外研版七年级英语下册Module 5 Shopping Unit 1听说课导学案

外研版七年级英语下册Module5ShoppingUnit1听说课导学案

一、教学背景精准定位

（一）教材分析

本课选自外研版义务教育教科书《英语》七年级下册Module5Shopping，第一单元标题为WhatcanIdoforyou?属于“人与社会”主题语境下“购物”子话题。该模块以购物为功能主线，Unit1聚焦商场实体购物场景，通过呈现营业员与顾客之间的典型对话，引导学生掌握购物相关的核心句型与交际策略。教材编排遵循“输入—内化—输出”的语言习得规律：听力文本提供真实语料，对话范例构建语言支架，角色扮演任务促成语用迁移。本课与上册Module4（谈论计划）、Module8（描述过去行为）形成知识螺旋衔接，同时为下册Module9（网上购物）的对比阅读奠定认知基础，在全套教材购物主题链中处于承上启下的核心节点。【非常重要】【教材枢纽】

（二）学情分析

授课对象为七年级下学期学生。心理特征上，该年龄段学生具象思维活跃，对贴近生活的交际任务兴趣浓厚，但有意注意时长有限，需通过高频次、快节奏的课堂活动维持投入度。语言储备方面，学生已在小学阶段积累部分食物、服装、文具类词汇，且七年级上册已学习一般现在时和can情态动词的基本用法，具备简单询问偏好与能力的基础。认知挑战在于：一、区分英语购物中“Howmuch…?”与“Howmany…?”的语用差异并准确应答；二、将零散句型整合为连贯的买卖对话；三、克服开口交流时的畏难情绪，建立“用英语做事”的信心。【重要】【学情基准】

（三）课标依据

《义务教育英语课程标准（2022年版）》二级目标明确提出：能围绕相关主题，运用所学语言与他人进行简单的交流，完成购物、指路等交际任务。本课设计深度对标“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”，着力在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新，全面培育语言能力、文化意识、思维品质与学习能力的融合生长。【政策纲领】

二、教学目标层级解构

（一）语言能力目标

1.能听懂、会读、规范拼写核心词汇：strawberry,size,take,tryon,market,supermarket,clothesshop等；【基础】【必会】

2.能在听力语料中准确提取商品名称、价格、颜色、尺码等关键信息；【重要】

3.能运用购物常用句型进行角色扮演：“WhatcanIdoforyou?”/“CanIhelpyou?”，“I’dlike…”，“Howmuchisit/arethey?”，“Howmany…doyouwant?”，“Whatcolour/sizewouldyoulike?”；【核心】

4.能根据真实情境创编不少于8轮次的购物对话，语音语调基本自然。【挑战】

（二）文化意识目标

1.了解英语国家购物时常见的礼貌用语（please,thanks,excuseme）及肢体礼仪（眼神接触、微笑）；【基础】

2.对比中外购物支付习惯差异（现金、信用卡、移动支付），形成开放包容的文化态度；【热点】

3.树立理性消费、适度购物的生活价值观。【隐性目标】

（三）思维品质目标

1.通过价格计算、数量比较等任务，发展数理逻辑思维；【跨学科】

2.在购物方案策划中锻炼批判性思维，学会比价与优选；【高阶】

3.借助信息差活动推测同伴购物偏好，训练推理与假设能力。【难点突破】

（四）学习能力目标

1.掌握听力预测策略：通过插图、题干预判话题与词汇；【重要】【学法】

2.熟练使用点读笔或教材配套数字资源进行自主跟读；【技术融合】

3.在小组合作中合理分工，运用评价量表开展互评与自评。【元认知】

三、教学重点、难点与高频考点

（一）教学重点

1.核心词汇与句型的情境化识记与运用；【非常重要】【高频考点】

2.购物对话的结构框架与话轮衔接逻辑；【高频考点】

3.名词单复数在购物问价中的正确搭配（it/they）。【高频考点】【易错点】

（二）教学难点

1.根据物品单复数准确切换疑问词与答语：“HowmuchistheT-shirt?”—“It’s…”;“Howmucharethesocks?”—“They’re…”;【难点】【拉分点】

2.购物交际中随机应变能力，如尺码不合时的替代方案、价格超出预算时的礼貌拒绝；【难点】【素养生长点】

3.英语重音、连读在购物语境中的自然表现，如“Howmuˉchisiˉt?”。【难点】【语音美化】

（三）高频考点识别

本课知识点在历年区期末统考及期中联考中呈现以下命题规律：听力填表题必涉商品价格与颜色匹配；单项选择重点考查“take”表示“买”的特殊用法；情景交际补全对话反复出现“CanItrythemon?”；写作小练笔常以“AShoppingDay”为题考查过去时与本课句型的叠加运用。【命题雷达】

四、教学范式与媒介策略

本课采用“任务型语言教学”与“产出导向法”双轨并行的设计理念。课前通过微课推送实现词汇翻转；课中以“跳蚤市场义卖会”为大情境驱动任务链，将教材静态对话重构为动态交际事件；课后设计跨学科项目，融合数学统计与美术设计。全程使用智慧课堂交互系统，实时投屏展示小组对话过程，并以班级优化大师实施即时点评。教具方面，除多媒体课件外，携带仿真水果、衣物模型、价签卡、模拟货币，创设全感购物实境。【创新集成】

五、教学资源与课前准备

教师准备：智慧大屏、外研通点读笔、词句跟读评价系统、商店实景短视频（英音原声）、定制教具（水果篮、衣物模型、分层价签卡）、小组任务包（信息差卡、购物清单板）、红绿灯评价牌。

学生准备：完成“每日英语”APP词汇预习微课，跟读新词三遍并上传语音；搜集家中闲置小物品（玩具、书籍）用于课堂模拟义卖；自制10元面额“班级货币”10张。【前置驱动】

六、教学实施过程精微设计

（一）课前预习导学——词汇先行，降低认知负荷

预习任务以“闯关夺宝”形式发布在班级智慧学习平台。第一关：看商品轮廓图拼写单词（strawberry,sausage,lemonade等），系统自动批改，错误率超过40%的词汇将在课首被重点突破。第二关：观看英国超市实景短视频，勾选听到的购物用语，初步感知地道语调。第三关：模仿语音测评系统跟读重点句型“CanIhelpyou?I’dlike…”，AI评分达到85分以上者获得“预习先锋”电子勋章。此环节将机械记忆前置，为课堂腾出大量语用实践时空。【重要】【减负增效】

（二）课中探究实施——任务驱动，学用一体

1.情境唤醒阶段（5分钟）：商品价格大猜谜

上课铃响，教师推着满载仿真果蔬的手推车步入教室，大屏同步投射英国伦敦博罗市场热闹场景。教师热情问候后举起一根香蕉询问：“It’sahealthyfruit.Guess!Howmuchisit?”学生竞猜，教师用“Higher!”“Lower!”引导，最终揭晓价签并板书“It’s20p.”。随后举起三根香蕉追问：“Howmucharethey?”学生答“They’re60p.”教师顺势引出复数问价的精准对比。此环节以快节奏、低风险的游戏激活已有知识，无意识地完成单复数价格问答的初步扫描。【基础】【激趣】

2.听力输入阶段（10分钟）：三层解码，抽丝剥茧

第一遍听（整体感知）：关闭书本，聚焦大屏无声动画，学生根据画面推测对话发生地点、人物关系及交易商品。第二遍听（细节抓取）：打开教材Activity2，边听边圈画商品价格与数量，教师巡视发现典型错误，暂不纠正，留待互评环节。第三遍听（聚焦形式）：利用点读笔逐句暂停，引导学生关注“Whatcolourwouldyoulike?”与“Whatsizedoyoutake?”的句式差异，并通过升降调标记强化礼貌语气。【非常重要】【听力策略】

听后即时微检测：智慧屏推送三道选择题，2分钟内完成，正确率若低于70%则插入2分钟微课讲解，确保100%学生突破价格听取难点。【高频考点清零】

3.口语内化阶段（8分钟）：跟读—模仿—配音三级跳

第一步：跟读正音。教师播放外研版原声录音，学生手持点读笔逐句跟读，重点关注“strawberry”“tryon”的咬舌音与连读。教师走下讲台，俯身倾听个体发音，对齿龈爆破音缺失现象进行口腔部位示范。第二步：影子跟读。关闭原声，学生模仿录音语速与情绪齐读，大屏显示实时波形图，直观对比语调起伏。第三步：趣配音。截取对话片段消除原声，学生两人一组为动画角色配音，推荐两组在全班展示，师生使用“语音评价量表”从清晰度、流利度、情感度三个维度点赞。【重要】【语音攻坚】

4.语言聚焦阶段（7分钟）：语法“微手术”与词块建构

跳出对话情境，以“语言放大镜”方式聚焦三个支点：

支点一：take的语用扩容。板书呈现“I’lltakeit/them.”对比“I’llbuyit.”，点明take在此处是购物场景最地道的高频词，非字面“拿走”之意，化解望文生义。【高频考点】【★★★★★】

支点二：名词复数在购物问句中的镜像反应。设计分类活动：大屏滚动词组，学生根据谓语动词形式快速举牌（单数牌/复数牌），如“Themilk___2dollars.”“Theapples___expensive.”，瞬时反馈暴露思维盲区，教师顺势提炼“看尾巴，定单复；问价格，it/they护”口诀。【难点爆破】

支点三：购物功能句聚类。师生共同绘制思维导图，将对话解构为“招呼—询问—决定—付款”四幕，每幕匹配2~3句经典表达，形成可视化语料库，供后续任务随时调用。【基础】【工具赋能】

5.综合输出阶段（12分钟）：双环任务，从模拟到创生

第一环：控制性输出——修补信息沟“错位购物卡”。小组四人各持一张残缺购物清单，每人缺少一种商品的价格或尺码，需通过相互问答补全信息。此设计强制学生反复输出目标句型，且包含真实信息差，问答动机强烈。教师巡视时重点捕捉单复数错误典型，如“Howmuchistheshoes?”，不直接纠正，而是在小组汇报后邀请全班做“啄木鸟医生”。【重要】【高频演练】

第二环：迁移创新——“班级爱心跳蚤市场”。课桌秒变摊位，每组装扮成义卖商店，组内分工为店长、导购、收银员。每生持自制班级货币，须在5分钟内至少光顾两个其他小组摊位，购买1-2件物品。要求：全程英语交流，使用本课所学3个以上句型，并在购物后填写“交易记录卡”（商品、价格、数量、礼貌用语星级）。顿时教室人声鼎沸，学生手提购物袋穿梭砍价，“CanItrythemon?”“Tooexpensive,howabout5yuan?”等生成性语言喷薄而出。教师在“街头”随机采访：“Whydoyouchoosethisbook?”引导学生运用“I’dlike…because…”进行简单理由阐述。此环节将语言运用与财商教育、爱心公益无痕融合，实现学科育人。【非常重要】【高潮】【素养外显】

6.评价反馈阶段（3分钟）：复盘增值

各组清点义卖收入，评选“金牌销售团队”与“文明购物大使”。评价维度不仅包含语言准确性，更设“创意促销奖”（如用“Buyone,getonefree”等促销话术）、“仪态大方奖”（眼神交流、微笑服务）。教师使用全班优化大师随机抽选两名“购物观察员”，用一句话总结本组今日购物趣闻，自然操练过去时态，为下节课做铺垫。【增值评价】

（三）课后拓展延伸——项目式学习，打破课次壁垒

本课课后作业采用三阶分层设计：

基础类作业（全员必做）：登录口语100APP完成本课词汇与句型自动评测，系统生成诊断报告，针对错误率高于30%的题目推送同类变式训练。【基础保底】

拓展类作业（选做其一）：A.撰写“跳蚤市场购物报告”，包含购买物品、单价、总价及一句购物心得，运用数学知识计算小组人均消费额，形成英语mini账单；B.拍摄Vlog“AShoppingTripwithMyMum”，周末与家长购物时拍摄30秒英文解说视频，上传班级圈子互评点赞。此类作业将英语从课堂延伸至家庭生活，强化语用真实感。【跨学科】【热点】

挑战类作业（学有余力者）：阅读外研百科《ShoppingaroundtheWorld》拓展短文，完成韦恩图对比中国集市与英国露天市场的异同，尝试绘制双语海报。【思维提升】

七、板书设计结构化呈现

（板书设计以黑板布局示意，此处仅以文字说明结构）：

主板书区分为三栏。左栏纵向罗列“购物四部曲”思维导图：Greeting→Offeringhelp→Choosing→Paying，每部曲旁粘贴对应磁力词条。中栏是句型对比镜：左侧红色粉笔书写单数问答，右侧蓝色粉笔书写复数问答，中间以双箭头连接it/they转换规律。右栏为“课堂话语银行”，即时生成学生在跳蚤市场环节爆发的灵动表达，如“Anydiscount?”“I’mjustlooking.”，由学生自己书写上板，赋予学习主权。【生成性】【留白】

八、教学评价镶嵌全程

本课实施“教学评一体化”设计，评价不再独立于教学活动之外，而是嵌入各环节成为有机组件。课前预习通过平台数据自动赋分；课中听力采用学生手势反馈（A/B/C选项手号）；口语活动使用组内星级互评；跳蚤市场环节由观察员手持评价量表，从“话轮次数”“句式丰富度”“礼貌得体”三方面记录表现。课后通过智慧平台生成全班“本课掌握度热力图”，精准定位stillstruggling学生，次日晨读进行5分钟小先生帮扶。全课累计采集评价数据点26个，实现过程可见、增量可测。【大数据驱动】

九、教学特色与创新破局

1.从“教教材”转向“用教材教”：不囿于课本2段对话，而是将教材内容作为语言培养基，生长出跳蚤市场、Vlog拍摄等贴近时代的新型语用生态。

2.从“单科割裂”走向“跨学科统整”：自然融入数学计算（价格统计、找零心算）、美术设计（价签美化）、道德法治（诚信买卖、爱心捐赠），在英语学科中实现五育并举。

3.从“标准化生产”走向“个性化支持”：预习阶段的AI语音测评锁定个体发音病灶，课中操练分层任务卡，作业设计提供菜单式选项，使学困生“吃得了”、优等生“吃得饱”、创新者“吃得好”。

4.从“浅层交际”走向“深度思辨”：跳蚤市场不满足于机械问答