小学三年级英语（剑桥国际）下册 Unit 2 Friendly Farm 整体教学设计

小学三年级英语（剑桥国际）下册Unit2FriendlyFarm整体教学设计

一、教学背景与内容解析

【基础】本单元“FriendlyFarm”是剑桥国际英语课程体系三年级下册的核心主题模块，属于“人与自然”及“人与社会”两大主题范畴的交叉领域。单元内容紧密围绕“农场”这一真实且充满童趣的情境展开，旨在引导学生在探索农场动物、植物及日常活动的过程中，建立英语与真实世界的直接联系。教材编排遵循“语言感知-理解内化-模仿输出-迁移创新”的语言习得规律，通过歌曲、故事、韵文、游戏等多种载体，系统呈现农场相关词汇与核心句型。内容不仅涵盖了动物名称、数量、特征等陈述性知识，更包含了询问与描述、表达喜好、发出指令等程序性知识，为学生综合语言运用能力的发展奠定了坚实基础。【重要】本单元在整个学期乃至学年的知识体系中起到承上启下的关键作用。它巩固并扩展了学生在第一单元所学的颜色、数字等基础词汇，同时为后续学习描述人物、地点、物品等模块提供了方法论的铺垫。从跨学科视角来看，本单元天然融合了自然科学（动物习性、植物生长）、数学（数数、分类）与艺术（绘画、手工、表演），为学生构建了立体化的知识网络，是践行全人教育和跨学科学习理念的绝佳载体。

二、学情分析

【基础】授课对象为小学三年级学生，年龄集中在8至9岁。这一阶段的儿童心理具有显著的“低龄向中龄过渡”特征：他们依然保持着强烈的好奇心和模仿力，乐于参与游戏、唱歌、角色扮演等趣味性活动，具象思维仍占主导，对色彩、声音、动作等感官刺激反应强烈。同时，他们的有意注意时间开始延长，初步具备了在教师引导下进行合作学习和简单探究的能力。在语言储备方面，经过两年（按剑桥课程体系推算）的英语学习，学生已经积累了包括基本颜色（red,yellow,blue）、数字（1-20）、简单指令（standup,sitdown）及部分日常物品在内的约100-150个主动词汇，并初步感知了英语的语音语调。然而，他们在完整句式输出、语法意识（如名词单复数、一般疑问句的应答）以及跨文化意识方面仍处于萌芽阶段，表达中容易出现中式思维的直接迁移。【非常重要】因此，本单元的教学设计必须充分尊重学生的认知特点和情感需求，创设安全、包容、鼓励表达的课堂氛围，将语言学习融入生动有趣的体验活动中，通过多模态的教学方式，帮助学生克服表达的畏难情绪，在“用英语做事”的过程中实现语言的自然习得。

三、核心素养导向的教学目标

基于英语学科核心素养理念，本单元教学目标设定如下：

（一）语言能力：【重要】学生能够听懂、会说、认读并拼写核心词汇：动物类（duck,cow,pig,sheep,horse,chicken,rabbit,goat），作物类（corn,tomato,potato），农场建筑与物品类（farm,field,barn,fence）。学生能够理解并运用核心句型进行交流：询问与回答所见动物“What‘sthis/that?It’sa...Whatarethese/those?They‘re...”，询问与表达喜好“Doyoulike...?Yes,Ido./No,Idon‘t.”，描述特征“It’sbig/small.It‘syellow/white.”，以及理解和执行指令“Feedthecows.Milkthegoat.Collecttheeggs.”。学生能吟唱本单元的歌曲和韵文，能读懂并表演单元故事，语音语调基本准确。

（二）文化意识：学生能够初步了解农场在英语国家文化中的普遍意义，理解人与动物、人与自然和谐相处的重要性。通过比较中外常见的农场动物及耕作方式，初步培养跨文化比较的意识。感受农场生活的乐趣，培养热爱劳动、珍惜食物的观念。

（三）思维品质：学生能够在观察、比较、分类农场动物的过程中，锻炼观察与归类能力。能够在角色扮演和问题解决（如“如何帮助农民伯伯”）中，培养初步的逻辑思维与创造性思维。能够通过对图片、故事的预测和推理，发展思维的敏捷性与深刻性。

（四）学习能力：学生能够在小组合作学习中，学会倾听、分享与互助。能够借助自然拼读法（如/p/forpig，/k/forcow）尝试拼读新词，增强自主学习能力。能够在教师的指导下，利用图画、动作等非语言信息辅助理解和表达，形成有效的学习策略。

四、教学重难点

（一）教学重点：【高频考点】掌握农场动物的标准发音（尤其注意sheep,chicken的尾音，horse与house的音形区别）及名词复数的不规则变化（如sheep单复数同形，goose-geese虽非本单元核心词但可作为拓展）。熟练运用核心句型“What’sthis/that？/Whatarethese/those？”进行单复数提问与回答。【热点】在真实或模拟情境中自然运用“Doyoulike...？”询问他人喜好并做出恰当回应。

（二）教学难点：【难点】准确区分并运用this/that（近指与远指）以及these/those（复数形式的近指与远指）。在连贯表达中，能正确使用名词单复数，特别是系动词（is/are）与主语的数保持一致。在角色扮演活动中，能够根据情境综合运用所学语言进行有意义的交流，而非机械背诵。

五、教学策略与方法

秉持“以学生为中心”和“在体验中学习”的理念，本单元将综合运用以下教学策略与方法：全身反应法（TPR），通过肢体动作模仿动物、执行指令，调动多感官参与学习；任务型语言教学法（TBLT），设计如“设计我的梦想农场”、“帮助动物回家”等任务，让学生在“做中学”；情境教学法，利用多媒体、教具创设真实的农场情境，让学生在情境中感知、理解、运用语言；合作学习法，通过Pairwork和Groupwork，增加语言实践机会，培养协作精神；以及自然拼读法，渗透字母或字母组合的发音规律，助力词汇认读与拼写。

六、教学资源准备

多媒体课件（含农场实景图片、动物叫声音频、原创动画视频、交互式游戏）、单词闪卡（图片与词卡分离）、实物模型（动物玩偶、仿真蔬菜）、头饰（动物角色）、任务单（“我的梦想农场”设计图、调查表）、故事挂图、点读笔（可选）、用于评价的贴纸或印章。

七、教学实施过程（核心环节）

本单元计划共设6课时，每课时40分钟。教学过程的设计层层递进，螺旋上升，确保语言知识的内化与能力的生成。

第一课时：WelcometotheFarm!——感知与体验

【重要】本课时旨在通过生动有趣的“农场初体验”，激发学生学习兴趣，整体感知单元主题，初步建立核心动物词汇的音、义、形联系。

（一）课前预热与激活(5分钟)

1.GreetingSong:教师以欢快的“GoodMorning”歌曲问候后，播放一首与本单元主题相关的经典英文儿歌如“OldMacDonaldHadaFarm”的片段。教师带领学生跟随节奏轻轻摇摆，并鼓励学生模仿歌曲中听到的动物叫声（如“quack-quack,moo-moo”）。【设计意图】通过熟悉的旋律迅速建立愉悦的英语学习氛围，激活学生关于动物的已有图式，为新课学习做好情感与认知准备。

（二）新知呈现与感知(10分钟)

2.情境创设：教师利用多媒体课件展示一幅色彩鲜艳、生机勃勃的农场全景图，并用夸张的语气和肢体语言介绍：“Look,boysandgirls!Whatabeautifulplace!Thisisafarm.It’safriendlyfarm.Welcometothefarm!”随即板书单元标题“FriendlyFarm”。

3.整体输入：教师化身“农场主”，利用课件动画或手指玩偶，逐一“引出”农场里的动物。每出现一种动物，先播放其真实叫声，让学生猜测“What‘sthis?”，再呈现动物图片并教授单词。教师手持闪卡，清晰示范发音，强调元音发音要饱满，如duck中的/ʌ/，sheep中的长音/i:/。【非常重要】引导学生注意观察教师的口型，并通过升降调、大小声等多种方式带领学生跟读、模仿。

4.音义形结合：在呈现单词时，坚持“声音-图片-文字”的同步输入。例如，出示鸭子图片，读出duck，最后呈现单词duck。引导学生初步观察单词的拼写特征，如ck组合在单词末尾的发音。

（三）巩固与操练(15分钟)

5.游戏：ListenandPoint.(TPR活动)教师将动物闪卡贴在黑板上，快速说出动物单词，请学生迅速指向黑板上对应的图片。由集体指向，逐步过渡到请个别学生上台完成，并给予口头表扬“Goodjob!”或小贴纸奖励。

6.游戏：What’smissing?教师在黑板上展示4-5张动物闪卡，带领学生认读一遍后，请学生闭上眼睛，教师悄悄拿走一张，然后请学生睁开眼睛说出“What‘smissing？”。此游戏高度集中学生注意力，有效巩固新词。

7.模仿秀：教师发出指令“Actlikeaduck/cow/pig...”，学生用动作和叫声模仿该动物。这既是放松，也是另一种形式的单词理解与输出。

（四）拓展与应用(8分钟)

8.PairWork:同桌两人一组，一人模仿动物的动作或叫声，另一人猜出动物名称“It’saduck.”。然后互换角色。

9.小结与评价：教师带领学生回顾本节课认识的动物朋友，并鼓励学生自我评价“我今天认识了几个动物朋友？”。

（五）布置作业(2分钟)

10.听音指图：听本单元课文录音，在书本或活动用书上指出对应的动物。

11.趣味任务：回家后，用学会的动物叫声和父母玩一个“猜动物”的游戏。

第二课时：MeetMyAnimalFriends——探究与描述

【基础】本课时在巩固动物词汇的基础上，引入核心句型“What‘sthis/that?”，并学习描述动物特征的简单形容词。

（一）复习与热身(5分钟)

1.闪卡快闪：教师快速闪过动物单词闪卡，学生以最快的速度说出单词。

2.歌曲律动：一起演唱第一课时播放过的“OldMacDonaldHadaFarm”，并鼓励学生边唱边加入动作。

（二）情境导入与新知呈现(12分钟)

3.远近概念引入：教师利用教室内的实物（如一本书、一个文具盒），通过“Thisisabook.(近处)Thatisapencilcase.(远处)”的动作和语言，直观地帮助学生理解this和that在距离上的区别。

4.句型迁移：教师拿出一个可爱的鸭子玩偶，抱在怀里问学生：“What’sthis?”引导学生回答：“It‘saduck.”。然后教师将鸭子玩偶放在教室后排的某个位置，指着它问：“What’sthat?”引导学生回答：“It‘saduck.”。反复操作几组不同的动物玩偶，让学生充分感知这两个句型在不同情境下的使用。

【重要】教师在板书上清晰写出句型结构：What’sthis?It‘saduck.(近)/What’sthat?It‘sacow.(远)。并用红笔标注this和that，强调其距离含义。

（三）意义操练(15分钟)

5.游戏：魔法望远镜。教师用双手做成一个“望远镜”的形状，对准远处的一张动物闪卡，用疑问的语气说：“What’sthat？Ican‘tseeclearly.”学生通过教师的“望远镜”看到后，大声回答：“It’sahorse.”。教师也可以请学生上台来当“观察者”，用望远镜看远处的图片提问，其他同学回答。

6.描述特征：教师利用大小、颜色不同的动物卡片或玩偶，引入形容词。教师拿起一只巨大的猪玩偶说：“Look!It‘sapig.It’sBIG.”再拿起一只小老鼠玩偶（或其他小动物模型）说：“Look!It‘samouse.It’ssmall.”教师将大小概念与本课动物结合：“It‘sabigpig./It’sasmallduck.”同样方式引入颜色词汇，复习已学颜色。

7.结合描述：教师展示图片，提问：“What‘sthis?”，引导学生不仅说出动物名称，还能尝试加上一两个特征描述。例如：“It’sapig.It‘sbigandpink.”

（四）综合输出(6分钟)

8.描述与猜测：教师描述一种动物，如“It’sbig.It‘sblackandwhite.Itgivesmilk.Whatisit?”，让学生猜出“It’sacow.”。此活动锻炼学生的听力理解和信息综合能力。

（五）布置作业(2分钟)

9.画一画，说一说：画一个你最喜欢的农场动物，并用英语向家人介绍它是什么，它的大小和颜色。

第三课时：FunontheFarm——复数概念的引入与运用

【难点】【高频考点】本课时是单元的语法关键点，旨在帮助学生初步感知并尝试运用名词复数及相应的问答句型。

（一）复习与热身(5分钟)

1.我说你做：教师发指令“Actlikeahorse.”，学生模仿。“Actlikeabigcow.”，学生模仿出大牛的姿态。复习已学形容词和动物。

2.描述竞猜：教师快速口头描述动物，学生抢答说出单词。

（二）情境中感知复数(12分钟)

3.故事/情境引入：利用多媒体课件展示一张农场里有“一只鸭”的图片，教师问：“What‘sthis?”，学生答：“It’saduck.”。然后课件展示另一张图片，农场里出现“一群鸭”。教师指着图片，面露惊讶，引导学生注意数量变化，并自问自答：“Look!Now,whatarethese?They‘reducks.”特别加重“arethese”和“ducks”的读音。

4.对比呈现：教师利用课件或板书，将单复数进行对比呈现：

单数：What’sthis?It‘saduck.(图片：一只鸭)

复数：Whatarethese?They’reducks.(图片：多只鸭)

单数：What‘sthat?It’sapig.(图片：远处一只猪)

复数：Whatarethose?They‘repigs.(图片：远处多只猪)

【非常重要】教师引导学生观察单复数在问句（is/are,this/these,that/those）和答句（it/they,is/are,名词s）上的变化。不必急于讲解语法规则，重在让学生在情境中感知和模仿。

（三）机械性与意义性操练(15分钟)

5.跟读与模仿：教师带领学生大声朗读单复数句子，尤其注意they’re的连读和复数词尾s/z/iz/的发音（如ducks发/s/，pigs发/z/，horses发/iz/）。

6.游戏：Ihavemany...教师准备多个动物玩偶或闪卡。教师展示一张单数卡片，学生说出单数句子。教师展示复数卡片（如三只兔子），引导学生说出：“They‘rerabbits.”。教师可以用手势（如张开双臂表示“多”）来提示复数概念。

7.看图问答：教师利用课件展示农场图片，其中既有单只动物，也有一群动物。教师提问，全班或个别学生回答。之后过渡到教师提问，学生集体回答，再到Pairwork，一人指着图片上的动物提问，另一人回答。

（四）拓展与应用(6分钟)

8.课堂调查：教师分发任务单，上面有不同动物的图片和空格。学生离开座位，去询问三位同学“Whatarethese?”，指着任务单上的复数动物图片，同学回答“They‘re...”，调查者记录答案。此活动将语言运用与真实交际结合，锻炼了学生的沟通能力。

（五）布置作业(2分钟)

9.找一找：在你的英语课本或图画书中，找出至少两组动物图片（一组是单只，一组是多只），并向你的家人介绍：“Thisisa.../Theseare...s.”

第四课时：ABusyDayontheFarm——指令与喜好

【热点】本课时引入与农场活动相关的动词短语以及询问喜好的功能句型，使语言内容更加丰富实用。

（一）复习与热身(5分钟)

1.看动作猜动物：教师模仿动物典型动作，学生说出动物名称复数形式，如教师模仿一群鸭子摇摇摆摆走路，引导学生说“They’reducks.”。

2.歌曲：播放或演唱一首包含动作的歌曲，如“IfYou‘reHappyandYouKnowIt”，活跃气氛。

（二）新知呈现(12分钟)

3.农场活动导入：教师利用课件展示农民在农场忙碌的场景，点击不同区域出现相应的活动动画。如点击奶牛，出现小朋友给奶牛喂食的动画，并配有短语“feedthecows”。教师教授“feed”，并用TPR动作演示。

4.依次呈现“milkthegoat”（挤羊奶），“collecttheeggs”（收鸡蛋），“pickthetomatoes”（摘西红柿），“watertheplants”（给植物浇水）等。【重要】每个短语都配合生动形象的图片和动作，让学生理解其含义。

5.喜好句型呈现：在呈现完活动后，教师指着“feedthecows”的图片，做出非常开心的表情说：“Iliketofeedthecows.Ilikeit!Doyouliketofeedthecows?”，引导学生理解问句含义，并教授回答“Yes,Ido.”/“No,Idon‘t.”。

（三）操练与巩固(15分钟)

6.TPR活动：“SimonSays”。教师用“Simonsays:feedthecows.”等指令，学生听到“Simonsays”才做动作，否则不动。这既操练了短语，又锻炼了学生的听力专注力。

7.采访与汇报：教师先采访几位学生“Doyouliketocollecttheeggs?”，学生根据实际情况回答。然后学生分小组进行采访，用同样的问题询问组员，并完成简单的调查表。最后请几位“小记者”向全班汇报采访结果，如“...likestofeedthecows....doesn’tliketocollecttheeggs.”（此处教师可根据学生水平提供句式支持）。

（四）综合应用(6分钟)

8.情境表演：设置“农场体验日”的情境，一部分学生扮演各种农场动物（戴上头饰），一部分学生扮演来农场参观体验的小朋友。扮演小朋友的学生可以询问“动物”：“Hello,littlecow.Doyoulikegrass?”，也可以与同伴交流“Iliketomilkthegoat.It‘sfun.”。

（五）布置作业(2分钟)

9.做家务：帮助家人做一件力所能及的家务（如喂宠物、摆碗筷），并用英语向家人说“Iliketo...”。

第五课时：StoryTime——理解与表达

【重要】本课时通过单元故事“TheBigTurnip”（或教材提供的其他核心故事）的综合学习，检验和提升学生的阅读理解能力，并在故事表演中实现语言的内化与创造性输出。

（一）复习与热身(5分钟)

1.唱反调：教师说单词或短语，学生做相反反应。如教师说“feedthecows”，学生则模仿“collecttheeggs”的动作。复习前几课内容。

（二）故事前(Pre-story)(5分钟)

2.封面/图片环游预测：教师展示故事的封面或第一幅图，引导学生观察：“Whatcanyousee?Whoarethey?Whataretheydoing?What‘sintheoldman’shand?Abig...?”引导学生用已学英语进行预测，激发阅读期待。

（三）故事中(While-story)(15分钟)

3.观看动画/听录音整体感知：播放故事动画或录音，让学生带着预测的问题整体感知故事大意。

4.图片细节讲解：教师利用故事挂图，逐图进行讲解，配合生动的表情和肢体动作。讲解过程中，适时提问，检查理解。例如，讲到老爷爷拔萝卜拔不动时，教师可以做出很用力的样子，问：“Canhepullitup?Isiteasy?Whocomestohelp?”

5.关键句学习：提取故事中的核心句型，如“Comeandhelp!”“Pullitup!”“I’mbigandstrong.”等，进行带读和简单操练。

（四）故事后(Post-story)(13分钟)

6.跟读与模仿：播放故事录音，学生手指文字跟读，模仿角色的语音语调。

7.角色扮演：将学生分成小组，分配角色（老爷爷、老奶奶、小姑娘、小狗、小猫、小老鼠等）。教师提供简单的头饰。学生分小组练习后，邀请几组上台表演。鼓励学生不仅仅是念出台词，更要加入表情和动作。【非常重要】对于能力较强的学生，鼓励他们对台词进行创造性改编或添加新台词。

（五）情感升华(2分钟)

8.讨论：教师引导学生讨论“为什么最后大萝卜被拔出来了？”，引导学生理解“团结力量大”的道理，呼应“Friendly”的主题。

第六课时：MyDreamFarmAssessment——迁移创新与综合评价

本课时作为单元的总结与提升，通过项目式学习活动“设计我的梦想农场”，综合运用本单元所学知识，并对学习效果进行全面评价。

（一）复习与任务导入(5分钟)

1.头脑风暴：教师引导学生快速回顾本单元所有核心词汇（动物、作物、建筑、活动）和句型。

2.任务呈现：教师展示一个自己设计的“梦想农场”的范例海报（可提前绘制或使用PPT展示），并向学生用英语介绍：“Look!Thisismydreamfarm.It’sbig.Youcanseemanyanimals.Theseareducks.Theyareyellow.Iliketofeedtheducks.Thosearehorses.Theyarestrong.Iliketoridehorses(可适当扩展)...”。清晰介绍任务：小组合作，设计并绘制自己小组的“梦想农场”，最后要向全班用英语展示和介绍。

（二）任务准备与实施(20分钟)

3.小组讨论与分工：学生4-5人一组，讨论“梦想农场”里要有什么动物、植物、建筑，并进行分工（谁画动物，谁画建筑，谁涂色，谁负责主要讲解等）。

4.创作与语言支持：教师分发画纸和彩笔。各小组开始创作。教师在教室中巡视，提供必要的语言支持，例如帮助解决学生想表达的但不会的词汇（如“风车windmill”、“稻草人scarecrow”等），并鼓励小组成员间用英语交流想法，如“Drawapighere.”“Ilikeyellowducks.”。

（三）任务展示与交流(10分钟)

5.小组轮流上台，将作品贴在黑板上，并用英语进行介绍：“Hello!Thisisourdreamfarm.Look!Theseare...Theyare...Weliketo...”。

6.台下学生和教师作为“参观者”，可以进行提问，如“Whatarethose?”“Doyoulike...?”，台上小组需做出回应