水调歌头-初中-语文-教学设计

《水调歌头·明月几时有》教学设计方孝娜西安国际港务区铁一中陆港初级中学一、教材分析《水调歌头》是部编教材九年级上册第三单元的第四篇中的一首中秋咏月兼怀亲人的抒情之作，是中秋词中最著名的一首。词中抒发了词人由情绪高昂到矛盾惆怅，再到心胸开阔、乐观旷达的过程，在不断变化的情感世界里，我们也看到了一个热爱生活、积极上进、心怀亲人、情系天下人的苏东坡，一个融感性与理性色彩为一体的真实的苏东坡。本词已是本单元的最后一篇文章，前面看到了范仲淹忧乐天下的政治抱负，也感悟了欧阳修醉翁亭内的与民同乐，再看苏东坡把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱，跟前两篇文章相比，更多了几分释怀之后的洒脱和肆意。二、学情分析作为九年级的学生，对诗词有一定的感知鉴赏能力。学生对《水调歌头》也比较熟悉，不少同学还能哼唱出来，使得文本的理解也少了些许难度。不过，初步的感知鉴赏并不能代替深入的思考，对于涉世未深的中学生来说，理解起来还是困难重重，因此本文的设计中以朗读贯穿始终，将朗读与分析、体味结合。三、教学目标1.把握节奏，养成良好的诵读诗词的习惯，诵读中理解词作表达的意思。2.通过联想和想象感悟本词的意境。3.理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。四、教学理念语文课程标准中规定:“重视情感、态度、价值的正确导向，遵循学生的身心发展的规律和语文教学规律，选择教学策略。”在本文的设计中，我以此为教学理念，侧重诗词的诵读教学，，在诵读分析中体味词人乐观旷达的情怀。五、教学重点与难点1.重点：品味富有表现力的语言，养成良好的诵读诗词的习惯。2.难点：理解作者借咏月表达的人生感触，学习词人乐观旷达、积极向上的人生态度。六、教学方法与工具1.教学方法：诵读品味法；探究讨论法。2.教学工具：ppt课件制作；林语堂《苏东坡传》七、教学活动安排（一）教学导入千百年过去，天才诗人不计其数，唯有苏东坡，中国人提起便会温暖一笑，说我也想像他一样活着；台湾著名诗人余光中也曾说，如果旅行，希望与他为伴，这是为什么呢？今天我们将一起到这首《水调歌头.明月几时有》中去寻找答案。（说明：以设置悬念的方式导入，适合学生心理特点，可让远古的伟大词人生活化，也更能打动学生，较快走近作者、走近词作。）读中见义1、自读自赏。注意“阙”“不胜”“绮”等字音的准确，注意朗读中的停顿与节奏。2、互读互讲。结合课文注释和老师补充的注释，两两合作，要求琅琅有声。重点注意“今夕是何年”“恨”“向”“婵娟”3、师读生译。这一环节中，教师朗读原词，学生读译文。教师预设穿插问题：①解读小序，从“兼”字入手，读懂怀子由的思念之情；（补充作者与子由兄弟情深的资料与词作）②重点理解“不应有恨，何事长向别时圆”的含义与“无眠”的细读；（说明：诵读是惟一不可替代的融通语言和精神的言语感知活动，“读正确、读流利、读出感情”，是出于对诗词做为一种完形存在的尊重和理解。）（三）读中体“情”此环节主要是让学生在字斟句酌中品读每一句词，感受个人对诗词的情感理解，教师指导朗读，最后集体诵读。1、“情”在节奏中。明月/几时有？把酒/问—青—天。（引导学生这一种情绪高昂之情，把酒问天，豪情满满。）不知/天上宫阙，今夕/是—何—年。（引导学生体会苏轼对“天上宫阙”之问，内心充满疑问与向往。）2、“情”在起伏中。“我欲乘风归去”声调要扬起来。“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，要沉下去。（引导学生从“欲”“恐”的矛盾中，理解作者的抱负及遭遇，从而体会“寒”字背后的愁苦与幽愤。）3.“情”在疏密中。转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别—时—圆。（引导学生体会此句中的思念之情，些许的埋怨责备之意）。人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古—难—全。（人生哪有事事圆满，处处如意呢，引导学生体会苏轼的旷达情怀）。教师预设穿插朗读指导：①处理好全文的二三节奏，二四节奏。②注意读好二三节奏中“三”里面的短暂停顿。③为了抒情的需要，最后一句可读两次，前响后轻，语重情长。（说明：此环节是在上一环节的泛读基础上进行品读，教师指导，学生个性展示，在读中悟情，教师的讲解只能让学生被动地“知道”一些知识，诵读才能使学生自己主动地感受难以言传的复杂情感）。（四）读中悟“理”中秋词作俯拾皆是，但清代词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话》说：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废。”原因之一就是这首词对人的精神上起到了一种感发、激励、升华的作用，请同学们拿起笔以“对你的情感，我能理解的是……”或“对你的人格，我最欣赏的是……”为开头对苏东坡说几句话，写出自己的分析，感受，解答我们开篇提出的问题。明确：苏东坡的可贵就在于，他孤寂过、愁苦过、矛盾过，但他最终选择的是要把人生“渺沧海一粟的大背景下来看，不将得失悲观萦绕于心，要把人生最美好的祝愿奉献给千里之外的手足兄弟，奉献给天下有情人，他希望所有的人共享一轮明月，共顶一片青天！由己及人，将月夜思亲推向高远的境界。（说明：借此给予学生启示，在未来的道路上学学苏轼，让乐观旷达常相伴）。教师预设穿插引导资料：①苏轼部分生平经历1056年

三兄弟随父回家奔丧，守丧三年1066年

苏轼父亲去世1067年

苏轼妻子去世1071年

上书斥变法，被皇帝指责，于是自请外派。1071年

被贬谪至杭州

1074年

至山东密州任知州1076年

10月又改派徐州……

……（说明：让学生通过了解作者，来更深刻的体悟苏轼乐观、博爱情怀的可贵。）结语：这就是苏东坡，他就像我们每一位普通人，有做人的烦恼和痛苦，但他却能从旷观中获得解脱。希望同学们以后遇到挫折的时候，想一想苏东坡，嘴角扬一扬，像他一样从苦闷中走向旷达自在，将生活过得意趣盎然。