生对正义、勇气等主题有天然共鸣，但需引导其结合文本体会具体表达。整体学习动机较强，但需通过情境创设激发情感体验，避免停留在表面分析。教学资源准备1.教材：统编版语文八年级下册教材，学生人手一册，重点标注《最后一次讲演》课文及注释。

2.辅助材料：准备闻一多演讲历史视频片段、1945年昆明“一二·一”运动背景图片、演讲词关键语句分析图表。

3.实验器材：不适用。

4.教室布置：设置分组讨论区，配备多媒体投影设备，张贴闻一多生平及时代背景资料。教师配备教学参考书及拓展阅读材料。教学过程**1.导入（约5分钟）**

激发兴趣：播放1946年闻一多先生遇刺的新闻片段，提问：“如果此刻你就在现场，听到这样慷慨激昂的演讲，会有什么感受？”引发学生情感共鸣。

回顾旧知：回顾七年级学过的《说和做——记闻一多先生言行片段》，简述闻一多先生作为“民主斗士”的形象，建立新旧知识的联系。

**2.新课呈现（约25分钟）**

讲解新知：

（1）背景解析：结合教材注释，介绍1945年“一二·一”运动及李公朴遇刺事件，明确演讲的历史语境。

（2）文本分析：

-结构梳理：引导学生划分演讲的层次（斥责反动派→悼念李公朴→号召斗争），体会逻辑递进。

-语言特色：聚焦“你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来”等排比句，分析口语化表达与情感冲击力。

-修辞鉴赏：以“这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣”为例，对比反问与反讽的运用。

举例说明：对比闻一多《最后一次讲演》与《最后一次的讲演》原稿，说明口语化修改如何增强现场感染力。

互动探究：

-小组讨论：找出演讲中体现“愤怒”与“希望”的关键词，分析情感变化。

-角色扮演：分组模拟演讲现场，体会“抑扬顿挫”的语气与肢体语言如何传递力量。

**3.巩固练习（约15分钟）**

学生活动：

（1）文本细读：独立完成教材“思考探究”第三题，分析“你们以为打伤几个，杀死几个，就可以把人民吓倒了吗？”的批判逻辑。

（2）迁移应用：以“校园霸凌”为话题，模仿闻一多风格写一段200字的即兴演讲词，要求运用排比与反问。

教师指导：

-巡视指导演讲词写作，重点评价情感表达与修辞运用。

-组织展示与互评，引导学生从“逻辑清晰度”“感染力”两方面评价作品。

**4.课堂小结（约5分钟）**教学资源拓展1.拓展资源：

（1）文本拓展：闻一多诗集《红烛》，选取《死水》《静夜》等篇目，对比其诗歌创作与演讲文本在情感表达上的共通性，体会“燃烧自己，照亮别人”的人格追求；补充《闻一多全集》中《最后一次讲演》手稿影印件，对比原稿与教材选编稿，感受口语化修改对现场感染力的增强作用。

（2）背景拓展：西南联大校史资料《烽火中的大学》，详细记载“一二·一”运动中师生的抗争细节，补充李公朴《对时局的十点意见》演讲节选，帮助学生理解闻一多演讲的历史针对性；阅读《闻一多传》中“拍案而起”章节，梳理其从学者到民主斗士的思想转变轨迹。

（3）文体拓展：鲁迅《未有天才之前》、恩格斯《在马克思墓前的讲话》，对比不同演讲的论证逻辑与语言风格，归纳演讲文体的核心要素（针对性、感染力、逻辑性）；收录《中外演讲名篇选》中马丁·路德·金《我有一个梦想》片段，引导学生体会中外演讲在呼吁正义主题上的异同。

（4）主题拓展：阅读《革命烈士诗抄》中《囚歌》《我的“自白”书》等，结合课文分析革命者面对强敌的精神境界；观看纪录片《西南联大》第3集“刚毅坚卓”，直观感受闻一多等知识分子在国家危难时期的担当精神。

2.拓展建议：

（1）阅读积累：每日摘抄演讲中的排比句、反问句（如“你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来”），制作“演讲语言力量卡”，分析其如何增强情感表达；通读《闻一多先生的说和做》（七年级下册），梳理其“说”与“做”的一致性，撰写《从学者到斗士——闻一多精神成长札记》。

（2）口语实践：分组开展“正义之声”微型演讲比赛，以“校园欺凌”“网络暴力”等现实议题为话题，模仿课文“先破后立”的结构（批判现象→提出主张），录制演讲视频并互评；采访长辈或查阅资料，收集身边“为正义发声”的真实故事，整理成“当代‘讲演’集”。

（3）跨学科探究：结合历史课“解放战争时期的国统区斗争”，绘制“1945-1946年昆明民主运动时间轴”，标注李公朴遇刺、闻一多演讲、联大罢课等事件，分析演讲对运动的影响；用思维导图梳理演讲中“反动派—人民—未来”的三重关系，理解其辩证逻辑。

（4）审美体验：为《最后一次讲演》片段设计朗读脚本，标注重音、停顿、语气变化（如“无耻”一词的降调与“光荣”的上扬），在班级朗诵会展示；尝试用漫画形式表现“千百万个李公朴站起来”的意象，体会演讲中的画面感与象征意义。反思改进措施（一）教学特色创新

1.角色扮演沉浸式体验：通过模拟演讲现场情境，让学生化身闻一多或听众，在角色转换中深度体会演讲的现场感染力与情感张力。

2.跨学科背景融合：结合历史课“解放战争时期国统区斗争”内容，绘制民主运动时间轴，帮助学生立体理解演讲的历史语境。

（二）存在主要问题

1.部分学生对“一二·一”运动背景认知模糊，影响对演讲批判逻辑的深度把握。

2.演讲词写作实践中，学生易过度关注修辞堆砌，忽视“批判-呼吁”的逻辑链条构建。

（三）改进措施

1.课前增设“历史背景预习包”：包含《李公朴遇始事件简报》《西南联大民主运动图示》等图文资料，要求学生标注关键事件与人物关联。

2.设计演讲评价量表：增设“逻辑清晰度”二级指标（如问题指向性、对策可行性），引导学生在修辞运用前先搭建论证框架。

3.开发“演讲逻辑支架”：提供“现象-本质-行动”三段式模板，帮助学生快速建立“破立结合”的演讲结构意识。板书设计①**演讲结构层次**

-斥责反动派："你们杀死一个李公朴，会有千百万个李公朴站起来！"

-悼念李公朴："李先生没有死，永远活着！"

-号召斗争："我们前脚跨出大门，后脚就不准备再跨进大门！"

②**语言艺术特色**

-对比修辞："这是某集团的无耻，恰是李先生的光荣"

-排比句式："