部编版小学语文四年级下册《母鸡》大单元教学设计

部编版小学语文四年级下册《母鸡》大单元教学设计

一、单元整体规划与设计理念

1.1单元主题定位：生命之颂·情感之链

本单元以“作家笔下的生灵”为核心主题，旨在引导学生通过品味语言文字，感受作家对平凡生命的细致观察、独特感悟与深沉情感。老舍先生的《母鸡》是本单元的核心课例，它不仅仅是一篇状物散文，更是一曲生命的赞歌，一次情感的深度探寻。本文以其朴实而生动的语言，刻画了一只“负责、慈爱、勇敢、辛苦”的母鸡形象，通过作者对母鸡情感的前后巨大转变，深刻揭示了母爱的普遍性与伟大。本单元教学设计将以此文为轴心，构建一个贯通阅读、表达、实践与反思的深度学习网络。

1.2单元核心学习任务群设计

围绕《母鸡》一文，我们创设“万物有灵·我手写我心”主题学习任务群，包含以下子任务：

1.“解密情感密码”研读任务：深入文本，分析作者情感变化线索与写作手法。

2.“身边的‘母鸡’”观察与访谈任务：引导学生观察动物（如宠物、校园小动物）或访谈长辈，了解守护与责任的故事。

3.“平凡中的伟大”微写作任务：模仿老舍先生欲扬先抑、细节白描的写法，完成一篇描写动物或人物的习作。

4.“爱与责任”主题思辨会：联系生活与社会，探讨“责任”、“奉献”与“爱”的多重内涵。

1.3单元学习目标（核心素养导向）

1.语言建构与运用：

1.2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并积累描写母鸡特点的精彩句段。

2.3.能抓住“没完没了、如怨如诉、颤颤巍巍、警戒、预备、尖锐、凄惨、慈爱、勇敢、辛苦”等关键词语，结合具体语境理解其含义及表达效果。

3.4.学习作者通过具体事例、细节描写和对比手法来表现事物特点、抒发情感的写作方法。

5.思维发展与提升：

1.6.能通过梳理“我一向讨厌母鸡”到“我不敢再讨厌母鸡了”的情感变化线索，把握文章脉络，理解作者的情感转折点及其原因。

2.7.能通过分析与综合，概括母鸡的形象特点，并探究这些特点背后的精神内核——无私的母爱。

3.8.发展批判性思维，能对文本观点进行个性化解读和评价，并联系现实进行迁移思考。

9.审美鉴赏与创造：

1.10.品味课文质朴自然、幽默又饱含深情的语言风格，感受文字中蕴含的生活情趣与生命力量。

2.11.在阅读中产生情感共鸣，获得审美体验，能够欣赏平凡事物中蕴含的美与伟大。

3.12.能够运用习得的表达方式，创造性地描绘自己观察到的生命现象，表达独特情感。

13.文化传承与理解：

1.14.透过文本，感受中华民族对家庭、责任、奉献等传统美德的珍视，理解“母爱”这一跨越物种的人类共通情感。

2.15.激发对生命的尊重与关爱之情，初步形成尊重生命、感恩付出的价值观。

二、教材深度解析与学情精准分析

2.1文本多维解读

《母鸡》是老舍先生一篇脍炙人口的散文。文章结构清晰，情感鲜明：

1.内容层面：以“我”的情感变化为明线（讨厌→不敢再讨厌），以母鸡成为母亲后的行为改变为暗线，通过前后截然不同的具体事例，塑造了一位“鸡母亲”的英雄形象。

2.艺术特色：

1.3.欲扬先抑，对比强烈：前半部分极写母鸡的“讨厌”（无病呻吟、欺软怕硬、拼命炫耀），与后半部分成为母亲后的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”形成巨大反差，使赞颂之情更为突出、真挚。

2.4.细节白描，生动传神：“挺着脖儿”、“歪着头听”、“挺着身儿预备作战”、“警告鸡雏”、“教它们啄食、掘地、用土洗澡”，一系列精准的动作、神态描写，使母鸡形象跃然纸上。

3.5.语言风格：典型的“京味儿”口语化语言，朴实无华、生动风趣，如“就是聋子也会被它吵得受不了”、“它伟大，因为它是鸡母亲”。这种语言风格亲切自然，易于学生接受和模仿。

6.人文内涵：文章超越了单纯的状物，升华到对“母亲”角色的礼赞。母鸡所体现的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”，是普天下所有母亲的缩影，引导学生理解爱的具体表现与深沉力量。

2.2学情诊断与支架预设

四年级下学期的学生：

1.已有基础：

1.2.具备一定的独立识字学词能力，能初步把握文章主要内容。

2.3.初步学习了抓住关键词句理解文章内容、体会文章情感的方法。

3.4.对动物题材的文章有浓厚兴趣，具备一定的生活观察经验。

5.潜在困难与生长点：

1.6.思维层面：对作者“欲扬先抑”的写法可能停留在感知层面，难以深入理解其结构妙用和情感蓄势的作用。需要通过图表对比、情节梳理等方式搭建思维支架。

2.7.情感体验层面：城市学生可能缺乏对母鸡（尤其是农村散养母鸡）行为的直接观察经验，对文中部分细节（如“欺侮鸭子”）的生动性体会不深。需借助视频、图片等多媒体资料创设情境，补充背景。

3.8.迁移运用层面：将阅读中习得的观察角度和表达方法，迁移到自己的习作中，可能存在困难。需要提供清晰的写作框架和范例支架，并进行分步训练。

4.9.文化理解层面：对“母爱”伟大性的理解可能固于人类，需要引导其将这种情感体验泛化到更广阔的生命领域，形成生命关怀意识。

三、单元教学整体架构

3.1单元课时安排（共5课时）

1.第1课时：初识《母鸡》，通读感知，理清脉络，学习生字新词。

2.第2课时：精读品析，聚焦“讨厌”，品味语言之妙与情感之起。

3.第3课时：深度研读，聚焦“敬佩”，剖析形象之美与情感之转。

4.第4课时：总结升华，感悟写法，进行“观察与访谈”成果交流。

5.第5课时：迁移创作，举办“平凡中的伟大”微写作分享与“爱与责任”思辨会。

3.2教学资源整合

1.核心文本：部编版四年级下册《母鸡》课文。

2.补充阅读：老舍《猫》、《我们家的猫》；屠格涅夫《麻雀》；冯骥才《珍珠鸟》（节选）；学生自选的动物主题短文。

3.多媒体资源：母鸡日常行为及保护小鸡的纪录片片段；相关绘本（如《我爱妈妈》动物系列）；朗读音频。

4.实践资源：“身边的‘母鸡’”观察记录表/访谈提纲。

四、分课时教学实施详案

第1课时：初遇《母鸡》，整体感知

【教学目标】

1.正确认读“疙、瘩、侮、恶、聋、啄、伏、哼、啼、凄”等生字，会写“讨厌、理由、细声细气、心事、田坝、反抗、可恶、成绩、警戒、预备、汤圆、掘地、啼叫”等词语。

2.能正确、流利地朗读课文，初步了解课文主要内容，厘清作者对母鸡的情感变化线索。

3.激发学习兴趣，提出自己初读后的问题。

【教学重难点】

重点：学习生字新词，整体感知课文内容与情感线索。

难点：准确概括作者情感变化的不同阶段及原因。

【教学过程】

一、情境导入，激发疑问（约8分钟）

1.谜语激趣：“头戴红冠子，身穿花袍子，清晨喔喔啼，催人早早起。”（公鸡）“那它的妻子，我们常常吃它下的蛋，它保护孩子时非常勇敢，是谁？”（母鸡）

2.话题链接：你印象中的母鸡是什么样子的？请用一两个词说说。（学生自由发言，如：下蛋、咯咯叫、护小鸡等）

3.揭示课题，聚焦矛盾：今天，我们跟随文学大师老舍先生，去认识他笔下的一只特别的母鸡。（板书课题）老舍先生一开始就这样写道——（出示句子：“我一向讨厌母鸡。”）可是，文章的结尾他却说——（出示句子：“我不敢再讨厌母鸡了。”）

4.引发认知冲突：从“一向讨厌”到“不敢再讨厌”，这中间发生了什么？是什么让作者的态度发生了如此巨大的转变？让我们带着这个核心问题，走进课文。

二、初读课文，整体把握（约20分钟）

1.自由朗读，任务驱动：

1.2.要求：放声朗读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。

2.3.思考：作者为什么“一向讨厌母鸡”？后来为什么又“不敢再讨厌母鸡了”？试着用课文中的关键词或自己的话概括原因。

4.检查反馈，夯实基础：

1.5.字词闯关：

1.2.6.出示生字词，采用多种方式检查认读：指名读、小组赛读、开火车读。

2.3.7.重点指导：“疙瘩”读轻声；“可恶”的“恶”读wù；“啼叫”的“啼”注意与“蹄”区分。

3.4.8.书写指导：重点指导“厌”（厂字头下是“犬”，有点）、“戒”（戈字旁，注意笔顺）、“掘”（提手旁，右半部分是“屈”）等字的结构和易错点。

5.9.朗读展示：指名分段朗读，师生共同评价，确保读得正确、流利。

10.梳理脉络，把握梗概：

1.11.问题牵引：快速默读课文，找一找，课文哪几个自然段写作者“讨厌”母鸡？（1-3自然段）哪几个自然段写作者“不敢再讨厌”母鸡？（4-10自然段）

2.12.绘制情感变化图（初步）：

情感起点：一向讨厌母鸡

↓（因为？）

具体表现：无病呻吟、欺软怕硬、拼命炫耀

↓（转折点：它有了鸡雏）

情感转折：不敢再讨厌母鸡

↓（因为？）

具体表现：负责、慈爱、勇敢、辛苦

3.13.同桌交流，尝试用“因为……所以……”的句式说说作者态度变化的原因。

三、质疑问难，埋下伏笔（约10分钟）

1.小组讨论：在初步了解课文后，你还有哪些不明白的地方？或是哪些地方让你特别有感触？在小组内提出，简单交流。

2.全班梳理：教师收集有代表性的问题，如：

1.3.“如怨如诉”是什么意思？母鸡的叫声真的那么难听吗？

2.4.母鸡为什么“欺侮”鸭子？它后来为什么又那么勇敢？

3.5.“它伟大，因为它是鸡母亲。”为什么说“母亲”就伟大了？

4.6.作者的语言好像很平常，但又很有趣，是怎么做到的？

7.课堂小结：同学们的问题提得很有价值，都指向了文章最核心的内容和写法。下一节课，我们就先来细细品味，作者是怎么把“讨厌”写得那么生动的。

【板书设计】

母鸡

老舍

讨厌——→不敢再讨厌

（1-3）（4-10）

？？

（无病呻吟...）（负责、慈爱...）

第2课时：精读“讨厌”，品味语言

【教学目标】

1.能有感情地朗读课文第1-3自然段，抓住关键词语和事例，体会作者是如何具体写出对母鸡的“讨厌”之情的。

2.学习作者通过拟声词、拟人、夸张等手法，将动物描写得生动有趣的方法。

3.初步感受“欲扬先抑”写法中“抑”的部分所起到的铺垫和反衬作用。

【教学重难点】

重点：品读描写母鸡“讨厌”的具体语句，感受语言的表现力。

难点：理解作者“讨厌”背后隐含的观察细致与幽默笔调，体会“抑”的写作意图。

【教学过程】

一、复习导入，明确任务（约5分钟）

1.回顾上节课内容：作者对母鸡的情感经历了怎样的变化？（板书：讨厌→不敢再讨厌）

2.过渡：这节课，我们先聚焦于前半部分，看看老舍先生是如何将他“一向讨厌”的情绪，淋漓尽致地表达出来的。这不仅是情感的抒发，更是写作的范例。

二、聚焦“讨厌”，深度品析（约25分钟）

学习活动一：我是“讨厌”侦查员

1.自主探究：默读第1-3自然段，用“____”画出直接表达作者“讨厌”的句子，用“”圈出让你觉得母鸡确实“讨厌”的关键词语。

2.合作研讨：小组内交流所画句子和词语，讨论：作者从哪几个方面写了母鸡的“讨厌”？每个方面是通过什么具体事例或怎样生动的描写来表现的？

3.全班共研，品词析句：

1.4.方面一：叫声讨厌（第1自然段）

1.2.5.出示句子：“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，并且没有什么理由，讨厌！”

2.3.6.品析：“嘎嘎”——拟声词，再现声音；“由前院……到后院……再嘎嘎到前院”——写出了叫声的连续不断与范围之广；“没完没了”、“没有什么理由”——直接抒发厌烦情绪。指导朗读，读出烦躁感。

3.4.7.拓展想象：这“没完没了”的叫声，在什么情况下最让人受不了？（清晨、午休、夜里……）

5.8.方面二：欺软怕硬（第2自然段）

1.6.9.出示句子：“它永远不反抗公鸡。有时候却欺侮那最忠厚的鸭子。更可恶的是，遇到另一只母鸡的时候，它会下毒手，趁其不备，狠狠地咬一口，咬下一撮儿毛来。”

2.7.10.品析：“永远不反抗”与“欺侮”、“下毒手”形成鲜明对比；“忠厚”一词用在鸭子身上，拟人化，更反衬出母鸡的“可恶”；“狠狠地咬一口”、“咬下一撮儿毛来”——动作细节描写，画面感极强，凸显其欺凌弱小。

3.8.11.角色扮演：如果你是那只被欺侮的忠厚的鸭子，或者那只被偷袭的母鸡，你会怎么想？

9.12.方面三：喜欢炫耀（第3自然段）

1.10.13.出示句子：“到下蛋的时候，它差不多是发了狂，恨不能让全世界都知道它这点成绩；就是聋子也会被它吵得受不了。”

2.11.14.品析：“发了狂”——夸张的手法，写出其亢奋状态；“恨不能让全世界都知道”——拟人化的心理描写，极尽讽刺其炫耀之态；“就是聋子也会被它吵得受不了”——极致的夸张，幽默地强调了叫声的吵人。

3.12.15.体会幽默：老舍先生的语言幽默在哪里？这种幽默表达了对母鸡怎样的态度？

学习活动二：发现写作的“密码”

1.引导学生总结：在这三个段落中，作者为了写出“讨厌”，用了哪些“法宝”？

（预设：选用精准的动词、拟声词；运用拟人、夸张的修辞；通过具体、夸张的事例来表现；融入自己强烈的主观感受。）

2.对比朗读：如果去掉这些生动的词语和修辞，变成“母鸡老是叫，很烦人。它欺负鸭子，还咬别的母鸡。下蛋后叫得更响。”对比读，感受语言表现力的差异。

三、小结设疑，铺垫下文（约10分钟）

1.情感体会：读到这儿，你是否也觉得这只母鸡有些讨厌？作者的情感你理解了吗？

2.写法初探：作者花这么多笔墨，把母鸡的“讨厌”写得如此生动具体，仅仅是为了告诉我们他讨厌母鸡吗？（引导学生思考：为后文的转变做铺垫，形成强烈反差。这种写法叫“欲扬先抑”。）

3.引发期待：就是这样一个让作者如此“讨厌”的家伙，后来却让他“不敢再讨厌”，甚至心生敬意。这巨大的转变，究竟源于什么？下节课我们将见证这个奇迹般的时刻。

【板书设计】

讨厌（1-3）：欲扬先抑之“抑”

├─叫声：嘎嘎、没完没了(拟声、反复)

├─品行：欺软怕硬、趁其不备(对比、细节)

└─下蛋：发了狂、聋子也受不了(夸张、拟人)

写作密码：具体事例+生动描写（修辞）+主观感受

第3课时：聚焦“转变”，礼赞母爱

【教学目标】

1.精读课文第4-10自然段，通过抓关键句、想象画面、联系生活等方式，深刻理解母鸡成为母亲后的“负责、慈爱、勇敢、辛苦”。

2.感受作者情感变化的过程，体会“不敢再讨厌”所蕴含的敬畏、赞颂等复杂情感。

3.理解“一个母亲必定就是一位英雄”的深刻含义，体会母爱的伟大。

【教学重难点】

重点：理解母鸡作为母亲的具体表现，感受其形象的高大。

难点：体会作者情感变化的深层原因，理解文章主旨的升华。

【教学过程】

一、承上启下，直击转折（约5分钟）

1.复习导入：通过上节课的学习，一只怎样的母鸡仿佛就在我们眼前？（学生描述其“讨厌”之处）

2.出示转折句：“可是，现在我改变了心思，我看见一只孵出一群小雏鸡的母鸡。”

1.3.指名读，强调“可是”、“改变”。

2.4.提问：这句话在文中起什么作用？（承上启下，标志着作者情感和文章内容的转折。）

5.明确本课任务：究竟是什么改变了老舍先生的心思？让我们一同走进母鸡作为“母亲”的世界。

二、精读“敬母”，感悟伟大（约30分钟）

学习活动一：寻找“英雄母亲”的勋章

1.默读任务：默读第4-10自然段。思考：成为母亲后，母鸡有了哪些全新的表现？请用四字词语或文中的关键词来概括，并找到相应的依据（句子）。

2.构建形象图谱（小组合作，完成学习单）：

母鸡的品质

文中依据（摘录或概括）

我的感受/想象到的画面

负责

慈爱

勇敢

辛苦

3.全班交流深化：

1.4.负责：

1.2.5.依据：“不论是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并没有可怕的东西。……它立刻警戒起来：歪着头听；挺着身儿预备作战……”

2.3.6.品析：“不论……总是……”写出了时刻警惕，毫不松懈；“挺着脖儿”的姿态充满了自信和守护的决心；“立刻警戒”、“歪着头听”、“挺着身儿预备作战”一连串动作，宛如一位高度警觉的哨兵。播放母鸡警戒状态的视频或图片，加深感受。

4.7.慈爱：

1.5.8.依据：“发现了一点儿可吃的东西，它咕咕地紧叫，啄一啄那个东西，马上便放下，叫它的儿女吃。……它若伏在地上，鸡雏们有的便爬在它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。”

2.6.9.品析：“咕咕地紧叫”是温柔的呼唤；“啄一啄……马上便放下”是耐心的示范和无私的礼让。与之前“狠狠咬下毛”形成对比。“一声也不哼”忍受淘气，是无限的宽容。引导学生联系自己的生活经验，说说妈妈慈爱的表现。

7.10.勇敢：

1.8.11.依据：“假若有别的大鸡来抢食，它一定出击，把它们赶出老远，连大公鸡也怕它三分。”

2.9.12.品析：对比之前“永远不反抗公鸡”，此刻为护雏而“一定出击”，变得无比勇猛。“连大公鸡也怕它三分”侧面烘托其勇。是什么给了它力量？（母爱）

10.13.辛苦：

1.11.14.依据：“它教鸡雏们啄食，掘地，用土洗澡；一天不知教多少次。”“在夜间若有什么动静，它便放声啼叫，顶尖锐，顶凄惨。”

2.12.15.品析：“一天不知教多少次”可见不厌其烦，耐心至极。夜间也无法安睡，“顶尖锐，顶凄惨”的啼叫，是全力以赴的警报。体会“顶”字的程度之深。

16.情感朗读：选择最打动你的一个片段，练习有感情地朗读，读出敬佩、感动之情。

学习活动二：叩问作者的心声

1.出示结尾段：“它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。”

2.层层追问：

1.3.母鸡的这些优秀品质，来源于什么？（“因为它有了一群鸡雏”——母亲的身份和责任。）

2.4.为什么说“它伟大，因为它是鸡母亲”？“鸡母亲”和“伟大”之间如何画上等号？（母爱是一种本能，这种本能催生的无私、无畏与奉献，本身就是伟大的。）

3.5.作者为什么说“一个母亲必定就是一位英雄”？这句话仅仅在说母鸡吗？（由鸡及人，由动物及所有生命，升华主题。母亲为了子女所付出的一切，都配得上“英雄”的称号。）

6.理解“不敢再讨厌”：此时的“不敢再讨厌”，包含着哪些情感？（敬意、感动、惭愧、对生命的尊重……）对比“讨厌”，体会情感的升华。

三、总结写法，升华主题（约5分钟）

1.回顾全文情感线索：从极度讨厌到深深敬佩，这种巨大的转变，让母鸡作为“英雄母亲”的形象格外高大、感人。这就是“欲扬先抑”写法的魅力。

2.主题升华：老舍先生通过一只平凡的母鸡，让我们看到了普天下最不平凡的情感——母爱。这种爱，跨越物种，直抵人心。让我们带着这份感动，去发现和珍惜生活中更多的爱与责任。

【板书设计】

不敢再讨厌（4-10）：欲扬先抑之“扬”

↓(转折：有了鸡雏)

英雄母亲

├─负责：警戒、预备作战(时刻守护)

├─慈爱：让食、承欢(无私温柔)

├─勇敢：出击、驱敌(为母则刚)

└─辛苦：教无数次、夜不能寐(日夜操劳)

↓

它伟大，因为它是鸡母亲。

一个母亲必定就是一位英雄。(主题升华)

第4课时：写法迁移与生活链接

【教学目标】

1.总结梳理《母鸡》一文的写作特色，特别是“欲扬先抑”的结构方法和通过具体事例、细节描写表现事物特点的方法。

2.交流展示“身边的‘母鸡’”观察或访谈成果，建立文本与生活的联系。

3.初步构思“平凡中的伟大”微写作，确定描写对象和基本框架。

【教学重难点】

重点：总结写作方法，并尝试进行迁移运用构思。

难点：如何从生活观察中选取典型事例，运用恰当描写表现特点。

【教学过程】

一、回顾全文，提炼写法（约15分钟）

1.篇章结构回顾：

1.2.出示课文情感脉络图，学生复述课文主要内容。

2.3.明确核心写法：“欲扬先抑”。讨论：这样写有什么好处？（使文章波澜起伏，前后形成鲜明对比，突出后文所“扬”的部分，给读者留下深刻印象。）

4.表达方法梳理：

1.5.引导学生从文中找出范例，总结老舍先生把母鸡写“活”的秘诀：

1.2.6.抓住特点，事例支撑：无论是“讨厌”还是“可敬”，都用具体的事例来说明，不空谈。

2.3.7.细节描写，生动传神：精准的动作（挺、歪、啄、放）、神态、声音描写。

3.4.8.巧用修辞，语言风趣：拟人、夸张、对比，让语言充满画面感和幽默感。

4.5.9.融入真情，直抒胸臆：“讨厌！”“我不敢再讨厌母鸡了。”“它伟大，因为它是鸡母亲。”直接表达情感，引起共鸣。

10.小练笔（口头）：如果用“欲扬先抑”的方法来写你家的宠物（比如一只看似懒惰贪睡，实则忠诚勇敢的狗），你会先写它什么“缺点”，再重点写它什么“优点”？

二、生活链接：成果分享会（约20分钟）

1.任务回顾：分享课前布置的实践任务——“身边的‘母鸡’”观察记录或访谈记录。寻找生活中具有“负责、慈爱、勇敢、辛苦”品质的人或动物。

2.小组分享：在小组内分享自己的观察或访谈成果。可以展示照片、视频，讲述故事。组员互评：他的观察是否细致？故事是否体现了某种品质？

3.全班展示：每组推选一位代表进行全班分享。教师引导其他学生倾听，并思考：

1.4.他/她/它哪些地方让你感动？

2.5.如果要用文字记录下来，哪些细节最值得写？

6.教师点评与提升：肯定学生的观察与发现，并引导学生从分享中提炼写作素材：守护孩子的父母、认真负责的班干部、风雨无阻的快递员、校园里护崽的猫咪……平凡中皆有伟大。

三、写作导航，构思框架（约5分钟）

1.引出写作任务：老舍先生笔下平凡的母鸡是伟大的。我们的生活中，也有许多平凡的人、动物或事物，因为爱、责任、坚持而闪耀着光芒。请以“平凡中的伟大”为题，进行一次微写作（300字左右）。

2.提供构思支架：

1.3.选一选：你想写什么？（一个人？一只动物？一个物品？）

2.4.定一定：他/她/它的“伟大”体现在哪里？（负责？坚韧？奉献？温暖？）

3.5.想一想：你打算用“欲扬先抑”的方法吗？如果使用，先写什么，后写什么？

4.6.找一找：用哪两三个具体的事例或细节来表现这个特点？

7.课后作业：完成“平凡中的伟大”微写作初稿。

【板书设计】

《母鸡》写作密码箱

结构妙：欲扬先抑，对比强烈

事例实：特点鲜明，支撑有力

描写细：动作神态，如在眼前

语言活：修辞运用，风趣真情

情感真：直抒胸臆，打动人心

链接生活→发现平凡中的伟大

迁移写作→用我手写我心

第5课时：表达交流与思辨升华

【教学目标】

1.通过“微写作分享会”，展示、评价并修改习作，在实践中运用本单元习得的阅读与表达方法。

2.开展“爱与责任”主题思辨会，深化对课文主旨的理解，并将思考延伸至更广阔的社会生活，提升思维深度和价值判断力。

3.完成单元学习总结，形成结构化认知。

【教学重难点】

重点：习作分享与互动评价，在交流中提升写作水平。

难点：引导学生进行有深度、有条理的思辨讨论。

【教学过程】

一、微写作分享与评议（约25分钟）

1.明确评价标准（师生共同制定）：

1.2.☆是否写出了描写对象的“平凡”与“伟大”？

2.3.☆是否运用了具体事例或细节描写？

3.4.☆语言是否通顺、生动？（有无运用从课文中学到的方法？）

4.5.☆结构是否清晰？情感是否真实？

6.组内互评互改：

1.7.组内循环阅读同伴的习作。

2.8.根据评价标准，用“点赞星”和“建议贴”的方式给出反馈（“这里写得真精彩，因为……”；“如果这里能加上……可能会更好”）。

3.9.作者根据同伴建议，进行初步修改。

10.全班精彩展示：

1.11.每组推荐1-2篇佳作，作者朗读（或投影展示）。

2.12.听众互动：听完后，你觉得哪一处描写最打动你？为什么？你觉得他/她运用了我们学过的哪种方法？

3.13.教师适时点评，聚焦于写作方法的迁移运用和情感的真实表达。

14.佳作共赏：教师推荐1-2篇优秀习作（或片段），进行集体赏析，深化写法认知。

二、“爱与责任”主题思辨会（约15分钟）

1.引出思辨话题：从《母鸡》中的鸡母亲，到我们笔下平凡而伟大的人与事，“爱”与“责任”是共通的主题。那么，我们来探讨几个问题：

2.思辨问题链：

1.3.问题一：母鸡的爱是出于本能，人类的爱有时却需要选择。本能的爱和选择的爱，哪一种更“伟大”？为什么？（引导学生理解，无论是本能还是选择，无私的奉献都值得尊重。人类理性的、克服困难的选择，更彰显了精神的力量。）

2.4.问题二：爱与责任总是联系在一起吗？有了爱就一定会有责任吗？有了责任就一定会产生爱吗？（结合生活实例讨论，如父母对子女、子女对父母、学生对班级、我们对环境等。）

3.5.问题三：作为小学生，我们的“责任”是什么？我们可以怎样表达我们的“爱”（对家人、对朋友、对集体、对社会、对自然）？

6.讨论形式：可以自由发言，也可以小组讨论后派代表陈述观点。教师鼓励不同观点的碰撞，引导学生在辩证思考中形成积极向上的价值观。

三、单元总结与拓展（约5分钟）

1.回顾单元之旅：我们通过《母鸡》这篇课文，学习了如何品读文字、感悟情感、学习写法，并链接生活、表达思考。这是一个完整的语文学习循环。

2.推荐拓展阅读：鼓励学生阅读老舍先生的其他散文（如《猫》），比较不同文章的写法与情感；阅读其他作家描写动物与亲情的文章，如沈石溪的动物小说（节选）、史铁生《秋天的怀念》等。

3.结语：语文学习，始于文本，终于生活与心灵。愿我们都能拥有一双善于发现的眼睛，一颗善于感受的慧心，一支善于表达的妙笔，去记录和创造生活中的美好与深刻。

【板书设计】

第五课时：表达·思辨·升华

微写作分享会

评价标准：事细节真，情通理达

思辨会：爱与责任

·本能与选择

·关联与转化

·我的行动

单元终点，亦是新的起点

五、教学评价设计

5.1过程性评价

1.课堂观察：记录学生在朗读、讨论、发言、小组合作中的参与度、思维状态及语言表达质量。

2.学习单/任务单：检查“情感变化图”、“英雄母亲勋章表”、“观察访谈记录”、“写作构思框架”等完成情况，评估信息提取、概括、整合及实践能力。

3.朗读与背诵：通过个别抽查、小组展示等方式，评价朗读的流利度、感情投入度及经典段落的积累情况。

5.2阶段性评价（作业与作品）

1.“平凡中的伟大”微写作：作为核心的书面输出成果，依据评价标准进行等级评价，并给予具体评语，重点关注写作方法的迁移与真情实感的表达。

2.单元学习反思卡：设计简短的反思问题，如“本单元我最大的收获是什么？”