第24课《诗词曲五首-白雪歌送武判官归京》教学设计 统编版语文九年级下册

第24课《诗词曲五首——白雪歌送武判官归京》教学设计统编版语文九年级下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第24课《诗词曲五首——白雪歌送武判官归京》教学设计统编版语文九年级下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第24课《诗词曲五首——白雪歌送武判官归京》。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课所选诗词为统编版语文九年级下册，与学生已学过的古典诗词知识相联系，有助于学生进一步理解和欣赏古典诗词的艺术魅力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过分析《白雪歌送武判官归京》这首诗，学生将学会欣赏古典诗词的艺术美，提高对诗歌情感的理解能力，同时增强对中国传统文化的认同感和传承意识。此外，通过合作探究，学生将提升信息提取、批判性思维和合作交流等能力。教学难点与重点1.教学重点：

-明确本节课的核心内容是《白雪歌送武判官归京》这首诗的意境理解与情感把握。具体包括：

-理解诗歌中的意象，如“北风卷地白草折，胡天八月即飞雪”中的“北风”、“白草”、“飞雪”等，体会诗人描绘的边塞风光。

-把握诗歌的情感脉络，从“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”到“中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛”，感受诗人对友人的依依不舍和对边塞将士的敬意。

2.教学难点：

-识别并指出本节课的难点内容是诗歌的审美鉴赏与情感体验。具体包括：

-深入理解诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中的比喻，体会诗人对自然景观的生动描绘。

-突破对诗歌情感体验的隔阂，引导学生从历史背景和个人情感出发，理解诗人在送别中的复杂情感。

-培养学生独立思考和批判性阅读的能力，通过小组讨论和全班分享，帮助学生形成对诗歌的多元解读。教学方法与策略1.采用讲授法结合讨论法，通过教师引导和学生互动，帮助学生逐步理解诗歌内容。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗人或武判官，体验诗中的情感和场景，加深对诗歌意境的理解。

3.利用多媒体展示边塞风光和古代音乐，让学生在视觉和听觉上感受诗歌的氛围。

4.安排小组合作，让学生共同分析诗句，探讨诗歌的修辞手法和情感表达，促进学生之间的交流和思维碰撞。教学过程一、导入新课

同学们，今天我们来学习一首脍炙人口的边塞诗《白雪歌送武判官归京》。在开始之前，请大家闭上眼睛，想象一下边塞的景象，感受一下那独特的边塞风情。

二、初读课文，整体感知

1.请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。

2.简单介绍作者岑参及其创作背景。

三、细读课文，深入分析

1.理解诗歌意象

-教师提问：诗中描绘了哪些意象？

-学生回答：北风、白草、飞雪、瀚海、愁云、归客等。

-教师总结：这些意象共同构成了边塞风光的壮美。

2.分析诗歌情感

-教师提问：诗人在诗中表达了哪些情感？

-学生回答：依依不舍、敬仰、豪迈等。

-教师总结：诗人通过对友人的送别，表达了对边塞将士的敬意和对友情的珍视。

3.探究诗歌修辞手法

-教师提问：诗中运用了哪些修辞手法？

-学生回答：比喻、拟人等。

-教师举例说明：如“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”中的比喻，生动形象地描绘了边塞的生机。

4.比较赏析

-教师提问：这首诗与《出塞》有何异同？

-学生回答：两首诗都描绘了边塞风光，但《白雪歌送武判官归京》更侧重于情感表达。

四、拓展延伸

1.诗歌中的历史背景

-教师简要介绍唐朝与突厥的关系，以及岑参在边塞的经历。

-学生了解诗人创作背景，有助于更好地理解诗歌内容。

2.诗歌与音乐结合

-教师播放与诗歌意境相符的音乐，让学生在音乐中感受诗歌的韵味。

-学生通过音乐进一步体会诗歌的情感。

3.诗歌与绘画结合

-教师展示描绘边塞风光的画作，让学生在视觉上感受诗歌的意境。

-学生通过画作更好地理解诗歌内容。

五、课堂小结

1.教师总结本节课的学习内容，强调诗歌的意象、情感、修辞手法等。

2.学生回顾课堂所学，加深对诗歌的理解。

六、课后作业

1.请同学们背诵《白雪歌送武判官归京》。

2.请同学们结合自身经历，写一篇关于边塞风光的短文。

3.请同学们查找有关岑参的资料，了解他的生平事迹。教学资源拓展1.拓展资源：

-边塞文化：介绍中国古代边塞文化的特点，包括边塞诗歌、壁画、雕塑等艺术形式，以及与边塞相关的历史事件和人物故事。

-岑参生平：搜集岑参的生平事迹，包括他的官职经历、边塞征战、文学创作等，帮助学生了解诗人的背景和创作动机。

-古代战争与和平：探讨古代边塞战争对当地社会、文化的影响，以及战争与和平之间的关系，拓展学生对历史事件的认知。

-诗词欣赏：收集与《白雪歌送武判官归京》风格相近的边塞诗，如《塞下曲》、《从军行》等，供学生进行对比阅读和欣赏。

2.拓展建议：

-阅读拓展：推荐学生阅读与边塞文化相关的书籍，如《边塞诗选》、《中国古代边塞文化》等，加深对边塞文化的理解。

-视频资源：利用网络资源，观看与边塞风光相关的纪录片或电影，如《边塞行》、《大唐西域记》等，通过视觉感受边塞的壮美。

-艺术欣赏：组织学生参观博物馆或艺术展览，欣赏边塞壁画、雕塑等艺术作品，增强学生对边塞文化的直观感受。

-小组研究：鼓励学生组成小组，研究岑参的生平事迹，撰写研究报告，通过合作学习提升研究能力。

-诗歌创作：引导学生模仿《白雪歌送武判官归京》的风格，创作一首自己的边塞诗，锻炼学生的文学创作能力。

-历史考察：组织学生参观边塞遗址，如长城、古城堡等，实地感受边塞的历史氛围，增强历史意识。

-主题班会：开展以“边塞文化”为主题的班会活动，邀请历史老师或文化专家进行讲座，拓宽学生的知识视野。

-课外阅读：推荐学生阅读与唐代历史相关的书籍，如《唐朝全史》、《唐代的边塞》等，帮助学生了解诗歌创作的时代背景。教学评价与反馈1.课堂表现：在课堂学习中，我将观察学生的朗读、回答问题和参与讨论的情况。对于朗读，我将关注学生是否能准确、流畅地朗读课文，是否能通过语调、语速的变化传达诗歌的情感。对于回答问题，我将评估学生的理解深度和回答的准确性。在讨论环节，我将观察学生是否能积极参与，是否能提出有见地的观点，以及是否能尊重他人意见。

2.小组讨论成果展示：我将组织学生进行小组讨论，并要求每个小组展示他们的讨论成果。评价标准将包括小组讨论的参与度、讨论内容的深度、对诗歌主题的理解以及小组合作的表现。

3.随堂测试：为了检测学生对《白雪歌送武判官归京》这首诗的理解程度，我将设计一份随堂测试，包括选择题、填空题和简答题。选择题和填空题将考察学生对诗歌内容的记忆和理解，简答题则要求学生能够结合诗歌内容进行思考和分析。

4.学生自评与互评：在课堂结束时，我将引导学生进行自评和互评，让学生反思自己的学习过程，并评价同伴的表现。这种自我评价和同伴评价有助于学生认识到自己的学习进步和需要改进的地方。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现、小组讨论和随堂测试的结果，我将给出具体的评价和反馈。对于课堂表现，我将指出学生的优点和需要改进的地方，并鼓励学生在今后的学习中继续努力。对于小组讨论和随堂测试，我将提供具体的分析和建议，帮助学生更好地理解诗歌内容，提高文学素养。同时，我将鼓励学生积极参与课堂活动，勇于表达自己的观点，培养他们的批判性思维和合作能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌情境再现：在教学中，我尝试通过多媒体展示边塞风光，让学生身临其境地感受诗歌的意境，这样的教学方式能够激发学生的学习兴趣，增强课堂的趣味性。

2.学生自主探究：鼓励学生自主探究诗歌中的意象和情感，通过小组讨论和分享，培养学生的合作能力和批判性思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对诗歌背景知识掌握不足：有些学生在理解诗歌时，由于对当时的政治、文化背景了解不够，导致对诗歌的理解不够深入。

2.课堂互动不够充分：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是由于课堂氛围不够活跃，或者学生之间缺乏有效的沟通。

3.教学评价方式单一：目前主要依靠随堂测试和课堂表现来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.加强背景知识教学：在今后的教学中，我将更加注重诗歌背景知识的讲解，通过历史故事、文化介绍等方式，帮助学生更好地理解诗歌。

2.提升课堂互动性：我会尝试更多的互动教学手段，如角色扮演、诗歌朗诵比赛等，以激发学生的参与热情，促进课堂互动。

3.实施多元化评价：我将引入学生自评、同伴评价和过程性评价等多种评价方式，全面了解学生的学习情况和进步，同时给予学生更多的反馈和鼓励。板书设计①诗歌标题：《白雪歌送武判官归京》

②作者：岑参

③诗歌意象：北风、白草、飞雪、瀚海、愁云、归客、春风、梨花

④情感脉络：依依不舍、敬仰、豪迈

⑤修辞手法：比喻、拟人

⑥诗句重点：

①“北