初中英语七年级下册 Unit 1 Animal Friends Section B 2a2b 读写融合课教学设计

初中英语七年级下册Unit1AnimalFriendsSectionB2a-2b读写融合课教学设计

一、教材分析

（一）【基础】课标定位与主题语境

本教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》理念，对应“人与自然”（Manandnature）主题语境中的“热爱与敬畏自然，与自然和谐共生”（Loveandreverencefornature,harmoniouscoexistencewithnature）内容要求。本课通过引导学生阅读关于导盲犬的记叙文并完成仿写任务，旨在帮助学生深入理解动物作为人类朋友的特殊价值，树立关爱动物、尊重生命的观念，落实英语学科核心素养中的语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。

（二）【重要】语篇研读（What,Why,How）

1.【What】语篇内容：SectionB2a提供了一篇题为“MyFavouriteAnimal”的博客短文，作者用第一人称叙述了自己与宠物狗“小华”（XiaoHua）之间的深厚情感。文章从多个维度展开：首先描述小华的外貌特征（abigdog,longhair,beautiful）；接着刻画其性格特点（friendly,quite,not...atall）；然后重点描绘小华的非凡能力——作为作者的“眼睛”，帮助视力障碍的作者安全出行（beblind,guideme,helpmenavigate）；最后升华情感，表达小华作为家庭重要成员的地位。SectionB2b则是一个半开放的写作支架，通过提供五个引导性问题（Whatdoesitlooklike?Whatisitlike?Whatcanitdo?Whydoyoulikeitsomuch?），引导学生模仿2a的语篇结构，完成介绍自己最喜欢动物的文段。

2.【重要】Why语篇意图：作者通过一个充满温情的故事，不仅展示了动物作为宠物陪伴人类的功能，更深刻地揭示了动物在特定情境下对人类生活的不可替代的支持作用（如导盲犬协助视障人士）。这一语篇超越了单纯描述动物“可爱”的浅层认知，引导学生思考动物与人类之间更深刻的情感联结和生命依存关系，从而激发学生发自内心的爱护动物、尊重生命的情感态度，这是本课育人价值的集中体现。

3.【How】语篇结构：语篇组织结构清晰，逻辑性强，是学生进行模仿写作的绝佳范本。其结构可概括为“总—分—总”模式：开篇点题（Introducetheanimalanditsname）——主体描述（Appearance,Personality,Ability）——升华情感（Importanceinlife/Emotionalbond）。语言方面，文章使用了第一人称，语言真挚感人；运用了具体生动的形容词（friendly,quite,blind）、转折连词（but）和具体事例（帮助过马路等），使得描述真实可信，富有感染力。

二、学情分析

（一）【基础】已知起点

授课对象为七年级学生。经过本单元SectionA及SectionB1a-1d的学习，学生已掌握了大量常见动物的英文名称（如elephant,panda,penguin,dog,cat等），并能够运用“What'syourfavouriteanimal?”“Whydoyoulike...?”“Becausetheyare...”等基本句型进行简单问答。学生对动物话题持有浓厚兴趣，具备一定的背景知识储备。

（二）【难点】潜在困难

1.语言表达的丰富性与逻辑性：学生在描述动物时，容易停留在使用“cute”“lovely”等单一形容词层面，难以从外貌、性格、能力等多个维度进行立体、生动的描述，且段落内部及段落之间的逻辑连贯性有待加强。

2.情感表达的深度：学生能够表达“Ilike...”，但较难通过具体事例或细节描写来支撑自己的情感观点，导致文章情感苍白，缺乏感染力。

3.【高频考点】特定词汇与句型的内化：本课出现的核心词汇如“quitea...”“not...atall”“blind”“navigate”以及描写能力的句型结构，对学生来说是新知，需要在语境中反复操练才能实现灵活迁移。

三、课时教学目标

依据核心素养内涵，制定以下可检测、可达成课时教学目标。通过本课学习，学生能够：

1.【基础】语言能力：获取、梳理并概括2a语篇中关于“小华”的外貌、性格、能力及与作者关系的关键信息，理解并掌握核心词汇（quitea,not...atall,blind,fur,hearing,guide,navigate）和重点句型的用法。

2.【重要】学习能力：运用思维导图等工具，分析并归纳介绍动物的语篇结构（外貌-性格-能力-情感），提炼出可用于写作的“语篇支架”和“语言支架”。

3.【重要】思维品质：通过分析作者如何通过具体事例（如过马路）来支撑观点，学习“有理有据”的表达方式，培养逻辑思维和批判性思维能力；通过对比普通宠物与导盲犬的异同，发展求异思维。

4.【非常重要】文化意识与迁移创新：模仿2a的语篇结构和语言风格，结合自身实际，独立撰写一篇介绍自己最喜欢动物的短文，表达对动物的真实情感，深化对“动物是人类朋友”这一主题的认同，并内化关爱动物的意识。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.【高频考点】引导学生深入理解2a语篇，掌握从外貌、性格、能力、情感四个方面描述动物的语篇结构。

2.引导学生准确理解并运用“quitea+adj.+n.”“not...atall”及描述能力的“can.../helpsb.do...”等核心语言结构。

（二）教学难点

1.【难点】如何引导学生在写作中借鉴语篇结构，使用具体细节支撑观点，使文章内容充实、逻辑清晰、情感真挚，实现从“读”到“写”的顺畅迁移。

2.帮助学生在真实语境中灵活运用本课所学词汇和句型，进行个性化、创造性的表达。

五、教学方法

任务型语言教学法（Task-basedLanguageTeaching）、读写融合法（IntegratedReadingandWriting）、情境教学法（SituationalLanguageTeaching）、合作学习法（CooperativeLearning）。

六、教学工具

多媒体课件（PPT）、音频视频素材、导学案（含写作评价量表）。

七、【核心环节】教学实施过程

（一）【基础】导入与激活（Lead-inActivation）（5分钟）

上课伊始，教师在屏幕上播放一段精心剪辑的无声短视频，内容包含多种动物与人类互动的温馨画面，如狗接飞盘、猫蹭主人腿、马依偎主人等。视频播放结束后，教师不急于提问，而是留给学生几秒钟的沉浸时间。随后，教师用一个简单的句式引导学生分享感受：“Afterwatchingthevideo,whatwordcomestoyourmindtodescribetherelationshipbetweenpeopleandanimals?”学生可能会回答“friendship”“love”“happy”“trust”等。教师顺势在黑板上书写本单元大标题“AnimalFriends”，并追问：“Amongalltheseanimals,dogsareoftencalled‘man‘sbestfriend’.Butforsomepeople,adogismorethanafriend.Whatelsecanitbe?”此问题旨在制造认知悬念，激活学生对动物角色的多元思考，为引出导盲犬这一特殊角色做好铺垫。部分知识面较广的学生可能会说出“guidedog”这个词，教师应及时给予肯定和鼓励，并自然过渡到下一环节。

（二）【重要】阅读与建构（ReadingDeconstruction）（18分钟）

1.初读感知，聚焦大意：

PPT呈现2a语篇，但不直接给出标题。教师布置第一项阅读任务：“Readthepassagequicklyandfindout:Whatisthewriter‘sfavouriteanimalWhat’sitsname?”这两个问题指向明确，难度较低，旨在帮助学生快速进入阅读状态，整体把握文章基本信息。学生快速浏览后，很容易找到答案：dog,Xiaohua。

2.再读梳理，解构框架：

教师提问：“WeknowXiaohuaisthewriter‘sfavouriteanimal.Butwedon’tknowwhy.Let‘sdigdeeper.”教师播放课文录音，要求学生边听边完成导学案上的一个表格填空任务。表格包含四个维度：Appearance（外貌）、Personality（性格）、Ability（能力）、Whythewriterlikesit（情感原因）。这个表格实际上就是语篇结构的可视化呈现。听完录音后，教师组织学生进行小组讨论，核对答案，并邀请小组代表上台将答案贴在黑板对应位置。通过这一活动，学生清晰地感知到作者是从四个不同角度来立体介绍小华的，从而在脑海中初步构建起介绍动物的结构化知识体系。

3.三读品析，聚焦语言：

教师引导学生聚焦细节，深入品析语言。“WeknowXiaohuaisfriendlyandhelpful.ButhowdoesthewritermakeusbelievethatLet‘sfindtheevidence.”教师将学生的注意力引向具体的词句。例如，关于“friendly”，作者用了“not...atall”这个结构进行强调（Heisnotscaryatall.）；关于“helpful”，作者举了具体的例子（Hehelpsmenavigate...Whenwegoout,heguidesme...）。此时，教师重点讲解本课的【高频考点】与【难点】词汇句型：

quitea+adj.+n.：教师通过在PPT上对比两个句子“Heisacleverdog.”和“Heisquiteacleverdog.”引导学生体会“quitea”的强调意味，并请学生用“quitea”造句描述班上同学或物品。

not...atall：教师通过肢体语言和情境创设，如假装害怕某物然后说“I’mnotafraidatall.”，帮助学生理解该短语表示“一点也不……”，并请学生结合生活实际进行模仿表达。

blind/navigate/guide：结合导盲犬的图片和简短视频资料，帮助学生直观理解这些词汇的含义。特别是“navigate”一词，教师可以通过“Xiaohuahelpsthewriterfindtheway,avoidcarsandpeople”来解释，化抽象为具体。

4.读后讨论，升华理解：

教师提出一个开放性问题，引导学生进行批判性思考：“ThewritersaysXiaohuaislikehis‘eyes‘.WhydoeshesaythatIsXiaohuajustapetWhatmakeshimspecial”通过讨论，学生深刻理解到，对于视力障碍的作者而言，小华不仅是玩伴，更是他独立生活的重要依靠。这一讨论将学生对动物的认识从“宠物”提升到“助手”乃至“生命共同体”的高度，有力地推动了文化意识的培养。

（三）【重点】探究与聚焦（ExplorationFocusing）（7分钟）

1.绘制导图，提炼支架：

教师引导学生再次审视黑板上的信息，并提问：“Ifwewanttowriteourownfavouriteanimal,howshouldweorganizeourideas”师生共同将表格信息转化为一个清晰的思维导图（MindMap）：中心是“MyFavouriteAnimal”，向外发散出四个主干：Appearance、Personality、Ability、WhyIlikeit，每个主干下再附着从文中提炼出的关键词（如Appearance下可写big,longhair等）。这个思维导图就是学生即将进行写作的“语篇支架”。

2.搭建语料，提供支持：

在思维导图的基础上，教师进一步引导学生归纳描述这四个方面可用的句型，为学生搭建“语言支架”。教师在PPT上呈现一个“UsefulExpressions”框，内容如下：

Appearance:Ithas.../Itis.../Itlooks...

Personality:Itisquite/really/very.../Itis...butsometimes...

Ability:Itcan.../Itisgoodat.../Ithelpsme...

WhyIlikeit:Ilike...because.../...makesme.../...isanimportantpartofmylife.

教师带领学生朗读这些句型，并结合2a中的例句进行巩固，确保学生在动笔前有“脚手架”可依。

（四）【核心】写作与生成（WritingGenerating）（10分钟）

1.明确任务，审题立意：

教师引导学生打开课本翻到2b，明确写作任务：“Writeyourownpostforthewebsiteaboutyourfavouriteanimal.Usethequestionstohelpyou.”教师带领学生一起朗读2b提供的五个问题，并引导学生将这五个问题与黑板上的思维导图一一对应起来（问题1对应外貌，问题2对应性格，问题3和能力对应能力，问题4和5对应情感原因）。这一过程实际上就是审题，帮助学生明确写作要点。

2.限时写作，独立构思：

教师播放轻柔的背景音乐，营造安静的写作氛围。要求学生参照思维导图和“UsefulExpressions”框，结合自己的实际，在导学案上独立完成一篇60-80词左右的短文。教师巡视全场，对有困难的学生进行个别指导，鼓励他们从自己最熟悉的动物（如自家宠物）写起，同时提醒学生注意书写规范。

（五）【重要】评价与完善（EvaluatingPolishing）（7分钟）

1.依据量表，同伴互评：

学生完成初稿后，教师出示预先设计好的【写作评价量表】（见板书设计部分），并解释量表的各项指标（内容完整性、结构清晰度、语言准确性、情感真挚性）。然后，学生以四人小组为单位，交换作文，依据量表进行同伴互评。互评过程中，评价者要用波浪线划出同伴作文中的好词好句，并用问号标注有疑问或不理解的地方，最后给出总体评价和修改建议。教师提醒学生，评价时要以鼓励为主，同时提出建设性意见。

2.展示交流，反馈提升：

教师邀请2-3位学生上台，利用实物投影仪展示自己的作文和同伴的评价意见。展示者朗读作文，教师引导全班同学共同点评，从量表的四个维度进行赏析或提出修改意见。教师在此过程中进行总结性点评，强调本次写作中的亮点（如恰当地使用了本课新学的句型，或通过具体事例表达情感），并对普遍性问题进行集中讲评。

（六）【基础】总结与作业（SummaryHomework）（3分钟）

1.课堂总结：

教师借助板书，带领学生快速回顾本节课的核心内容：一个结构（描述动物的四维度）、一篇美文（关于导盲犬小华的故事）、一种精神（动物是人类的朋友，我们要关爱动物）。教师最后寄语：“Today,welearnedhowtointroduceouranimalfriendsthroughwords.Butmoreimportantly,Ihopeyoucantreatthemwithloveandrespectinyourreallife.”

2.作业布置：

【基础作业】：完善并誊写课堂作文至作业本，要求书写工整，注意语法正确。

【拓展作业】：选择本单元Project任务中的一项前期准备——从你最喜欢的动物中，选择一种你认为适合放在“未来动物园”里的动物，并用英文写下至少三条推荐理由（可从外貌、习性、趣味性等角度考虑），为下节课的项目展示做准备。

八、课时板书设计

Unit1AnimalFriends

SectionB2a-2bHowtoDescribeYourFavouriteAnimal

（中央核心区）

MyFavouriteAnimal(Xiaohua)

（辐射状思维导图结构）

├──Appearance(外貌)→Whatitlookslike

│├──bigdog

│├──longhair

│└──beautiful

│

├──Personality(性格)→Whatitislike

│├──【重要】quiteafriend

│├──friendly

│└──【难点】notscaryatall

│

├──Ability(能力)→Whatitcando

│├──【高频考点】guideme

│