九年级语文下册《驱遣我们的想象》教案

九年级语文下册《驱遣我们的想象》教案【教导学目标要求】熟读课文，把握文章的中心论点，理清文章的论证思路，理解“驱遣想象”对欣赏文艺作品的重要性。学习作者结合文艺作品实例论证观点的方法，体会如何驱遣想象，感受文艺作品的意境和美感。品味文章平实易懂的语言，掌握举例论证、道理论证的论证方法，培养驱遣想象欣赏文艺作品的能力。【教导学重点难点】重点：理解“驱遣我们的想象”是欣赏文艺作品的关键，把握文章的论证思路；学习如何驱遣想象，体会文艺作品的语言之美和意境之美。难点：理解文艺作品的“文字”只是载体，需要通过想象才能体会到作品背后的意境和情感；结合具体例子，掌握驱遣想象欣赏文艺作品的方法。【教导学过程方法】教导学过程(1课时)【自主学习，基础过关】1.我的资料叶圣陶（1894—1988），原名叶绍钧，江苏苏州人，中国现代著名作家、教育家、出版家，有“优秀的语言艺术家”之称。其作品语言平实、说理透彻，注重培养读者的文学鉴赏能力。《驱遣我们的想象》是其文艺鉴赏随笔，结合具体的诗词和散文例子，阐述了驱遣想象对欣赏文艺作品的重要性，指导读者如何通过想象体会文艺作品的美。2.我的检测①给黑体字注音驱遣（qūqiǎn）歌谣（yáo）契合（qìhé）旷远（kuàng）海啸（xiào）苟安（gǒu）拘泥（jūnì）怅惘（chàngwǎng）仿佛（fú）意境（jìng）②解释句中黑体字驱遣我们的想象（驱使，调动）文艺作品的文字是有形的东西（具体的，看得见的）与作者的心境相契合（符合，合得来）眼界就因而扩大（视野）不可拘泥于文字（固执，不知变通）怅惘的情绪（因失意而心事重重）③中心论点梳理本文的中心论点是：欣赏文艺作品，要驱遣我们的想象，通过文字载体，体会作者的思想感情，感受作品的意境和美感。3.我的疑惑【合作探究，释疑解惑】一、朗读课文要求：注意朗读的节奏和停顿，读出文艺鉴赏随笔的平实与流畅；重读关键语句，体会作者对欣赏文艺作品的独到见解。方式：教师范读；学生自由试读；指名朗读，师生点评；全班齐读，把握文意。二、整体感知梳理文章的论证思路，用简洁的语言概括各部分内容。明确：①提出观点（1-4段）：指出文艺作品的文字是载体，欣赏文艺作品不能只停留在文字表面，而要驱遣想象，透过文字体会作品的意境和情感；②分析论证（5-13段）：以王维的《使至塞上》和高尔基的《海燕》为例，具体论证如何驱遣想象，透过文字体会作品的画面、情感和意境；③总结观点（14段）：总结全文，强调驱遣想象是欣赏文艺作品的关键，能让我们与作者产生共鸣，感受文艺作品的美。三、问题探究作者为什么说欣赏文艺作品，不能只停留在文字表面？文艺作品的文字有什么作用？明确：①因为文艺作品的文字只是一种载体，它所描绘的画面、表达的情感、营造的意境，都需要读者通过想象去体会；如果只停留在文字表面，只能认识文字的意义，无法感受到作品背后的美和作者的思想感情；②文字的作用：一是记录作者的所见所感，二是作为读者与作者之间的桥梁，读者通过文字，驱遣想象，就能走进作者的内心，体会作品的意境，与作者产生情感共鸣。作者以王维的《使至塞上》中的“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，是如何论证驱遣想象的重要性的？明确：作者指出，单纯看文字，只是知道大漠、孤烟、长河、落日这些物象，但驱遣想象，就能在脑海中勾勒出一幅壮阔的边塞画面：广袤的大漠上，一缕孤烟笔直地升起，滔滔的黄河边，一轮落日浑圆地挂着。通过想象，读者能感受到画面的壮阔、苍凉，体会到作者出使边塞时的心境，这正是驱遣想象才能体会到的意境美，有力地论证了驱遣想象对欣赏文艺作品的重要性。结合高尔基的《海燕》，说说驱遣想象能让我们感受到什么？明确：阅读《海燕》的文字，我们能知道海燕在暴风雨来临前的飞翔，但驱遣想象，就能感受到海燕矫健、勇敢的形象，体会到作者赋予海燕的象征意义——无产阶级革命先驱者的无畏精神；同时能想象到暴风雨来临前的海面景象，感受到作品中昂扬的斗志和豪迈的情感，让我们与作者的思想感情产生共鸣，深刻理解作品的主题。文中运用了哪些论证方法？试举例分析其表达效果。明确：①举例论证：以王维的《使至塞上》和高尔基的《海燕》为典型例子，具体阐述如何驱遣想象欣赏文艺作品，论据贴近读者的学习实际，说服力强；②道理论证：阐释文艺作品文字的载体作用，以及想象在欣赏文艺作品中的桥梁作用，深刻论证了中心论点，增强了文章的理论性；③对比论证：将“只看文字表面”与“驱遣想象欣赏”的效果对比，突出驱遣想象能让读者体会到作品的意境和情感，让中心论点更鲜明。如何才能做到“驱遣我们的想象”，更好地欣赏文艺作品？明确：①不要拘泥于文字表面，要透过文字，展开合理的想象，还原作品所描绘的画面；②结合作品的写作背景和作者的经历，想象作者创作时的心境，体会作者融入作品中的思想感情；③调动自己的生活体验，将自己代入作品的情境中，与作者产生情感共鸣，感受作品的意境美和情感美。四、写法总结论证思路清晰，层层深入：从提出“欣赏文艺作品要驱遣想象”的观点，到结合具体例子分析如何驱遣想象，再到总结观点，逻辑严谨，层次分明。举例典型，贴近实际：选取王维的经典诗句和高尔基的《海燕》为例，兼顾古典诗词和现代散文，贴近学生的学习实际，易于读者理解和接受。语言平实易懂，朴实自然：没有华丽的辞藻，用简洁、通俗的语言阐释文艺鉴赏的道理，符合随笔的特点，也让读者容易把握文章的主旨。针对性强，指导性高：文章不仅论证了驱遣想象的重要性，还具体指导读者如何驱遣想象欣赏文艺作品，具有很强的现实指导意义。【课堂检测，学以致用】解释下列句中加点的词①要驱遣我们的想象，体会作品的意境（驱使，调动）②与作者的心境相契合（符合，合得来）③不可拘泥于文字的表面意义（固执，不知变通）④我们的眼界就因而扩大（视野变得开阔）下列对课文分析有误的一项是（）A.本文的作者是叶圣陶，他是中国现代著名作家、教育家，语言平实易懂。B.文章的中心论点是：欣赏文艺作品，要驱遣我们的想象，透过文字体会作者的思想感情。C.作者认为，文艺作品的文字是核心，只要理解了文字的意义，就能欣赏到作品的美。D.文中以《使至塞上》和《海燕》为例，具体论证了驱遣想象的重要性。（答案：C，作者认为文字是载体，不能只理解文字意义，要驱遣想象才能欣赏到作品的美）结合课文观点，说说如何驱遣想象欣赏“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家”这句诗。明确：不要只看文字表面的枯藤、老树、昏鸦等物象，要驱遣想象，在脑海中勾勒出一幅秋日黄昏的画面：枯萎的藤蔓缠绕着老树，黄昏时的乌鸦归巢，小桥下流水潺潺，旁边有几户人家。通过想象，体会到画面的凄清、萧瑟，感受作者漂泊异乡的思乡之情。【拓展延伸，博闻强技】选取你最喜欢的一句诗词或一段散文，驱遣想象，写下