小学三年级英语下册时间表达专题教学设计

小学三年级英语下册时间表达专题教学设计

一、设计理念与理论依据

本教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观，深度融合跨学科教育理念。以“时间”这一与学生日常生活密切相关的主题为线索，构建真实的语言运用情境，引导学生在解决实际问题的过程中，自然习得语言知识，发展语言技能。设计遵循儿童认知发展规律，将抽象的时间概念转化为可感知、可操作、可互动的学习体验，通过多模态输入与输出活动，促进学生对“Whattimeisit?”及其回答的深层理解与准确运用。同时，渗透珍惜时间、合理安排作息的良好生活习惯教育，实现语言学习与育人价值的统一。

二、教学背景与学情分析

本节课的教学对象为小学三年级下学期学生。经过两年半的英语学习，学生已具备一定的英语学习兴趣和基础，掌握了部分日常问候语、数字（1-60）、颜色、简单动词等词汇，能够进行基本的课堂指令互动。在认知特点上，该年龄段学生以具体形象思维为主，注意力集中时间相对较短，好奇心强，乐于参与游戏、角色扮演和歌曲等趣味活动。

然而，学生在时间表达方面面临以下挑战：首先，英文的时间表达法与中文存在显著差异，特别是“分钟+past/to+小时”的结构对初学者构成认知难点。其次，准确分辨和运用“o’clock”、“halfpast”、“quarterpast/to”等核心表达需要反复练习和情境强化。此外，将时间表达与日常活动（getup,gotoschool等）进行有意义的关联表述，是语言综合运用的关键一步。

基于此，本设计将采用螺旋式上升的认知路径，从复习数字、感知时间概念入手，逐步搭建语言支架，通过大量的视听输入、机械操练与意义操练相结合的方式，化解难点，最终引导学生在模拟真实的生活场景中创造性地运用语言。

三、教学目标

（一）语言能力目标

1.学生能够听懂、认读并初步书写核心词汇：clock,time,o’clock,half,quarter,past,to。

2.学生能够听懂、理解并运用核心句型“Whattimeisit?”进行提问，并能够用“It’s…(o’clock).”/“It’s…past/to….”/“It’shalfpast….”/“It’saquarterpast/to….”等结构对整点、半点及任意分钟时间进行准确回答。

3.学生能够在图片、视频或教师动作的提示下，理解并尝试表达与时间相关的日常活动，如“It’sseveno’clock.Igetup.”。

（二）思维品质目标

1.通过观察时钟模型和多媒体动画，培养学生对比分析中英文时间表达差异的逻辑思维能力。

2.在“安排一日作息”等任务中，培养学生规划、排序与决策的批判性思维与创造性思维。

3.通过解决“同学迟到原因推测”等情境问题，锻炼学生的推理与联想能力。

（三）文化意识与学习能力目标

1.了解英语国家日常生活中时间表达的习惯，初步感知守时文化。

2.通过小组合作完成“制作创意时钟”和“角色扮演”任务，培养团队协作意识与沟通能力。

3.引导学生利用自制时钟、时间卡片等工具进行自主复习与拓展练习，形成良好的学习策略。

（四）核心素养融合目标

深度融合语言能力、思维品质、文化品格和学习能力，引导学生在探究时间奥秘的过程中，形成积极的时间管理观念，懂得珍惜时间、合理安排学习与生活。

四、教学重点与难点

教学重点：

1.句型“Whattimeisit?”及其回答“It’s….”的听说认读。

2.整点（…o’clock）、半点（halfpast…）的时间表达法。

3.数字1-60在时间表达中的准确运用。

教学难点：

1.理解并初步运用“分钟数+past+小时数”（分钟数≤30）和“分钟数+to+下一个小时数”（分钟数>30）的结构表达非整点、半点时间。

2.区分并准确使用“aquarterpast…”（一刻钟）和“aquarterto…”（差一刻钟）。

3.在真实或模拟情境中，流利、准确地进行关于时间的问答，并将时间与活动结合表述。

五、教学资源与技术应用

1.多媒体课件：包含高清时钟图片、动态时间变化演示动画（演示分针与时针关系及past/to概念）、情境对话视频、互动练习游戏。

2.实物教具：大型可拨动教学时钟模型（教师用）、小型可拨动学生用时钟模型（每组一个）、单词卡片（time,o’clock,past,to,half,quarter等）、时间表达式转盘。

3.音频材料：本课课文原声录音、自编时间chant配乐、英文歌曲《WhatTimeIsIt?》。

4.学具：学生自制时钟卡纸模板、可粘贴的分针与时针、个人时间活动图片卡片。

5.学习平台：利用班级智慧课堂系统，实现学生作答实时反馈、小组作品拍照上传与展示。

六、教学过程实施

（一）热身启动与主题导入(Warming-upandLead-in)(约8分钟)

活动一：数字韵律唤醒

教师播放节奏明快的数字歌（1-60），学生边听边做动作（如拍手、跺脚对应十位数和个位数）。随后进行“快速报数”游戏：教师出示数字卡片（如23、47、58），学生快速用英文读出，为时间表达中的分钟数读法做铺垫。

活动二：情境谜语导入

教师出示一个装有闹钟实物（或发出闹钟响声）的盒子，并给出谜语：“Ithasaface.Ithastwohands.Itrunsalldaybutneverwalks.Ittellsuswhentogetupandwhentosleep.Whatisit?”引导学生猜出“clock”。教师拿出闹钟，揭示主题：“Yes!TodaywearegoingtolearnhowtotalkaboutTIMEinEnglish.”

活动三：感知时间重要性

播放一段简短无声动画：一个小朋友因为不会看钟，错过了早餐、校车、上课。提问：“What’shisproblem?”引导学生说出“Hedoesn’tknowthetime.”由此引出学习时间表达的必要性，并自然呈现本课核心句“Whattimeisit?”

设计意图：通过动感的热身激活学生已有数字知识，利用谜语和问题情境激发学习兴趣与求知欲，自然引出主题和核心语言，为后续学习做好心理与认知准备。

（二）新知呈现与分层探究(PresentationandExploration)(约22分钟)

环节一：整点时间表达（It’s…o’clock.）

1.教师拨动大时钟模型至3:00，自问自答：“Whattimeisit?It’sthreeo’clock.”强调“o’clock”的发音及使用场景（仅用于整点）。通过多次变换整点时间（如8:00,12:00），进行师生、生生问答操练。

2.多媒体展示不同地标性建筑（如学校、公园、家）的时钟，显示不同整点时间，学生分组竞赛回答“Whattimeisit?”。

3.归纳与书写：教师在板书中画出时钟简图，标出3:00，并在旁边书写“It’sthreeo’clock.”，引导学生观察并模仿书写核心句型结构。

环节二：半点时间表达（It’shalfpast….)

1.教师将时钟从3:00缓慢拨至3:30，用夸张的语调说：“Look!Theminutehandmoves.Now,it’snotthreeo’clock.It’shalfpastthree.”同时用课件动画高亮分针走半圈、时针指向3和4中间的过程，直观解释“half”和“past”的含义。

2.对比练习：教师快速切换显示3:00和3:30的时钟图片，学生快速反应说出“threeo’clock”或“halfpastthree”。然后拨动时钟至其他半点时间（如halfpastsix,halfpastten）进行巩固。

3.思维挑战：提问：“Whydowesay‘halfpastthree’butnot‘threethirty’inthislesson?”引导学生初步注意英文表达的独特习惯。

环节三：一刻钟及任意分钟表达（aquarterpast/to…;…minutespast/to…）

1.教师拨动时钟至3:15，引入“aquarterpastthree”。解释“quarter”为四分之一，结合课件饼图展示一个时钟被分为四个“quarter”。同理教学3:45（aquartertofour），强调“to”表示“差多少分钟到下一个整点”。

2.动态建构“past”和“to”的概念：这是本课最大难点。教师利用精心设计的动画：一个时钟画面以垂直线（12-6）和水平线（9-3）分为四个象限。动画演示分针从12走向3（past区域）、3走向6（past区域）、6走向9（to区域）、9走向12（to区域），同时同步显示表达式，如“10past3”,“25past3”,“20to4”,“5to4”。让学生清晰看到，当分针在时钟右侧（12-6路径）时用“past”，在左侧（6-12路径）时用“to”。

3.分层操练：

1.4.机械层：教师说时间，学生用时钟模型拨出。

2.5.意义层：出示“起床(7:00)”、“午餐(12:15)”、“放学(4:30)”、“看电视(6:45)”等图片，学生尝试用所学句型配对表达。

3.6.交际层：开展“班级时间调查”微型活动，学生用“Whattimedoyougetup?”调查同桌，并用“He/Shegetsupat…”向全班简单汇报，教师适时引入“at”用于时间点前。

设计意图：采用“整点—半点—一刻钟—任意分钟”的递进式认知序列，符合从易到难的规律。充分利用实物模型和多媒体动画，将抽象的时间概念可视化、动态化，特别是通过象限动画直观化解“past/to”的理解难点。操练活动层层递进，从形式操练到意义操练再到初步交际，为语言内化搭建稳固支架。

（三）巩固操练与内化吸收(PracticeandInternalization)(约15分钟)

活动一：听说匹配游戏——“时间捕捉器”

教师播放四段简短的日常生活音频（如闹钟响、学校铃声、晚饭招呼声、晚安故事声），同时屏幕上显示四个不同的时间选项。学生听音辨情境，选择最可能的时间，并说出完整句子，如“It’sseveno’clockinthemorning.”

活动二：小组合作——“拨钟说时间”竞赛

每个小组一个学生时钟模型。教师或一名学生发出指令：“Showme‘tenpasteleven’.”小组合作快速拨出正确时间并集体说出。最快最准的小组得分。指令逐渐加快、变难，包含各种时间类型。

活动三：角色朗读与表演

学生打开课本，先听课文录音，模仿语音语调。然后分角色（Lily,Mom等）朗读对话。最后，鼓励学生以小组为单位，不局限于课本对话，利用自带的个人活动图片卡片，创编新的关于询问时间和描述活动的简短对话。

设计意图：通过多感官参与的趣味游戏和竞赛，保持学习热情，在紧张愉快的氛围中强化记忆与反应速度。角色朗读注重语音输入的标准性，而创编表演则为学生提供了将语言知识转化为交际能力的初步机会，鼓励个性化输出。

（四）拓展应用与迁移创新(ExtensionandApplication)(约20分钟)

项目任务：设计“MyPerfectDay”（我的完美一日）

1.任务发布：教师创设情境——“假如你是‘时间小主人’，请为自己规划一个既充实又愉快的周末一日。”

2.计划与制作：学生以小组为单位，领取一张A3海报纸和一套活动图标（吃早餐、写作业、运动、阅读、娱乐等）。他们需要：

1.3.讨论并确定7-8个主要活动及其理想时间。

2.4.在海报上画出或贴上一个大钟面，为每个活动绘制时针和分针，或贴上可调节的指针。

3.5.在每个钟面旁边，用所学句型写下时间，并配上一句话描述活动，如“It’sninethirty.Ireadmyfavoritebook.”

6.展示与交流：各组派代表向全班展示海报，用英文介绍“Ourperfectday”。其他小组可以提问，如“Whattimedoyouplayfootball?”

7.评价与反思：教师引导学生互评海报的合理性、创意性和语言准确性，并讨论“如何让我们的真实一天也像这样完美？”渗透时间管理教育。

设计意图：此环节是本节课的高潮与升华，体现了“用创为本”的学习活动观。任务具有开放性、综合性和交际性，要求学生整合运用本课所学的所有时间表达法，并结合个人生活经验进行创造。小组合作培养了团队协作能力，海报制作融合了美育，成果展示锻炼了综合语言运用能力和自信心，最后的反思环节则将语言学习与德育自然结合。

（五）总结归纳与评价反馈(SummaryandAssessment)(约5分钟)

1.知识梳理：教师引导学生共同回顾板书（一个中心时钟图，周围辐射出本课核心句型结构），形成清晰的知识网络图。学生齐读重点句型。

2.当堂检测：利用智慧课堂系统发送3-5道选择题或匹配题，检测学生对核心表达的掌握情况。系统即时生成数据分析，教师针对错误率高的题目进行简要评讲。

3.多元化评价：

1.4.过程性评价：教师口头表扬在各个环节表现积极、有进步的学生和小组。

2.5.成果性评价：对“MyPerfectDay”海报从内容、语言、合作、创意四个维度进行星级评价。

3.6.自我评价：学生完成简单的自我评价表，在“我能用英语问时间”、“我能用英语说整点/半点/…”、“我喜欢今天的活动”等句子旁画上笑脸或思考脸。

设计意图：通过系统梳理强化记忆，构建知识体系。利用技术手段进行即时检测，实现精准教学反馈。多元评价方式兼顾过程与结果、语言与素养，帮助学生认识自我，树立信心，明确方向。

七、板书设计

板书采用图文结合、动态生成的思维导图形式。

[黑板中央]画一个大大的圆形钟面轮廓，中间写着大大的“TIME”。

[钟面左侧]贴有“Whattimeisit?”问句卡片，箭头指向钟面。

[钟面右侧]贴有“It’s….”答句起始卡片。

从钟面延伸出四个主要分支：

1.指向12点位置：贴“o’clock”卡片，下方示例：3:00→It’sthreeo’clock.

2.指向6点位置：贴“halfpast”卡片，下方示例：3:30→It’shalfpastthree.

3.指向3点位置：贴“aquarterpast”卡片，下方示例：3:15→It’saquarterpastthree.

4.指向9点位置：贴“aquarterto”卡片，下方示例：3:45→It’saquartertofour.

在“past”和“to”卡片旁，用彩色粉笔画出简略的时钟象限图，用箭头标出“pastarea(12-6)”和“toarea(6-12)”，并各举一例：10past3；20to4。

板书右下角为“今日之星”区域，用于张贴奖励给优秀小组或个人的小贴纸。

八、分层作业设计

基础巩固型作业（必做）：

1.听读：听课文录音至少3遍，模仿跟读，做到语音准确、语调自然。

2.书写：在四线三格本上规范抄写本课核心句型各3遍。

3.实践：用自制的小时钟，向家人用英语展示并说出3个整点、3个半点时间。

能力拓展型作业（选做A）：

1.制作一份“MyFamily