初中八年级历史下册第9课《融通·变革·共赢：对外开放的历程与启示》导学案

初中八年级历史下册第9课《融通·变革·共赢：对外开放的历程与启示》导学案

一、教学背景与设计理念

本课隶属于部编版八年级历史下册第三单元“中国特色社会主义道路”，是在学生学习了十一届三中全会及对内改革（家庭联产承包责任制、城市经济体制改革）之后的自然延伸，也是理解当代中国发展逻辑、认识中国与世界关系演变的关键一课。2022年版义务教育历史课程标准对本课的要求是：“了解经济特区建设、沿海港口城市开放、上海浦东开发开放、加入世界贸易组织等史事，认识邓小平对改革开放所起的重要作用，认识改革开放对中国社会发展的重大意义和对世界的重要影响。”从大单元教学视角审视，本课并非孤立的知识点罗列，而是“中国特色社会主义道路”探索中极具活力的维度，它揭示了中国特色社会主义如何在与世界的互动中逐渐成型、发展和壮大的历史进程-1。

基于“理解性教学”与“大概念统摄”的课程改革理念，本设计突破传统的编年史叙事，将核心大概念凝练为“开放促进变革，融入重塑格局”。围绕这一大概念，将本课重构为“破局：从‘杀出血路’到‘试验田’”、“扩域：从‘单向引进’到‘全方位布局’”以及“融入：从‘国际规则的适应者’到‘全球治理的参与者’”三个逻辑递进的篇章。教学设计不仅关注“是什么”的史实梳理，更着力于“为什么”和“怎么看”的深度探究，旨在通过历史地图的时空建构、多元史料的互证分析以及现实关切的回归反思，培养学生的唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释及家国情怀五大核心素养。特别是通过对比近代中国的被动开放与当代中国的主动融入，引导学生深刻理解民族独立与国家富强是实现平等开放的根本前提，从而坚定道路自信与制度自信。

二、课程标准与素养目标

【基础】知识与能力目标：学生能够准确说出我国对外开放的标志性节点，包括1980年深圳等四个经济特区的建立、1984年沿海港口城市的开放、1988年海南岛划为经济特区、1990年上海浦东的开发开放以及2001年中国加入世界贸易组织。通过识读《沿海地区对外开放示意图》，学生能够按时间顺序和空间分布，梳理出“经济特区—沿海开放城市—沿海经济开放区—内地”的对外开放格局演进历程，培养从地图中提取历史信息并构建时空关联的能力。

【重要】过程与方法目标：运用文献材料（如邓小平关于办特区的论述）与数据图表（如入世前后中国GDP增长曲线及对外贸易总额变化），引导学生采用“问题链”探究法，剖析经济特区“特”在何处、浦东开发的历史机遇以及入世对中国经济的深远影响。通过小组合作学习，模拟“纪念经济特区建设”主题论坛，要求学生运用史实论证对外开放如何推动中国社会进步，从而掌握史论结合、论从史出的历史分析方法。

【核心素养重点】【高频考点】情感态度与价值观目标：深刻感悟邓小平等老一辈革命家“杀出一条血路”的政治魄力与改革智慧，认识对外开放是决定当代中国命运的关键一招。在比较学习中，理解“引进来”与“走出去”相结合的战略意义，树立面向世界、开放包容的国际视野，同时辩证看待全球化带来的机遇与挑战，涵养理性爱国的情感。认同改革开放是强国之路，是中国发展的必由之路。

【难点】教学难点：理解对外开放格局形成的“渐进式”特点及其与国内改革相互促进的内在逻辑；客观全面地评价加入世界贸易组织给中国带来的机遇与挑战。

三、教学实施过程（核心环节）

（一）情境导入：穿越历史的空间对话

课堂伊始，多媒体大屏幕上同时呈现两幅极具视觉冲击力的地图：一幅是清代前期闭关锁国下的“广州十三行”贸易图，仅留一口通商，广袤的国土处于封闭状态；另一幅是21世纪“一带一路”全球航线图，密密麻麻的航线将中国与世界紧密相连。教师以富有磁性的语调引入：“同学们，从‘一口通商’的谨慎保守，到‘一带一路’的全球布局，中国的国门经历了怎样的艰难开启与华丽转身？究竟是什么力量，让一个曾经与世界隔绝的国度，变成了今天深度融入世界的‘世界工厂’与‘世界市场’？今天，让我们沿着时间的轴线，回溯那一声拉开中国对外开放序幕的‘春天的惊雷’。”这一导入设计，通过极致的空间对比，迅速构建起认知冲突，点明了本课的核心主题——开放与封闭带来的不同国运，为后续学习奠定了情感与思维基础。同时，自然引出“春天的故事”，为过渡到深圳等经济特区的建立做足铺垫。

（二）探究一：破局——从“杀出血路”到“试验田”（经济特区的建立）

1.史实建构与时空定位

教师指导学生快速阅读教材第一子目，并完成导学案中的时间轴填空：【基础】1980年，党中央、国务院决定在广东省的深圳、珠海、汕头和福建省的厦门设置经济特区。教师利用动态地图演示，强调这四个城市均位于东南沿海，毗邻港澳台或海外，具有地理位置优越、便于吸引侨资外资的天然优势。特别指出，深圳从昔日的边陲小镇，仅用几年时间就奇迹般崛起为现代化大都市，被誉为“一夜崛起之城”，成为经济特区的代表和对外开放的“窗口”。

2.史料研读与深度追问

教师呈现两段核心材料。材料一：邓小平关于“杀出一条血路来”的讲话节选。材料二：1978年深圳与香港的人均GDP对比数据（深圳远低于香港）。设置探究问题链：【重要】“为什么中央会选择在深圳设立经济特区？这里所谓的‘特区’，究竟‘特’在何处？”引导学生从政策层面分析：特区实行特殊的经济政策和经济管理体制，允许外国企业或个人以及华侨、港澳同胞进行投资活动，在进出口、减免税等方面提供优惠条件。这实质上是对传统计划经济体制的突破。接着，引入第二层深度问题：【难点】【高频考点】“在当时，建立特区面临着巨大的思想阻力，有人担心这是不是搞了资本主义。如果你是一位当年的改革者，你会如何反驳这种观点？”引导学生结合特区的发展成效进行论证。教师补充史料：1984年邓小平第一次视察深圳后的题词：“深圳的发展和经验证明，我们建立经济特区的政策是正确的。”学生通过讨论认识到，特区不仅是引进资金、技术和管理的窗口，更是体制改革的“试验田”和解放思想的“播种机”，它在计划经济的坚冰上打开了一个缺口，证明了社会主义也可以利用市场机制、利用外资来发展自己，起到了极为重要的示范和辐射作用。

3.即时评价与情感升华

请学生扮演当年蛇口工业区的建设者，朗读“时间就是金钱，效率就是生命”的口号，并谈谈对这一口号历史意义的理解。使学生感受那一代建设者敢为人先、开拓创新的奋斗精神，实现家国情怀的自然渗透。

（三）探究二：扩域——从“单向引进”到“全方位布局”（对外开放格局的形成）

1.动态地图推演，梳理时空脉络

这一环节以学生自主学习与合作探究为主。教师下发绘有中国轮廓的透明胶片和不同颜色的标记笔，要求学生边阅读教材第二子目，边在胶片上按时间顺序绘制对外开放的关键节点：【基础】1984年，开放大连、青岛等14个沿海港口城市；1985年，将长江三角洲、珠江三角洲和闽南三角地区开辟为沿海经济开放区；1988年，建立海南经济特区；1990年，开发开放上海浦东；1992年，进一步开放沿江城市（如武汉、重庆）、陆地边境城市（如满洲里、瑞丽）和内地省会（如成都、西安）。小组代表上台利用多媒体触屏，在《沿海地区对外开放示意图》上动态演示这一“由点到线，由线到面，由沿海到内地”的拓展过程。【重要】教师引导学生总结我国对外开放格局的特点：形成了“经济特区—沿海开放城市—沿海经济开放区—内地”这样一个全方位、多层次、宽领域的对外开放格局。

2.聚焦关键节点，探究决策深意

重点探究“上海浦东的开发开放”。教师展示1990年前后的上海影像资料：一边是浦西繁华的“十里洋场”，一边是浦东简陋的农田和村落。提问：“为什么在20世纪90年代初，中国要下定决心开发开放浦东？这与当时国内国际背景有何关联？”引导学生联系当时东欧剧变、苏联解体的国际形势，以及国内改革处于关键期的背景，认识到浦东的开发开放是在复杂形势下中国坚持改革开放不动摇、向世界展示开放决心的重大战略举措。浦东的飞速发展，不仅重塑了上海作为国际经济中心城市的地位，更成为带动整个长江流域乃至全国经济发展的龙头。【热点】此处可引申至当今的“自贸区”战略，体现国家开放战略的一脉相承与创新发展。

3.概念辨析与逻辑深化

教师引导学生对比分析“经济特区”与“上海浦东新区”的异同。相同点：都享有特殊政策，都是对外开放的前沿阵地；不同点：特区主要面向外部（吸引外资），浦东更侧重于内部的机制创新和区域功能重塑（如金融、贸易中心的建设），体现了对外开放从单纯的“引进来”向与国内改革更深层次结合的转变。

（四）探究三：融入——从“国际规则的适应者”到“全球治理的参与者”（加入世界贸易组织）

1.角色扮演，感悟历程

多媒体播放中国加入世贸组织（WTO）签字仪式的历史瞬间视频（卡塔尔，2001年11月10日，石广生签字落槌）。视频中那一声槌响和全场热烈的掌声，极具感染力。教师顺势提问：“为了这一声槌响，中国走了多少年？我们为什么如此执着地要‘复关’、‘入世’？”学生根据课前预习和教材内容回答：经过长达15年的艰难谈判。引导学生理解其背景：对外开放促进了我国对外贸易和国民经济的发展，但中国在国际经济体系中长期被排斥在外，严重制约了进一步的发展空间。

2.分组辩论，辩证分析

设置核心探究活动：【难点】【高频考点】“有人说，入世是中国经济发展的‘加速器’；也有人说，入世是‘狼来了’，会对国内产业造成巨大冲击。请结合具体数据和事实，谈谈你对加入WTO利弊的认识。”将学生分为“机遇组”和“挑战组”，进行限时3分钟的观点交锋。机遇组需列举入世后中国GDP跃居世界第二、成为世界第一大货物贸易国、利用外资规模持续增长等事实-4；挑战组则要指出汽车、农业、金融等领域面临的国际竞争压力。教师在双方辩论的基础上进行统合提升：入世标志着中国对外开放进入了一个新阶段，它为中国参与经济全球化开辟了新途径，为国民经济和社会发展开拓了新空间。更重要的是，它倒逼国内体制改革、产业升级和技术进步，使中国在深度融入世界的过程中，逐步从国际规则的被动接受者，转变为积极参与者和建设者。

3.历史回响与现实观照

展示2001年至今中国对世界经济增长贡献率的数据图表，以及中国发起“亚投行”、提出“一带一路”倡议的图片。引导学生感悟：今天的中国，已经是世界和平与发展不可或缺的重要力量。对外开放不仅是发展自己的需要，更是与世界各国互利共赢、构建人类命运共同体的实践。这是对“对外开放”历史意义的最高层次阐释。

（五）课堂小结与结构升华

教师带领学生回归本课的大概念：“同学们，今天我们梳理了中国对外开放四十余年的光辉历程。从深圳的‘杀出血路’，到沿海全线的‘多点开花’，再到浦东的‘龙头高昂’，直至加入世贸的‘拥抱世界’，我们看到了一条清晰的轨迹：开放带来进步，封闭必然落后。对外开放不仅是资金的引进、技术的更迭，更是观念的革新、制度的重塑和国运的转折。它雄辩地证明，中国特色社会主义是在开放中不断发展的，也必将在更高水平的开放中走向更广阔的未来。”

四、思维拓展与主题升华（难点突破与价值引领）

为了帮助学生更深层次地理解开放的本质，本设计设置了一个具有思辨性的比较环节：引导学生对比思考“近代中国被迫开放的通商口岸”与“当代中国主动设立的经济特区、自贸区”有何根本不同。学生通过小组讨论认识到：近代的开放是在丧失主权条件下的被迫开放，伴随着侵略与屈辱，虽然客观上带来了近代文明，但主权受损，利权尽失；而当代的开放，是在主权独立、国力不断增强的基础上，坚持独立自主与平等互利原则的主动开放。前者是“门户洞开”任人宰割，后者是“国门大开”为我所用。这一比较，能够有效破除部分学生对历史的模糊认识，深刻理解中国共产党和中国政府在维护国家主权前提下推动对外开放的伟大与不易，实现历史解释与家国情怀的高度统一。

五、教学评价与中考链接（当堂检测）

（一）【基础】选择题

1.1980年，我国设立的首批经济特区中，被称为“对外开放窗口”和“一夜崛起之城”的是（A）

A.深圳B.珠海C.汕头D.厦门

2.20世纪90年代，中国改革开放进入新阶段的标志是（C）

A.14个沿海城市的开放B.海南经济特区的建立

C.上海浦东的开发开放D.加入世界贸易组织

3.我国对外开放形成的最终格局是（D）

A.沿海开放城市—经济特区—沿海经济开放区—内地

B.经济特区—沿海经济开放区—沿海开放城市—内地

C.沿海经济开放区—经济特区—沿海开放城市—内地

D.经济特区—沿海开放城市—沿海经济开放区—内地

（二）【重要】材料解析题

材料一：“任何一个民族、一个国家，都需要学习别的民族、别的国家的长处，学习人家的先进科学技术。”——邓小平

材料二：“中国将秉持开放的态度，愿同各国一道，共建开放型世界经济，让开放的春风温暖世界！”——习近平（进博会演讲）

请回答：

（1）依据材料一并结合所学，概括我国实行对外开放的重要原因。

（2）依据材料二并结合本课所学，谈谈你对当代中国“让开放的春风温暖世界”这一理念的理解。

（三）【难点】【拓展】课后探究作业

请结合本课所学，采访身边的一位长辈（或通过网络查找资料），了解他在上世纪80年代或90年代初对于“对外开放”的印象或记忆，写