小学英语三年级下册 Unit 2 Expressing yourself 单词深学课·导学案

小学英语三年级下册Unit2Expressingyourself单词深学课·导学案

一、教学设计理念与学科本位解读

本设计立足于“新课标”核心素养导向，针对小学三年级英语起始阶段的学生认知特点，将单词教学从传统的“音、形、义”机械记忆，升维至“语义场构建”与“语用功能体验”。本课作为单元单词复习课，并非简单的循环往复，而是基于“表达自己”这一单元大观念，对散落在A、B部分的描述性词汇（形容词、身体部位名词、动作短语）进行一次结构化的重组与深度加工。通过创设“情绪调色盘”与“爱的行动派”两大主题情境，引导学生在高密度、多频次的语用实践中，实现单词从“短期记忆”向“长期语感”的转化，同时融入跨学科视角（美术色彩与情绪、体育动作与表达），体现语言学习的综合性人文关怀。

二、教学内容全景分析

本复习课覆盖人教PEP版三年级下册Unit2的核心词汇，主要分为两大语义场：

【基础·核心词汇群】

1.情绪形容词：happy（开心的）,sad（难过的）,angry（生气的）,afraid（害怕的）,worried（担忧的）。【非常重要】【高频考点】

2.身体部位名词：head（头）,face（脸）,eye（眼睛）,ear（耳朵）,nose（鼻子）,mouth（嘴巴）,hand（手）,arm（胳膊）,leg（腿）,foot（脚）。【基础】【高频考点】

3.动作行为短语：clapyourhands（拍手）,waveyourarms（挥臂）,stampyourfoot（跺脚）,drawapicture（画画）,makeacard（做卡片）,singanddance（唱歌跳舞）。【重要】【热点】

4.拓展感知词汇（源于阅读板块）：talk（说话；表达）,smile（微笑）,body（身体）。【难点·语义延伸】

三、学情精准画像

三年级下的学生经过一年多的英语学习，已具备基本的课堂指令响应能力和简单的口语输出意愿。他们对身体部位和基本情绪有深刻的具身体验，但存在以下【难点】：1.词汇混淆：“angry”与“afraid”的情感程度易混，foot/feet的单复数在使用中易错。2.机械堆砌：能认读单词，但在真实情境中无法灵活调用准确词汇表达细腻情感。3.语用缺失：不明白“表达自己”不仅仅是说出单词，更是传递情感、建立社交的过程。

四、教学目标分层设定

1.学习理解（浅层巩固）：学生能100%准确认读、拼读本单元所有核心词汇，通过TPR（全身反应法）建立词汇与语义的快速神经链接。

2.应用实践（深层加工）：能够在“Howdoyoufeel?”“What’swrong?”“Iloveyou,Mum/Dad.”等句型框架下，准确替换本课词汇，描述自身感受及行为。【重要】

3.迁移创新（跨学科创造）：能结合色彩心理学，用“...makesme...”进行简单表达；能综合运用动作与语言，策划向家人表达爱的具体方案。

五、教学重点与难点破局

【教学重点】：情绪与动作词汇的听、说、认读及在情境中的综合运用。

【教学难点】：区分“worried”与“afraid”的情感强度；理解“My...hurts.”中身体部位与“hurts”的搭配；通过非语言（表情、动作）辅助语言进行更生动的“表达”。【难点突破】：采用“情感光谱图”和“角色代入诊疗”策略，将抽象情感具象化。

六、教学方法与准备

情境教学法、任务型教学法、TPR全身反应法、合作学习法。

准备：多媒体课件（含情绪动画短片）、情绪卡片（双面：表情+词汇）、身体部位拼图教具、“小小诊所”医疗箱道具、彩色卡纸（用于制作爱心表达卡）。

七、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与导入：情绪韵律操（5分钟）

上课伊始，教师不急于问候，而是直接播放一首快节奏的改编版“Ifyou‘rehappy”歌曲。但与新知学习不同，本次歌曲中加入了更多本单元词汇。教师带领学生全体起立，边唱边做夸张动作：“Ifyou’rehappyandyouknowit,clapyourhands（用力拍手）.Ifyou‘resadandyouknowit,stampyourfoot（轻轻跺脚）.Ifyou’reangryandyouknowit,waveyourarms（大力挥臂）...”歌曲结束后，教师定格在一个夸张的“worried”表情上（眉头紧锁，来回踱步），提问：“Boysandgirls,lookatme.AmIhappy?No!HowdoIfeel?”引导学生说出“You‘reworried.”由此，开门见山点题：Today,wearegoingtobesuper“expressers”!We’llreviewhowtoshowourfeelingsandlove.【基础·复习导入】

（二）任务驱动式复习与拓展（20分钟）

1.【深度学习】情感光谱站：从“知道”到“共情”

教师利用课件展示一个色块与表情结合的“情感光谱图”。红色区域对应“angry”，灰色区域对应“sad”，黄色对应“happy”，深蓝色对应“worried”，黑色对应“afraid”。

活动一：快速反应闪卡。教师快速翻动情绪卡片，学生起立朗读并做出相应表情。对于“worried”和“afraid”，教师引导学生细化：“Whenyouhaveabigtest,youfeel...（引导学生做搓手状，说worried）.Whenyouseeabigspider,youfeel...（引导学生做发抖状，说afraid）.”【难点突破】

活动二：我说你猜（双人合作）。一名学生抽取卡片，不能出声，只能用面部表情和肢体动作表演该情绪，另一名学生用“You’re...”句型猜测。表演“angry”时可以叉腰瞪眼，表演“happy”时可以手舞足蹈。这个环节不仅复习单词，更训练了观察力和非语言表达力。【非常重要】【合作学习】

2.【结构梳理】身体部位诊疗室：在语境中复现词汇

教师话锋一转，戴上听诊器道具，将教室一角布置成“Doctor‘sOffice”。课件展示一个捂着不同部位的小男孩动画。

T:Look!Theboyisnotwell.Hehasaproblem.What’swrong?

引导学生使用句型“His...hurts.”进行回答。依次呈现：“Hepointstohishead.What‘swrong?—Hisheadhurts.Hepointstohisleg.—Hisleghurts.”

随后进行“SimonSays”的升级版“DoctorSays”。教师发出指令：“Doctorsays,touchyourarm.Ifyoufeelpain,say‘Ouch!Myarmhurts!’”学生需在触摸身体部位的同时，模拟疼痛表情并说出句子。这不仅复习了身体部位词汇（arm,leg,foot,hand），还强化了“My...hurts.”这一【高频考点】句型的语用情境。对于“foot”的复数形式，教师刻意引导：“Ouch!Bothmyfeethurt!”让学生感知单复数差异。【基础巩固】

（三）综合语用：爱的表达秀场（10分钟）

本环节旨在将描述性的词汇升华为功能性的表达，对应教材PartB“Howdoweexpressourfeelings?”的深层目标。

1.情境创设：教师播放一段简短的无声动画：妈妈下班回家很累（呈现tired表情，可关联复习sad），坐在沙发上。

T:LookatMum.Howdoesshefeel?(Ss:Shefeelstired/sad.)Whatcanwedoforher?Howdoweshowourlove?

2.词汇提取与发散：引导学生从“单词库”中提取解决方案。

S1:Drawapicture!(复习:drawapicture)

S2:Makeacard!(复习:makeacard)

S3:Singanddance!(复习:singanddance)

T:Great!Wecanalsouseourbody.Wecangiveherahug.(教学拓展词汇hug，但关联wavearms,claphands等动作)

3.【跨学科融合】制作“爱心行动卡”：学生分成四人小组，每组获得一张彩色卡纸。任务：为劳累的妈妈制定一个“爱的表达计划”。学生需要在卡纸上画出一只手（代表身体语言），并写下或画出他们能做的三件事。例如：画一个卡片并在旁边写“makeacard”，画一张嘴并写“sayIloveyou”（拓展），画一双脚并写“stampforher”（为她跺脚表示开心）。最后，小组上台展示，并用英语解说：“Look!WeloveMum.Wecandrawapicture.Wecansing.Wearehappy!”这一环节将零散的单词（picture,card,sing,dance,happy）整合在一个有意义的输出项目中，实现了语言的创造性运用。【热点】【迁移创新】

（四）游戏化测评：单词嘉年华（5分钟）

采用“单词九宫格”游戏。将本课核心词汇（happy,sad,angry,afraid,worried,picture,card,sing,dance,arm,leg等）随机填入3x3或4x4的格子中。

1.必答环节：教师随机报出单词，学生在自己的九宫格卡片上盖章。连成一条线者获胜。检验听力辨音能力。

2.抢答环节：教师展示一张模糊的图片（如半张生气的脸）或做一套动作（如画画的动作），学生需快速起立说出对应的短语“drawapicture”或情绪词“angry”。最先说出且准确者得分。【高频考点集中检测】

（五）总结与升华（2分钟）

教师带领学生回顾本节课的“情感光谱”和“身体地图”，最后指着板书中心的大爱心总结：“Boysandgirls,expressingyourselfisnotjustaboutsayingwords.It’saboutshowingyourheart.Youcanuseyourface(pointto板书上的face),yourhands(pointtohand),yourwords(pointtopicture/card),andyourlove.”布置分层作业：必做：用所学词汇向家人描述自己今天的心情；选做：观察家人今晚的表情，并用英语单词标注出来。

八、板书设计

（呈现方式：图文结合，非列表）

中央是一个大