初中音乐七年级下册第一单元《行进之歌》大单元整体教学设计

初中音乐七年级下册第一单元《行进之歌》大单元整体教学设计

一、教材与学情分析

（一）【基础】教材内容深度解析

本单元以“行进之歌”为主题，是学生进入中学阶段首次系统接触“进行曲”这一重要音乐体裁。教材编排匠心独运，选曲兼顾经典性与多样性，旨在通过聆听、演唱、创编等多元实践，引导学生感知进行曲的节奏韵律，理解其社会功能与文化内涵。

核心演唱曲目《一二三四歌》由臧云飞作曲，采用C宫调式，2/4拍，进行曲速度。作品结构为带再现的三段体（A+B+C）。A段以军号主导动机引出铿锵主题，运用了附点节奏和同音反复，展现军营朝气；B段通过“一二三四”口令式歌词与八分节奏的密集运用，生动刻画了“团结紧张”的练兵场景；C段转为舒展的四拍长音，采用领唱与合唱呼应，抒发了战士的豪迈情怀。该曲巧妙地将通俗口语与艺术旋律结合，是体验轮唱形式和理解军营文化的最佳载体。

欣赏曲目构建了一个完整的审美链条：《中国人民解放军进行曲》（郑律成曲）作为军歌，其三部性结构、附点节奏与铜管乐配器，是理解“队列进行曲”雄壮刚健风格的范本；《拉德茨基进行曲》（老约翰·施特劳斯曲）以其热烈的情绪和反复的A段主题，成为感受“庆典进行曲”欢腾氛围、辨识回旋曲式特征（A+B+A+C+A）的经典；《婚礼进行曲》（瓦格纳曲）与《葬礼进行曲》（肖邦曲）则构成了极具张力的情感对比，前者中庸速度、复三部曲式、管风琴音色营造出庄严神圣的氛围，后者采用慢速、小调色彩、附点节奏与低沉音区，传递出深切的哀悼之情。四首作品共同构建了从军队礼仪到人生仪典的完整文化语境。

（二）【重要】学情精准画像

七年级下学期学生正处在从童年期向少年期过渡的阶段，生理机能逐步发育，对音乐的情绪体验日趋细腻和丰富。通过小学阶段的积累，他们已经能够初步感知音乐的节拍、节奏、速度等要素，但往往停留在表层感受，对音乐要素如何塑造体裁风格、如何表达特定情感缺乏深层认知与分析能力。

在心理层面，这一阶段学生具有强烈的探究欲和表现欲，对队列、军队等充满力量感的事物怀有好奇与崇敬。他们对《一二三四歌》这类节奏明快、歌词朗朗上口的作品有天然的亲近感，乐于参与齐唱与律动。但面对《婚礼进行曲》与《葬礼进行曲》这类具有复杂人文内涵的作品时，情感体验的深度和广度需要教师的深度引导。同时，学生在轮唱、合唱的音准与声部均衡控制上存在【难点】，需要通过游戏化的节奏练习和听觉训练逐步突破。

二、核心素养指向与教学目标设定

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》，本单元教学旨在通过“行进之歌”的主题学习，达成以下核心素养目标：

（一）审美感知

【基础】能够辨识进行曲的基本特征（二拍子或四拍子、节奏鲜明、结构规整），并能听辨出附点节奏、休止符在塑造坚定有力音乐形象中的作用。

【重要】能够对比聆听，感受并描述不同地域、不同时代、不同社会功能的进行曲在速度、力度、音色、情绪上的差异，理解音乐要素对体裁风格的决定性作用。例如，能区分《中国人民解放军进行曲》的雄壮与《拉德茨基进行曲》的欢快。

【非常重要】能够辨识管乐队的主要乐器（小号、圆号、长号、大号、单簧管、长笛等）及其音色特点，了解管风琴、钢琴在不同进行曲中的音色塑造功能。

（二）艺术表现

【基础】能够用饱满而有弹性的声音、铿锵有力的气息演唱《一二三四歌》，做到节奏准确、咬字清晰。

【重要】能够掌握轮唱的演唱形式，在《一二三四歌》的A段演唱中，做到两声部此起彼伏、衔接准确，并能在指挥手势的提示下整齐结束。

【非常重要】能够根据进行曲的节奏特点，设计符合其情绪（庄严、欢快、悲伤）的简单行进步伐或身体律动（如拍手、踏脚、队列变化），做到乐动同步。

（三）创意实践

【基础】能够运用给定的节奏型（如XX|X0|或X.X|X0|）为《一二三四歌》编创简单的节奏伴奏。

【重要】能够以小组合作的形式，选择一首欣赏曲目（如《拉德茨基进行曲》），设计包含行进、造型、简易道具（如红绸、花束）的情景表演，尝试进行二度创作。

【高频考点】能够运用进行曲的核心节奏元素，模仿创作8小节的旋律短句，表达特定的行进场景（如运动会入场、节日游行）。

（四）文化理解

【基础】了解《中国人民解放军进行曲》作为中国人民解放军军歌的崇高地位，及其在革命战争年代和和平建设时期的精神鼓舞作用。

【重要】理解进行曲在不同文化场合中的象征意义：军队的威武之师、婚礼的幸福承诺、葬礼的沉痛哀思、庆典的欢腾热烈。认识到音乐与社会生活的紧密联系。

【非常重要】通过学习《一二三四歌》和《中国人民解放军进行曲》，感悟人民军队的钢铁意志和爱国情怀，增强国防意识和民族自豪感。

三、【非常重要】教学实施过程（大单元三课时架构）

本单元采用大单元教学设计理念，以“探秘节奏的力量，演绎人生的步伐”为大单元情境任务，将教学内容整合为三个层层递进的课时。

第一课时：步伐的韵律——队列中的铿锵之声

课时教学目标：

1.【基础】通过律动体验，初步感知进行曲的基本节奏特点和速度。

2.【重要】能够准确、有感情地演唱《一二三四歌》的B段和A段旋律，掌握附点节奏和休止符的唱法。

3.【重要】体验并初步掌握轮唱技巧，能够基本准确地完成《一二三四歌》A段的轮唱。

（一）情境导入：脚步声中的节奏密码（8分钟）

1.课前仪式感营造：学生伴随《运动员进行曲》精神饱满地步入教室，落座后音乐渐弱。教师以饱满的状态师生问好。

2.探究式导入：教师提问：“刚才大家进教室的步伐是随意的，还是被音乐‘带着’走的？这首曲子让你想走得快一点还是慢一点？为什么？”引导学生关注音乐对步伐的统率作用。

3.节奏模仿游戏【热点】：

教师用拍手或打击乐演奏一个简单的4小节节奏型（如：XX|X0||），学生模仿。

教师将学生分为两组，进行间隔两拍的节奏轮奏（一组先奏，两拍后二组进入）。游戏后提问：“这种前后呼应、此起彼伏的音响效果，让你联想到了什么场景？”（生：回声、队伍拉歌、山里的回音等）由此引出“轮唱”概念的雏形。

（二）核心探究：学唱《一二三四歌》——感受军营的节拍（25分钟）

1.初听全曲，整体感知（3分钟）：

播放《一二三四歌》音频，出示导听问题：【重要】歌曲的情绪是怎样的？（生：振奋、自豪、有力、欢快）歌曲中哪些地方让你感觉像战士在列队行进？（生：整齐的节奏、喊口号的地方）

2.聚焦B段，体验“口号”节奏（5分钟）：

教师范唱B段（“一二三四，一二三四，像首歌”部分）。

学生跟随钢琴，用轻快而有弹性的声音按节奏朗读歌词，注意附点音符（X.X）和前八后十六节奏（XXX）的准确表达。

师生接龙唱B段：师唱“一二三四”，生唱“一二三四，像首歌”。强调咬字的字头要清晰，有爆发力。

3.攻克A段，体验旋律的“号角”特征（8分钟）：

教师用钢琴弹奏A段旋律，引导学生用手随音乐画旋律线，感受旋律的起伏（以同音反复和上行跳进为主，如同吹响的军号）。

用“du”音模唱旋律，强调气息的支撑，声音要集中、有金属感。

填入歌词演唱，重点解决附点节奏和句尾的长音（如“军”字）的气息保持。

4.【难点突破】体验轮唱，感受层次（9分钟）：

教师播放或范唱A段的轮唱部分。

分声部练习：将全班分为甲、乙两声部。先分别练熟各自的声部旋律（实际上旋律相同，只是进入时间不同）。

指挥实践：教师以清晰的手势指挥。先指挥甲声部开始，两拍后指挥乙声部进入。在乐句结尾处，提前预示，引导两声部关注指挥，达到同时结束。

完整演绎：跟随伴奏，完整演唱A段轮唱+B段齐唱。教师点评声部间的均衡与层次感，表扬配合默契的小组。

（三）拓展与小结（7分钟）

1.欣赏阎维文演唱视频：播放阎维文演唱《一二三四歌》的视频，引导学生关注歌唱家的风采和舞台表现力，进一步激发爱国情感。

2.课堂小结：师生共同总结进行曲给人带来的“步伐一致”的力量感，回顾“轮唱”这一表现形式。布置课后作业：寻找生活中还有哪些场合会播放进行曲，下节课分享。

第二课时：风格的对比——人生仪典中的进行曲

课时教学目标：

1.【基础】聆听《中国人民解放军进行曲》、《拉德茨基进行曲》、《婚礼进行曲》、《葬礼进行曲》片段，记住其主要主题旋律。

2.【非常重要】通过对比分析，理解速度、力度、音色、调式等音乐要素对进行曲情绪和社会功能的影响。

3.【重要】能够哼唱《中国人民解放军进行曲》和《拉德茨基进行曲》的主题片段。

（一）温故知新，导入新课（5分钟）

1.律动热身：播放《一二三四歌》伴奏，全体起立，随音乐原地踏步，要求踏在重拍上，保持身姿挺拔。

2.分享交流：请几位学生分享上节课后找到的生活中的进行曲（如升旗时的《国歌》、早操音乐、某些手机铃声等）。教师由此引出：进行曲不仅属于军营，它伴随着我们人生的每一个重要时刻。

（二）【非常重要】深度聆听与对比分析（30分钟）

1.威武之师——《中国人民解放军进行曲》（8分钟）

视听结合：播放国庆阅兵式上中国人民解放军军乐团演奏的《中国人民解放军进行曲》视频。【重要】引导学生观察军乐团的乐器编制（铜管、木管、打击乐），感受其宏大的音响和整齐划一的队列。

结构感知：教师出示图形谱，引导学生聆听乐曲的引子（小鼓滚奏引出号角）、A段（主题呈现）、B段（旋律线条舒展，更具歌唱性）、C段（主题再现，推向高潮）。

要素分析：【高频考点】速度（进行曲速度，稳健）、节奏（附点节奏贯穿，坚定）、力度（强，富有爆发力）、音色（以铜管为主，辉煌灿烂）。

情感升华：简介曲作者郑律成及歌曲的历史沿革，引导学生用“嘣”或“哒”模仿军乐团的音色，哼唱主题旋律，感受人民军队的威武气概。

2.欢腾庆典——《拉德茨基进行曲》（8分钟）

入境聆听：播放维也纳新年音乐会中《拉德茨基进行曲》的演出视频，现场观众随着音乐节奏鼓掌的热烈场面会立刻吸引学生。

曲式探索：【重要】教师引导学生聆听主题出现了几次？每次出现有什么变化？初步感知回旋曲式（A-B-A-C-A）的特征。A主题欢快热烈，B主题相对轻巧，C主题更加抒情。

参与体验：引导学生随A段主题旋律拍手（按“强弱次强弱”的节拍，在强拍和次强拍拍手，弱拍停止），体验观众互动的乐趣。尝试用“啦”哼唱A段主题。

背景简述：简要介绍老约翰·施特劳斯及其父子的故事，说明音乐有时会超越历史背景，因其艺术魅力而成为经典。

3.人生仪典的情感两极——《婚礼进行曲》与《葬礼进行曲》（10分钟）

对比聆听：分别播放瓦格纳《婚礼进行曲》和肖邦《葬礼进行曲》的核心片段。

引导探究：分发学习任务单，引导学生从以下维度进行小组讨论并填写：

对比维度 《婚礼进行曲》 《葬礼进行曲》

速度 中速、从容 慢速、沉重

力度 中强，有起伏 弱，压抑

音色 管风琴（宏大、庄严） 钢琴（低沉、肃穆）

调式 大调（明亮） 小调（暗淡）

情绪 神圣、幸福、庄重 悲哀、肃穆、沉思

适用场合 新人步入教堂 葬礼、悼念仪式

视唱主题：在钢琴辅助下，用柔和的声音视唱《婚礼进行曲》的主题片段；用深沉、缓慢的速度哼唱《葬礼进行曲》的开头音调。

深化理解：简介肖邦的爱国情怀，理解其《葬礼进行曲》是对民族英雄的哀思，深化音乐的文化内涵。

（三）课堂总结与延伸（5分钟）

1.教师总结：进行曲的风格是多样的，它用音乐刻画了不同的“步伐”——有军人的正步，有庆典的舞步，有婚礼的礼步，也有葬礼的沉重步伐。音乐要素的变化，决定了情绪的变化。

2.课后任务：【热点】自主选择一首本课欣赏的进行曲，课后搜集更多关于它的创作背景故事，下节课进行三分钟分享。

第三课时：实践的创生——我心中的行进之歌

课时教学目标：

1.【基础】巩固复习进行曲的体裁特征。

2.【重要】能够运用所学节奏型，小组合作编创简单的节奏伴奏或行进表演。

3.【非常重要】通过综合艺术实践活动，提升团队协作能力、创意实践能力和综合艺术表现力。

（一）知识回顾与情境创设（5分钟）

1.经典回放：播放前两课时的精彩瞬间照片或短视频，快速回顾所学曲目。

2.分享空间：邀请2-3名学生分享课后搜集的进行曲背景故事，教师给予肯定与补充。

3.发布任务：今天我们将化身为“行进之歌”编创团队，为学校即将到来的“体育节”或“艺术节”开幕式设计一个行进方阵表演。我们的素材库就是本单元所学的所有进行曲。

（二）【非常重要】小组合作创意实践（25分钟）

1.分组与选题（3分钟）：

将全班分为若干小组（每组6-8人）。各组从本单元五首作品中选择一首作为表演音乐（鼓励选择不同作品，形成多样性）。

2.任务驱动与编创指导（7分钟）：

教师出示编创指南：【难点】如何让步伐跟上音乐？如何用简单的动作或道具表现音乐的情绪？

基础编创（全员参与）：为所选音乐设计一套基本的行进步伐。如《中国人民解放军进行曲》可选正步或齐步；《拉德茨基进行曲》可设计跑跳步、拍手转身等。

提升编创（发挥特长）：鼓励有舞蹈、表演特长的学生设计简单的队列变化（如变成两列、圆形）或造型定格。

辅助手段：可利用红绸、花束、彩旗、简易打击乐器（响板、沙锤）等道具丰富表演。

3.分组排练（15分钟）：

教师巡视各小组，提供针对性指导。对选择《葬礼进行曲》的小组，引导其用缓慢、沉重的步伐和低垂的视线表现肃穆感；对选择《婚礼进行曲》的小组，引导其模拟伴娘伴郎的优雅步伐；对选择《拉德茨基进行曲》的小组，鼓励其设计活泼的互动和队形变化。播放各组所选音乐的片段作为背景，营造沉浸式排练氛围。

（三）【高频考点】展示与评价（10分钟）

1.创意展演：各小组依次进行展示。展示前由组长简要陈述创作构想（30秒内）。全班同学作为观众和评委。

2.互动评价：采用“2+1”评价方式（两个优点、一个建议）。教师引导学生从“节奏是否合拍”、“情绪是否一致”、“队形是否有创意”、“合作是否默契”四个维度进行点评。

3.教师总结：对各小组的表现给予高度肯定，特别表扬在创意和合作方面有突出表现的小组和个人。强调音乐不仅是听的，更是可以“走”出来、“演”出来的。

（四）课堂小结与单元升华（5分钟）

1.单元回顾：师生共同回顾本单元学习的进行曲作品及特点。教师点明：【非常重要】无论是战争年代的军歌，还是和平生活的庆典，进行曲都以其独特的节奏力量，凝聚着人心，鼓舞着士气，记录着人生的步伐。它用音乐告诉我们：生活，就是一支需要我们昂首挺胸、勇敢向前的行进之歌。

2.在《拉德茨基进行曲》欢快的音乐声中，学生有秩序地离开教室，结束本单元的学习。

四、【基础】教学评价设计

本单元采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，注重对学生音乐核心素养的全面考察。

（一）过程性评价（占比60%）

课堂参与度（20%）：是否积极思考、主动发言、参与律动和小组讨论。

演唱与演奏技能（20%）：《一二三四歌》的演唱音准、节奏、情绪表达；轮唱中的配合默契度；身体律动与音乐的契合度。

合作与探究能力（20%）：小组活动中是否能倾听他人意见、贡献创意、协作完成任务；是否能通过比较分析得出音乐要素与情绪的关系。

（二）终结性评价（占比40%）

单元综合实践展示（40%）：依据第三课时的分组展示进行评价。评价标准如下表：

评价维度 优秀（90-100） 良好（75-89） 合格（60-74）

音乐契合度 步伐、动作与音乐节奏、情绪高度契合，表现力强 基本能跟随音乐节奏，情绪表现基本准确 节奏偶有脱节，情绪表达不够明确

创意表现 队形、动作、道具设计有独特创意，能丰富音乐表现 有一定的队形或动作变化 队形单一，动作简单

团队合作 分工明确，配合默契，整体呈现完整 有基本分工，配合较顺畅 呈现略显混乱，配合不够协调

艺术素养 能自信展示，并能清晰阐述创作理念 能完整展示，能简单说明想法 能参与展示，但缺乏阐