浙江湖州市长兴县2025-2026学年七年级上学期语文期末考试试卷（含解析）

浙江省湖州市长兴县2025-2026学年七年级上学期语文期末考试试卷一、“循着书香远行”主题研学活动（20分）阅读“研学寄语”，根据要求完成任务。在实践中学习，在探索中成长，在协作中收获。愿你在研学中细嗅书香、对话古今、点亮心灯，发现更辽阔的自己；愿你在研学中tiào望山水、触摸文化、拓宽边界，成为更丰yíng的自己：____。让我们循着文字的芳香，奔赴山海，共写属于我们的诗行！1．（2分）根据拼音写出相应汉字。（用正楷书写）①tiào望②丰yíng2．（4分）在语段横线处续写一句，与前后构成排比。走进“诗词长廊”，在空缺处填写原句。3．（2分）杜甫《江南逢李龟年》中“，”两句，借落花时节写重逢，寄寓身世之感。4．（2分）李商隐《夜雨寄北》中“，”两句，以想象中的重逢反衬今夜的孤独。5．（2分）陆游《十一月四日风雨大作（其二）》中“，”两句，借风雨梦境，抒发报国壮志。6．（2分）刘禹锡《秋词（其一）》中“，”两句，以鹤飞冲天表现昂扬秋意。7．（2分）“小而美”咖啡馆拟举办“循着书香远行”主题书展，邀请函中有一处用语不当，请指出并修改。邀请函亲爱的××同学：本馆将于2026年1月18日（周六）14：00—16：30举办主题书展，特向您发出诚挚邀请，并期待您发表拙见。盼复！小而美咖啡馆2026年1月15日8．（4分）“成长”是本次书展关键词。请从下面作品中任选一部，结合作品内容，简述你获得的成长启示。A.《朝花夕拾》B.《西游记》二、“师者如光”文学阅读活动（17分）阅读下文，完成小题。师者如光①我15岁那年，父亲病逝，家里一下子塌了天。母亲把我从镇上中学转到村办初中，说：“离家近，能省几块钱。”②新班主任姓李，个子瘦高，走起路来像一根晃动的竹竿。第一天上课，他把我叫到讲台前，让我写名字。我捏着粉笔，抖着手，写下歪歪扭扭的三个字。同学们哄笑，我耳根烧得通红。李老师却用粉笔把“刘”字下面那一点加重，说：“这一点是印章，盖下去，就要对自己的一生负责。”教室里瞬间安静，我鼻子猛地酸了。③学校伙食清汤寡水，李老师总在傍晚把我叫去他宿舍，掀开铝饭盒——里面躺着两只煎得金黄的荷包蛋。他一边看我吃，一边用拇指轻轻蹭我头上的发茬，像对待一只受惊的羊。“慢点，”他说，“蛋不会跑，知识也不会。”我嚼着蛋，嚼着嚼着就哭了。④冬天到了，我的单布鞋裂了口，雪粒钻进去，脚趾冻得通红。李老师把我旧鞋扔进灶膛，火光噼啪，像烧掉一段难堪的过去。第二天清晨，他递给我一双崭新的棉鞋，鞋垫上用红线绣着“走路”二字。我低头穿上，听见他说：“鞋合脚，路才会合脚。”⑤中考前夜，我发高烧，想放弃。李老师背着我，走十里雪路去镇医院。风像刀割，他的背却烫得我发疼。打过退烧针，他把我放在雪地上，让我自己走回去。我踉踉跄跄，他跟在后面，脚印又大又深。到家门口，他喘着粗气说：“路再远，也得自己走，老师只能送你到这儿。”⑥后来，我考上师范，成了老师。教师节那天，我把一双绣着“走路”的鞋垫塞进一个学生裂口的球鞋里，轻轻说：“鞋合脚，路才会合脚。”走廊尽头，阳光正好，我仿佛看见十五岁的自己，正沿着那行深深的脚印，一步一步走向光亮。（选自《光明日报》2023年9月8日，有删改）9．（4分）聚焦关键语句，梳理文章内容。①李老师用“印章”比喻，让“我”懂得自尊。②李老师给“我”吃荷包蛋，让“我”感受到。③李老师背“我”去医院，又让我自己走，让“我”明白。10．（4分）朗读第⑤段画波浪线句，请做朗读设计并说明理由。路再远，也得自己走，老师只能送你到这儿。11．（4分）品味语言。①第③段画线句“蛋不会跑，知识也不会”有何深意？②第⑥段“我仿佛看见十五岁的自己……”一句中“光亮”一词的含义是什么？12．（5分）本文与下面哪篇文章可能刊登在同一版面？请选择并说明理由。

A.《量子芯片实现新突破》

B.《乡村教师坚守讲台三十载》

C.《巴以冲突再度升级》

D.《秋季养生防燥手册》三、“人与动物”专题研讨活动（13分）阅读下面材料，完成小题。【材料一】亚洲象，哺乳纲长鼻目象科，国家一级保护动物。成年雄象肩高可达2.7米，体重超4吨。象群由“女族长”带领，成员多为雌象与幼象。象的记忆力惊人，可记住数十公里外的水源。因臼齿磨损失效，野象一生要更换六次臼齿，当最后一套臼齿磨完，衰老的象便进入“饿死期”。近年来，随着保护力度加大，我国云南野象数量由上世纪末的150头增至300头左右。【材料二】2020年3月，西双版纳15头野象离开传统栖息地，一路向北，穿越村镇、高速公路，逼近昆明。象群在村庄逗留，踩坏庄稼，撞坏屋顶，甚至闯进村民厨房拧开水龙头喝水。为护象，当地投入警力2.7万人次，无人机持续跟踪，投食180吨，疏散转移群众15万人次，经济损失超1.1亿元。历经110天，象群终被安全引导南返。【材料三】野象出走引发全球关注。有学者指出，热带雨林减少、天然林质量下降，使野象传统食物——野芭蕉、嫩竹叶等大幅减少，而人类种植的水稻、玉米营养更丰富，象群于是“逐粮而行”。此外，保护区内象密度升高，幼象成年后需建立新领地，原有栖息地“装不下”它们。专家呼吁：建立生态廊道，让象群像古人一样“沿着象道”迁徙；恢复天然林，让“断粮”的森林重新“长出”野象的餐桌；探索“保险+补偿”机制，让村民“象来不慌，象走不穷”。【材料四】网友留言@象往南飞：大象逛城，可爱又可怕！@谷满仓：庄稼被毁，谁赔？人重要还是象重要？@青山不改：保护野象就是保护人类自己，别让“北迁”变成“北困”！13．（3分）结合材料，判断下列做法是否可行，并简述理由。小语：如果遇到野象，立刻转身就跑，或躲进路边小店。14．（3分）下列说法符合材料意思的一项是（）A．野象数量增加是导致它们离开保护区的唯一原因。B．野象最后一套臼齿磨完后，会因无法进食而饿死。C．当地政府对象群“全程投喂”，故北迁象群未出现伤亡。D．网友一致认为野象北迁“萌”大于“害”，应予包容。15．（3分）分点概括野象“北迁”的原因。16．（4分）结合材料，就“人与野象如何共处”写一条留言，不少于40字。四、“传承优秀文化”古诗文品鉴活动（17分）阅读下面唐诗，完成问题。春山夜月唐·于良史春山多胜事，赏玩夜忘归。掬水月在手，弄花香满衣。兴来无远近，欲去惜芳菲。南望鸣钟处，楼台深翠微。17．（2分）诗人“夜忘归”的原因有哪些？结合诗句简要回答。18．（2分）“掬水月在手，弄花香满衣”历来为人称道，请赏析其妙处。阅读文言文，完成问题。【甲】王冕①者，诸暨人。幼贫，父使牧牛。窃入学舍听诸生诵书，暮乃返，亡其牛。父怒挞之，已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。后遂通《春秋》②，工画梅花，以篆字题之，世皆珍之。（选自《宋学士全集》）【乙】邴原③少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，皆富贵家也。原于是泣耳。”师恻然曰：“苟欲学，可相资也，何贫之有？”原于是得读书。凡得书，一览辄诵，遂成名儒。（选自《初潭集》）【注释】①王冕：元末明初人。②《春秋》：儒家经典。③邴原：东汉末人。19．（3分）解释下列加点词。①亡其牛②曷不听其所为③一览辄诵20．（3分）翻译句子。①儿痴如此，曷不听其所为？②苟欲学，可相资也，何贫之有？21．（3分）两则短文都写了“贫而向学”，请结合原文简要分析王冕与邴原的求学精神有何异同。22．（4分）《世说新语》有“雅量”“勤学”等门类。若将【甲】编入《世说新语》，应归入哪一门？说明理由。五、“回首往事”故事分享活动（50分）23．（50分）阅读下面材料，按要求写作。回首成长路，总有人用一句话、一个眼神、一个动作，为你点亮一盏灯，照见辽阔……请以“那一刻，他（她）点亮了我”为题，写一篇写人记事的文章。要求：⑴内容真实，详略得当；⑵不得抄袭、套作，不得出现真实校名、人名；⑶不少于500字。

答案解析部分浙江省湖州市长兴县2025-2026学年七年级上学期语文期末考试试卷一、“循着书香远行”主题研学活动（20分）阅读“研学寄语”，根据要求完成任务。在实践中学习，在探索中成长，在协作中收获。愿你在研学中细嗅书香、对话古今、点亮心灯，发现更辽阔的自己；愿你在研学中tiào望山水、触摸文化、拓宽边界，成为更丰yíng的自己：____。让我们循着文字的芳香，奔赴山海，共写属于我们的诗行！1．根据拼音写出相应汉字。（用正楷书写）①tiào望②丰yíng2．在语段横线处续写一句，与前后构成排比。【答案】1．眺；盈2．愿你在研学中仰望星空、脚踏实地、拥抱世界，成就更好的自己。【知识点】音形相近字字形辨析；续写式仿写【解析】【点评】（1）本题考查汉字的准确书写。汉字里许多字是形似字、同音字，我们要从意义的角度、从语境的角度去理解、分析，就能避免写错别字。平时学习要有意识地进行整理与积累。要关注每一课课后的读读写写词语的音形义。

（2）本题考查仿写。仿写答题思路是一看题干，审清题意，明确要求；二分析例句，研究例句内容、句式、语言或情感，三巧构思，确定仿写对象，注意文采，最后答题注意聚义连贯，内容合理。在内容上，重视“神似”，使仿句在陈述对象、思想内容、语气语调和情感基调等方面与例句前后连贯、语意衔接；在结构上，重视“形似”，分析例句在句式、修辞方法、句子成分、短语结构、前后过渡等方面的特征，使仿句形神相似。1．第1空，tiào望，应写作：眺望，意思：站在高处或开阔的地方向远处看，“眺”不要写成“跳”；

第2空，丰yíng，应写作：丰盈，意思：丰富、充实、饱满，“盈”不要写成“迎”。

故答案为：眺；盈2．由句子：愿你在研学中细嗅书香、对话古今、点亮心灯，发现更辽阔的自己；愿你在研学中tiào望山水、触摸文化、拓宽边界，成为更丰yíng的自己：可知，要构成排比的话，是三个及以上相同的句式，前面两个句式的格式是：愿你在研学中+3个四字词语（动宾式），动词+更+形容词+自己；内容要围绕研学，注意语义连贯。比如：愿你在研学中躬身耕耘、淬炼品格、铸就担当，成就更卓越的自己‌。又如：愿你在研学中倾听民声、体悟冷暖、涵养情怀，塑造更温润的自己。

故答案为：愿你在研学中仰望星空、脚踏实地、拥抱世界，成就更好的自己。走进“诗词长廊”，在空缺处填写原句。3．杜甫《江南逢李龟年》中“，”两句，借落花时节写重逢，寄寓身世之感。4．李商隐《夜雨寄北》中“，”两句，以想象中的重逢反衬今夜的孤独。5．陆游《十一月四日风雨大作（其二）》中“，”两句，借风雨梦境，抒发报国壮志。6．刘禹锡《秋词（其一）》中“，”两句，以鹤飞冲天表现昂扬秋意。【答案】3．正是江南好风景；落花时节又逢君4．何当共剪西窗烛；却话巴山夜雨时5．夜阑卧听风吹雨；铁马冰河入梦来6．晴空一鹤排云上；便引诗情到碧霄【知识点】理解性默写；十一月四日风雨大作；夜雨寄北；秋词（其一）【解析】【点评】本题考查古诗文名句默写能力。无论是一般性默写还是理解性默写，作答时，一是要透彻理解诗文内容，不要混淆了所背的内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子，理解性默写要注意抓住关键的提示语，从提示语入手写出对应的诗句；三，答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错别字。3．理解性默写，提示语：借落花时节写重逢，寄寓身世之感，“景”不要写成“影”；“落”不要写成“洛”；“逢”不要写成“缝”；“君”不要写成“军”。

故答案为：正是江南好风景，落花时节又逢君4．理解性默写，提示语：以想象中的重逢反衬今夜的孤独，“剪”不要写成“减”或“拣”或“翦”；“烛”不要写成“浊”；“却”不要写成“确”。

故答案为：何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时5．理解性默写，提示语：借风雨梦境，抒发报国壮志，“阑”不要写成“澜”；“卧”的左边是“臣”，不要写成“”；“入”不要写成“人”。

故答案为：夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来6．理解性默写，提示语：以鹤飞冲天表现昂扬秋意，“晴”不要写成“睛”；“霄”不要写成“宵”。

故答案为：晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄7．“小而美”咖啡馆拟举办“循着书香远行”主题书展，邀请函中有一处用语不当，请指出并修改。邀请函亲爱的××同学：本馆将于2026年1月18日（周六）14：00—16：30举办主题书展，特向您发出诚挚邀请，并期待您发表拙见。盼复！小而美咖啡馆2026年1月15日【答案】“发表拙见”用语不当。“拙见”为谦辞，用于自己，此处请对方提意见，应改为“宝贵意见”或“高见”。【知识点】语言得体；谦辞与敬辞【解析】【分析】文中“发表拙见”用语不当。“拙见”是谦辞，勇于自己，这里是磬对方发表意见，应为“高见”或“宝贵意见”。故答案为：“发表拙见”用语不当。“拙见”为谦辞，用于自己，此处请对方提意见，应改为“宝贵意见”或“高见”。【点评】本题考查对语言得体的理解与运用。得体就是得当，恰如其分，要做到表达得体，应考虑写作目的，目的不同，表达方式、态度应有所不同，还要注意读者对象的特点和应用的场合，读者对象的年龄、性别、职业不同，用于应有所不同，同时还要注意使用礼貌用语。要注意：看准对象，掌握分寸，二要分清场合，巧妙用语；还要注意讲究语体，恰当用语；还要注意敬辞和谦辞的使用。平时作业、作文都要注意8．“成长”是本次书展关键词。请从下面作品中任选一部，结合作品内容，简述你获得的成长启示。A.《朝花夕拾》B.《西游记》【答案】选A，《从百草园到三味书屋》中，鲁迅写自己捕鸟、拔何首乌的快乐，也写被送进书塾的失落。我懂得成长是告别与启程的交织，唯有珍藏美好、直面挑战，方能不断前行。【知识点】对作品的体验感受；《朝花夕拾》；《西游记》【解析】【分析】作答此题要紧扣“成长”关键词，从作品中提炼与个人发展、精神蜕变相关的核心启示。

《朝花夕拾》：鲁迅通过回忆童年与青年经历（如《从百草园到三味书屋》《藤野先生》），展现成长中对知识的渴望、对社会的批判性思考，以及在逆境中坚守理想的过程。启示：成长需平衡怀旧与批判，从过往中汲取力量而非沉溺；志向应扎根时代责任，在反思中实现自我超越。

《西游记》：唐僧师徒的取经之路象征成长旅程，强调信念的坚定（唐僧）、自我约束的突破（孙悟空）、团队协作的价值（八戒与沙僧）及磨难中的智慧积累。启示：成长是信念与行动的统一，需在团队中接纳差异、直面挑战，将困境转化为精神修炼的契机。

表述示例：鲁迅的《朝花夕拾》以回忆为镜，照见成长的双重性：既是对童年的温情告别，亦是对社会的深刻叩问。书中，少年鲁迅在百草园的自由探索与三味书屋的严苛教育间挣扎，最终通过自学和批判性思考，从懵懂走向觉醒。这启示我们：怀旧中保持清醒：成长不是逃避过去，而是像鲁迅那样，在回忆中辨析糟粕（如封建礼教的虚伪），珍藏美好（如长妈妈的善意），以此校准当下方向。志向需与时代共鸣：鲁迅弃医从文的选择，源于对民族命运的关切，这提醒我们个人理想应扎根社会需求，方能赋予成长以深远意义。

又如，《西游记》中的孙悟空，他的人生轨迹完整呈现了从“天生异禀”到“历经磨难”，再到“自我超越”的全过程，映射了一个人在现实社会中从年少轻狂走向成熟担当的典型成长路径。孙悟空的成长启示我们：成功不靠出身，而靠胆识、坚持与不断修正自我；孙悟空的经历也告诉我们：真正的自由不是为所欲为，而是在规则中找到施展才华的空间；孙悟空的成长更告诉我们：成长既需要贵人指引，更需‌内在觉醒与持续行动‌。

故答案为：选A，《从百草园到三味书屋》中，鲁迅写自己捕鸟、拔何首乌的快乐，也写被送进书塾的失落。我懂得成长是告别与启程的交织，唯有珍藏美好、直面挑战，方能不断前行。

【点评】本题考查谈观点启示。谈观点启示不要脱离文本，要在准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。二、“师者如光”文学阅读活动（17分）阅读下文，完成小题。师者如光①我15岁那年，父亲病逝，家里一下子塌了天。母亲把我从镇上中学转到村办初中，说：“离家近，能省几块钱。”②新班主任姓李，个子瘦高，走起路来像一根晃动的竹竿。第一天上课，他把我叫到讲台前，让我写名字。我捏着粉笔，抖着手，写下歪歪扭扭的三个字。同学们哄笑，我耳根烧得通红。李老师却用粉笔把“刘”字下面那一点加重，说：“这一点是印章，盖下去，就要对自己的一生负责。”教室里瞬间安静，我鼻子猛地酸了。③学校伙食清汤寡水，李老师总在傍晚把我叫去他宿舍，掀开铝饭盒——里面躺着两只煎得金黄的荷包蛋。他一边看我吃，一边用拇指轻轻蹭我头上的发茬，像对待一只受惊的羊。“慢点，”他说，“蛋不会跑，知识也不会。”我嚼着蛋，嚼着嚼着就哭了。④冬天到了，我的单布鞋裂了口，雪粒钻进去，脚趾冻得通红。李老师把我旧鞋扔进灶膛，火光噼啪，像烧掉一段难堪的过去。第二天清晨，他递给我一双崭新的棉鞋，鞋垫上用红线绣着“走路”二字。我低头穿上，听见他说：“鞋合脚，路才会合脚。”⑤中考前夜，我发高烧，想放弃。李老师背着我，走十里雪路去镇医院。风像刀割，他的背却烫得我发疼。打过退烧针，他把我放在雪地上，让我自己走回去。我踉踉跄跄，他跟在后面，脚印又大又深。到家门口，他喘着粗气说：“路再远，也得自己走，老师只能送你到这儿。”⑥后来，我考上师范，成了老师。教师节那天，我把一双绣着“走路”的鞋垫塞进一个学生裂口的球鞋里，轻轻说：“鞋合脚，路才会合脚。”走廊尽头，阳光正好，我仿佛看见十五岁的自己，正沿着那行深深的脚印，一步一步走向光亮。（选自《光明日报》2023年9月8日，有删改）9．聚焦关键语句，梳理文章内容。①李老师用“印章”比喻，让“我”懂得自尊。②李老师给“我”吃荷包蛋，让“我”感受到。③李老师背“我”去医院，又让我自己走，让“我”明白。10．朗读第⑤段画波浪线句，请做朗读设计并说明理由。路再远，也得自己走，老师只能送你到这儿。11．品味语言。①第③段画线句“蛋不会跑，知识也不会”有何深意？②第⑥段“我仿佛看见十五岁的自己……”一句中“光亮”一词的含义是什么？12．本文与下面哪篇文章可能刊登在同一版面？请选择并说明理由。

A.《量子芯片实现新突破》

B.《乡村教师坚守讲台三十载》

C.《巴以冲突再度升级》

D.《秋季养生防燥手册》【答案】9．“刘”字的一点（或“自己的名字”）；温暖与关怀；成长需自己前行10．“路再远”后稍顿，突出强调；“也得自己走”重读，短促有力；“老师只能送你到这儿”语速放慢，声音低沉，饱含不舍与期望。理由：表现老师严厉背后的深情，引导学生独立。11．①表面安慰“我”别急，深层含义：只要安心学习，知识终会属于自己，暗示“我”要踏实读书。②“光亮”既指当年老师点燃的希望，也指“我”如今把师爱传递给学生，象征教育精神的生生不息。12．B；理由：B《乡村教师坚守讲台三十载》与本文在‌主题、情感基调和读者群体‌上高度契合：两者都围绕“乡村教育”“教师担当”“教育温情”展开，突出教师在困境中的坚持与对学生深远的影响；都以真实、朴素的笔触打动人心，唤起社会对基层教育者的尊重与敬意。这类文章常见于教育类专栏、教师节特辑或人文纪实版面，旨在弘扬师德师风，传递教育力量。【知识点】记叙性散文【解析】【点评】（1）考查对文章信息的筛选、提炼与整合。文章中信息的筛选提炼重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读内容，把握每段内容大意；细读内容，各个击破，逐个审准内容并提取答题关键点。

（2）本题考查朗读设计。朗读课文时要注意重音、停连、语气、语调。朗读中的重音可分语法重音和强调重音，语法重音位置固定，强调重音则具有表现力和感染力，需根据语境和目的选择使用。语法重音：一般短句子里的谓语部分常重读；动词或形容词前的状语常重读；动词后面由形容词、动词及部分词组充当的补语常重读；名词前的定语常重读；有些代词也常重读。强调重音：强调重音指的是为了表示某种特殊的感情和强调某种特殊意义而故意说得重一些的音，目的在于引起听者注意自己所要强调的某个部分。语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境、内容和感情支配的。停连：指朗读语流中声音的中断和延续。中断即停顿，延续即连接，无论"停"、"连"，都与文章思想感情发展变化要求相适应，不限于标点，但也不是任意的。语调是指在句子中用来表达思想感情的抑扬顿挫的语音旋律，语气是体现朗诵者立场、态度、个性、情感、心境等起伏变化的语音形式，它是思想感情、词句篇章、语音形式的统一体。有了恰当的语气，才能生动、正确地讲出一连串声音符号。文章使用什么样的语气语调来朗读，是跟文章本身表达的情感一致的。因此，在朗诵时，我们首先要深入研究作品，准确理解作者的意图。

（3）本题考查对词语含义的理解和对句子的理解。词语理解一般要将词语放到具体的语言环境中去分析，先审题干，分析词语的基本含义，再分析词语在句中的词性或感情色彩。答题格式为“XX”一词原指......（本义）。这里是......（语境义），这里写出......，表达......。理解句子要结合上下文，要抓关键词，抓修辞手法，从表达方式角度去分析。理解句子含义是阅读理解的核心能力，需要结合语境、逻辑和背景知识进行综合分析：‌抓关键词‌：识别句子中的核心名词、动词、形容词，注意转折词、程度词等逻辑提示词。分析句子结构：划分主谓宾定状补，识别修辞手法。建立语义关联：绘制句子成分关系图，用箭头标注修饰与被修饰关系。语境还原：检查前3-5句的指代关系，注意后文是否对前文概念进行解释说明，结合专业术语和文化典故，进行逻辑推理验证。复杂的长句需分层理解。答题格式：‌解释表层含义；分析深层含义，结合上下文或背景知识，说明句子的引申义、情感色彩或修辞作用；联系上下文，指出句子与前后文的逻辑关系；总结说明句子对全文或段落的作用。

（4）本题考查对文章内容和情感的分析理解。理解文章内容，应先通读全文，理清文意；然后细读相关语段，提取相关信息；最后结合题干要求，筛选并整合其相关信息概括作答即可。文章情感的理解可以通过文章的主要内容体会作者的情感、抓住带有感情色彩的词句、分析文章的题目和重点语句、运用情景还原法和细节观察法等。这些方法可以帮助读者更好地理解文章的情感表达。9．第1空，由第②段句子：李老师却用粉笔把“刘”字下面那一点加重，说：“这一点是印章，盖下去，就要对自己的一生负责。”可知：李老师用“印章”比喻“刘”字的一点，让我懂得自尊，故填：”刘“字的一点；

第2空，由第③段句子：学校伙食清汤寡水，李老师总在傍晚把我叫去他宿舍，掀开铝饭盒——里面躺着两只煎得金黄的荷包蛋。他一边看我吃，一边用拇指轻轻蹭我头上的发茬，像对待一只受惊的羊。“慢点，”他说，“蛋不会跑，知识也不会。”我嚼着蛋，嚼着嚼着就哭了。可知：李老师给“我”吃荷包蛋，让“我”感受到温暖与关怀，故填：温暖与关怀；

第3空，由第⑤段句子：李老师背着我，走十里雪路去镇医院。风像刀割，他的背却烫得我发疼。打过退烧针，他把我放在雪地上，让我自己走回去。我踉踉跄跄，他跟在后面，脚印又大又深。到家门口，他喘着粗气说：“路再远，也得自己走，老师只能送你到这儿。”可知：李老师背“我”去医院，又让我自己走，让“我”明白成长需自己前行，故填：成长需自己前行。

故答案为：“刘”字的一点（或“自己的名字”）；温暖与关怀；成长需自己前行10．语速：“路再远”稍慢，重音落在“远”字上，拉长音调，突出前路漫长、充满未知。“也得自己走”语速略加快，但字字清晰，“自己”重读，强调独立与担当，语气坚决，不容退缩。“老师只能送你到这儿”语速放慢，声音渐弱，“只能”轻而沉，“到这儿”几乎低语，带着不舍与无奈，却又饱含成全；停顿：每句后做短暂停顿，形成递进式情感推进，让听者有时间消化每一句话的分量。情感层次：前半句是激励，像一记鼓点，敲醒依赖；后半句是告别，像一声叹息，藏着师者隐忍的爱——不是不疼，而是知道疼也得放手；整体‌：语气深沉而坚定，带有几分喘息感，体现人物在风雪跋涉后的疲惫，更传递出一种克制的深情与教育的深意。故答案为：“路再远”后稍顿，突出强调；“也得自己走”重读，短促有力；“老师只能送你到这儿”语速放慢，声音低沉，饱含不舍与期望。理由：表现老师严厉背后的深情，引导学生独立。11．第①小题，

由第③段句子：学校伙食清汤寡水，李老师总在傍晚把我叫去他宿舍，掀开铝饭盒——里面躺着两只煎得金黄的荷包蛋。他一边看我吃，一边用拇指轻轻蹭我头上的发茬，像对待一只受惊的羊。“慢点，”可知：我因家境困窘而自卑、焦虑，吃荷包蛋时急切吞咽，生怕“错过”或“失去”。“蛋不会跑，知识也不会。”‌表层含义‌：食物不会消失，不必慌张；知识也一样，只要愿意学，总会等在那里，将“蛋”与“知识”并置，用生活化语言传递深刻道理——‌学习不是一场抢夺，而是一场从容的积累‌。“不会跑”三字温柔安抚，消解了贫困少年对“失去机会”的恐惧，赋予其安心求学的心理安全感。

李老师的这句话以朴素的生活经验比喻学习的道理。表面是劝“我”安心吃蛋，实则传递一种从容向学的人生态度：知识不会消失，不会因为一时的困境而远离，只要坚持，终能拥有。李老师用最接地气的语言，抚平了“我”因贫穷而生的焦躁与不安，让“我”明白：真正的成长，不在于追赶，而在于相信——‌只要不放弃，光总会照进来‌。

第②小题，

由第⑥句子：走廊尽头，阳光正好，可知：“光亮”指清晨走廊洒落的阳光，是真实的物理光线；由句子：我仿佛看见十五岁的自己，正沿着那行深深的脚印，一步一步走向光亮。可知：“光亮”是‌希望的隐喻‌，象征少年走出困境、重拾信心的生命转折。它也代表‌师者之光的延续‌——李老师曾照亮“我”的路，如今“我”也成为光源，照亮另一个孩子。

文章标题为《师者如光》，此处“光亮”形成闭环，点明主旨：教育是光的传递，是一代人照亮另一代人的过程。“脚印”与“光亮”并置，暗示成长轨迹：从被引领到自我觉醒，再到主动发光。形成结构呼应。表述：“光亮”一词具有双重含义：既指现实中走廊洒满的阳光，也象征“我”从少年时期的困顿中走出，走向希望与未来的心理转变。更深层看，它代表着师者精神的传承——当年李老师用爱与智慧为“我”点亮前路，如今“我”也成为教师，将这份光传递给新的学生。标题“师者如光”在此得到升华：‌教育不是一时的救助，而是一束束接力的光，照亮一代又一代人的成长之路‌。

故答案为：①表面安慰“我”别急，深层含义：只要安心学习，知识终会属于自己，暗示“我”要踏实读书。②“光亮”既指当年老师点燃的希望，也指“我”如今把师爱传递给学生，象征教育精神的生生不息。12．《师者如光》通过细腻的叙述，展现了一位乡村教师李老师在物质匮乏、环境艰苦的条件下，用温暖与责任守护学生成长的感人故事。文章情感真挚，聚焦于师生关系、教育温度与精神传承，核心主题是“教师如光”，照亮学生前行的路。

A：《量子芯片实现新突破》属于前沿科技新闻，理性、专业，与本文的文学性与情感表达格格不入；

B：《乡村教师坚守讲台三十载》聚焦乡村教师的奉献与坚守，强调长期耕耘、默默付出的教育情怀，和《师者如光》一样，都围绕“乡村教育”“教师担当”“教育温情”展开，突出教师在困境中的坚持与对学生深远的影响；都以真实、朴素的笔触打动人心，唤起社会对基层教育者的尊重与敬意；这类文章常见于教育类专栏、教师节特辑或人文纪实版面，旨在弘扬师德师风，传递教育力量；

C：《巴以冲突再度升级》是国际时政热点，关注地缘政治，与个人成长、教育叙事无关；

D：《秋季养生防燥手册》是生活健康指南，实用性强，但缺乏人文叙事维度。

故答案为：B，理由：B《乡村教师坚守讲台三十载》与本文在‌主题、情感基调和读者群体‌上高度契合：两者都围绕“乡村教育”“教师担当”“教育温情”展开，突出教师在困境中的坚持与对学生深远的影响；都以真实、朴素的笔触打动人心，唤起社会对基层教育者的尊重与敬意。这类文章常见于教育类专栏、教师节特辑或人文纪实版面，旨在弘扬师德师风，传递教育力量。三、“人与动物”专题研讨活动（13分）阅读下面材料，完成小题。【材料一】亚洲象，哺乳纲长鼻目象科，国家一级保护动物。成年雄象肩高可达2.7米，体重超4吨。象群由“女族长”带领，成员多为雌象与幼象。象的记忆力惊人，可记住数十公里外的水源。因臼齿磨损失效，野象一生要更换六次臼齿，当最后一套臼齿磨完，衰老的象便进入“饿死期”。近年来，随着保护力度加大，我国云南野象数量由上世纪末的150头增至300头左右。【材料二】2020年3月，西双版纳15头野象离开传统栖息地，一路向北，穿越村镇、高速公路，逼近昆明。象群在村庄逗留，踩坏庄稼，撞坏屋顶，甚至闯进村民厨房拧开水龙头喝水。为护象，当地投入警力2.7万人次，无人机持续跟踪，投食180吨，疏散转移群众15万人次，经济损失超1.1亿元。历经110天，象群终被安全引导南返。【材料三】野象出走引发全球关注。有学者指出，热带雨林减少、天然林质量下降，使野象传统食物——野芭蕉、嫩竹叶等大幅减少，而人类种植的水稻、玉米营养更丰富，象群于是“逐粮而行”。此外，保护区内象密度升高，幼象成年后需建立新领地，原有栖息地“装不下”它们。专家呼吁：建立生态廊道，让象群像古人一样“沿着象道”迁徙；恢复天然林，让“断粮”的森林重新“长出”野象的餐桌；探索“保险+补偿”机制，让村民“象来不慌，象走不穷”。【材料四】网友留言@象往南飞：大象逛城，可爱又可怕！@谷满仓：庄稼被毁，谁赔？人重要还是象重要？@青山不改：保护野象就是保护人类自己，别让“北迁”变成“北困”！13．结合材料，判断下列做法是否可行，并简述理由。小语：如果遇到野象，立刻转身就跑，或躲进路边小店。14．下列说法符合材料意思的一项是（）A．野象数量增加是导致它们离开保护区的唯一原因。B．野象最后一套臼齿磨完后，会因无法进食而饿死。C．当地政府对象群“全程投喂”，故北迁象群未出现伤亡。D．网友一致认为野象北迁“萌”大于“害”，应予包容。15．分点概括野象“北迁”的原因。16．结合材料，就“人与野象如何共处”写一条留言，不少于40字。【答案】13．不可行。野象奔跑时速可达30公里，人无法瞬间逃脱；突然移动会触发象群追逐；躲进小店可能吸引象群跟随，造成更大破坏。正确做法：保持镇静，顺风向缓慢后退，不尖叫、不转身奔跑。14．B15．①传统食物减少，农田作物更诱象；②保护区内象密度升高，青年象需新领地；③天然林质量下降，生态廊道缺失，象群被迫长距离迁徙。16．野象闯进人类家园，根源是我们先闯进了它们的家园。恢复天然林、建设生态廊道、完善保险补偿，让象群有“路”可走，有“饭”可吃，才不必背井离乡。人象共处，关键在于人类先让一步。【知识点】理解概括材料主要内容；分析材料主体特征；启示、感悟、建议类；非连续性实用类文本；筛选新闻材料关键信息【解析】【点评】（1）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。

（2）本题考查对材料信息的筛选与比对。细心审题，明确题目的要求（看清是“有错误的一项”还是“正确的一项”）；提高辨析异同的能力，选项表述的内容往往是经过加工整合的，多数情况下不是原文的机械罗列。做题时应用心比对，做出判断。材料中信息的筛选重在读懂内容，细心寻找，稍加整合。步骤：细读题干，确定答题方向；略读材料，把握每则材料内容；细读材料，各个击破，逐个审准材料并提取答题关键点。

（3）本题考查对文章内容的理解与概括。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。概括时首先要浏览材料，明确材料各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括材料段落（语句）中的关键语句，简洁准确概括。步骤是：先要读，通读全文，了解文章大意，然后再定，就是锁定答题范围，最后组织语言进行表述，一般用主谓句：什么（谁）+怎么样（是什么），如果有主题句直接引用也可。

（4）本题考查谈观点看法。谈观点看法不要脱离文本，要在准确把握文意的基础上表明自己的观点，再从原文出发联系现实谈看法，需要精心组织语言，完整表达。答题格式一般是：开头列出自己的观点，然后结合材料内容分析，最后强调观点。13．由【材料一】句子：成年雄象肩高可达2.7米，体重超4吨。象群由“女族长”带领，成员多为雌象与幼象。象的记忆力惊人，可记住数十公里外的水源。可知：野象体高、体重而且群居，如果人遇到野象转身就跑，一旦激怒象群，无法脱险；

由【材料二】句子：象群在村庄逗留，踩坏庄稼，撞坏屋顶，甚至闯进村民厨房拧开水龙头喝水。可知：象群会象群会主动探索人类设施，能毁坏屋顶，如果躲进路边小店，也会吸引象群跟随，造成破坏和伤害。

故答案为：不可行。野象奔跑时速可达30公里，人无法瞬间逃脱；突然移动会触发象群追逐；躲进小店可能吸引象群跟随，造成更大破坏。正确做法：保持镇静，顺风向缓慢后退，不尖叫、不转身奔跑。14．A：由【材料三】句子：有学者指出，热带雨林减少、天然林质量下降，使野象传统食物——野芭蕉、嫩竹叶等大幅减少，而人类种植的水稻、玉米营养更丰富，象群于是“逐粮而行”。此外，保护区内象密度升高，幼象成年后需建立新领地，原有栖息地“装不下”它们。可知：野象数量增加是导致它们离开保护区的唯一原因，不符合材料意思；B：由【材料一】句子：因臼齿磨损失效，野象一生要更换六次臼齿，当最后一套臼齿磨完，衰老的象便进入“饿死期”。可知：野象最后一套臼齿磨完后，会因无法进食而饿死，符合材料意思；C：由【材料二】句子：为护象，当地投入警力2.7万人次，无人机持续跟踪，投食180吨，疏散转移群众15万人次，经济损失超1.1亿元。历经110天，象群终被安全引导南返。可知：当地政府对象群“全程投喂”，故北迁象群未出现伤亡，不符合材料意思；D：由【材料四】句子：@象往南飞：大象逛城，可爱又可怕！@谷满仓：庄稼被毁，谁赔？人重要还是象重要？@青山不改：保护野象就是保护人类自己，别让“北迁”变成“北困”！可知：网友一致认为野象北迁“萌”大于“害”，应予包容，不符合材料意思。故答案为：B15．由【材料三】句子：野象传统食物——野芭蕉、嫩竹叶等大幅减少，而人类种植的水稻、玉米营养更丰富，象群于是“逐粮而行”，可概括为：传统食物减少，农田作物更诱象；

由【材料三】句子：保护区内象密度升高，幼象成年后需建立新领地，原有栖息地“装不下”它们。可概括为：保护区内象密度升高，青年象需新领地；

由【材料三】句子：热带雨林减少、天然林质量下降，……建立生态廊道，让象群像古人一样“沿着象道”迁徙；可概括为：天然林质量下降，生态廊道缺失，象群被迫长距离迁徙。

故答案为：①传统食物减少，农田作物更诱象；②保护区内象密度升高，青年象需新领地；③天然林质量下降，生态廊道缺失，象群被迫长距离迁徙。16．由【材料三】句子：有学者指出，热带雨林减少、天然林质量下降，使野象传统食物——野芭蕉、嫩竹叶等大幅减少……专家呼吁：建立生态廊道，让象群像古人一样“沿着象道”迁徙；恢复天然林，让“断粮”的森林重新“长出”野象的餐桌；探索“保险+补偿”机制，让村民“象来不慌，象走不穷”。可知：是人类先闯进野象的家园。要实现人与野象和谐共处，人类要做的就是：恢复天然林，建设生态廊道、完善保险补偿，让野象们有“饭”吃，有“路”走。据此留言即可。

故答案为：野象闯进人类家园，根源是我们先闯进了它们的家园。恢复天然林、建设生态廊道、完善保险补偿，让象群有“路”可走，有“饭”可吃，才不必背井离乡。人象共处，关键在于人类先让一步。四、“传承优秀文化”古诗文品鉴活动（17分）阅读下面唐诗，完成问题。春山夜月唐·于良史春山多胜事，赏玩夜忘归。掬水月在手，弄花香满衣。兴来无远近，欲去惜芳菲。南望鸣钟处，楼台深翠微。17．诗人“夜忘归”的原因有哪些？结合诗句简要回答。18．“掬水月在手，弄花香满衣”历来为人称道，请赏析其妙处。【答案】17．春山夜景美不胜收：月色、花香、清泉皆可把玩；诗人沉醉胜景，流连忘返。18．“掬”字写出双手捧水，月影入手，化虚为实；“弄”字写出轻抚花枝，香气染衣，嗅觉触觉互通。两句对仗工稳，境界空灵，表现诗人与自然的亲密交融。【知识点】把握古诗词曲的内容；古诗词曲的形象、语言及表达技巧赏析【解析】【点评】（1）本题考查理解诗歌的内容理解分析。理解诗歌的内容可以从以下几个角度入手：看题材：题材往往决定诗歌的主要内容和主题。抓题目：诗歌的题目往往是诗歌内容的高度概括。析词义：因为诗歌都是用文言文写成的，所以必须调动文言文以及相关历史知识的积累，逐步揣摩关键词语的含义，扫清诗歌阅读中的障碍，断不能一知半解，否则无从把握内容，更谈不上分析技巧和情感了。联背景：有些诗歌，仅仅从字面意思去理解还难以真正把握其内容，这时，便要借助对背景的分析来整体把握诗歌的内容。

（2）本题考查赏析诗句。赏析诗句可以从以下几个方面考虑：‌理解古诗词的背景和作者意图：‌首先，‌了解古诗词的时代背景、‌作者的身份和生活环境，‌这有助于理解古诗词中的意境和情感表达，更好地把握诗歌的主题和情感；品味古诗词的艺术表现：‌从语言、‌形象、‌意象等方面品味句子的美，‌包括音韵的韵律美、‌意象的形象美、‌意义的深远美等，理解诗句的艺术魅力和表达效果；‌解读诗句的内涵和意义：‌理解诗句深层含义，理解诗句表达的主旨、‌情感和思想，‌探索其深层的内涵和所表达的哲理；分析诗句的修辞手法和艺术特点：‌分析句子中使用的修辞手法，‌如比喻、‌拟人、‌夸张等，‌以及句子的格律、‌韵律等艺术特点；‌探讨诗句的现实意义和时代价值：思考句子在当时时代背景下的现实意义，‌以及其在今天的时代背景下是否还有其独特的时代价值；‌结合个人感悟进行赏析：‌最后，‌可以结合个人的感受和理解，‌从个人的角度对句子的赏析进行进一步的思考和发挥。17．首联意思：春天的山间有太多美好的景致，我在夜色中尽情欣赏玩乐，竟忘了回家。开篇即点明“忘归”是因为“多胜事”，春夜山景令人陶醉，使人流连忘返；

颔联意思：双手捧起清澈的月亮，仿佛月亮就在手中，在花丛中嬉戏，花香沾满了衣衫。生动描写了诗人捧水映月、拈花染香的闲适的情形，这也是诗人“忘归”的原因；

颈联意思：兴致来时，哪里还在乎路途的远近，当我想要离去时，却又舍不得这芬芳的花草。写诗人因兴致高涨而忘却路程远近，又因怜惜花草芬芳不忍离去，表达对大自然的流连忘返。

故诗人“忘归”的原因有：春夜山景令人陶醉；月色、花香、清泉皆可把玩；诗人沉醉胜景，流连忘返。

故答案为：春山夜景美不胜收：月色、花香、清泉皆可把玩；诗人沉醉胜景，流连忘返。18．“掬水月在手，弄花香满衣”意思是捧起清澄明澈的泉水，泉水照见月影，好像那一轮明月在自己的手里一般；摆弄山花，馥郁之气溢满衣衫。上句将明月和泉水合二为一，写泉水清澄明澈照见月影；下句将花香与衣香合为一体，写山花香气溢满衣衫。诗句表现了诗人可爱的童心和游玩的兴致。其中“掬”和“弄”这两个字非常精妙，生动地描绘了人们在山间游玩的情态；“掬”指用手捧起，这表现了当时山中升起了月亮，花香扑鼻，诗人不禁俯身捧起一掬泉水，泉水映照着月亮，则月亮也便到了手中。诗人通过描写他“掬水”的动作，让读者能够更加深入地感受到月光的柔和与清澈，明月与泉水合而为一，表现泉水清澄明澈照见月影，诗人就如小孩一样，捧起泉水，这一动作富有童趣，表达出对大自然的崇敬之情；“弄”则展现了诗人与山花互动的情景。此时花香扑鼻，诗人不禁穿行花丛，尽情抚弄满枝的繁花，则花香自然满衣了。“弄”运用了拟人手法，这一动作表达了诗人对花香的喜爱和欣赏，精妙地传达出诗人夜游山景的浓厚兴致；两字运用动作描写，诗人成功地描绘了人们在山间游玩、欣赏自然美景的场景，表现出诗人不灭的童心和游玩的兴致。故答案为：“掬”字写出双手捧水，月影入手，化虚为实；“弄”字写出轻抚花枝，香气染衣，嗅觉触觉互通。两句对仗工稳，境界空灵，表现诗人与自然的亲密交融。阅读文言文，完成问题。【甲】王冕①者，诸暨人。幼贫，父使牧牛。窃入学舍听诸生诵书，暮乃返，亡其牛。父怒挞之，已而复如初。母曰：“儿痴如此，曷不听其所为？”冕因去依僧寺以居。夜潜出，坐佛膝上，执策映长明灯读之，琅琅达旦。后遂通《春秋》②，工画梅花，以篆字题之，世皆珍之。（选自《宋学士全集》）【乙】邴原③少孤，数岁时，过书舍而泣。师曰：“童子何泣？”原曰：“孤者易伤，贫者易感。夫书者，凡得学者，皆富贵家也。原于是泣耳。”师恻然曰：“苟欲学，可相资也，何贫之有？”原于是得读书。凡得书，一览辄诵，遂成名儒。（选自《初潭集》）【注释】①王冕：元末明初人。②《春秋》：儒家经典。③邴原：东汉末人。19．解释下列加点词。①亡其牛②曷不听其所为③一览辄诵20．翻译句子。①儿痴如此，曷不听其所为？②苟欲学，可相资也，何贫之有？21．两则短文都写了“贫而向学”，请结合原文简要分析王冕与邴原的求学精神有何异同。22．《世说新语》有“雅量”“勤学”等门类。若将【甲】编入《世说新语》，应归入哪一门？说明理由。【答案】19．丢失；为何；就20．①孩子痴迷到这种程度，为什么不随他去呢？②如果想读书，我可以资助你，贫穷又有什么关系？21．同：家贫却酷爱读书，都得到他人帮助。异：王冕“窃入学舍”“坐佛膝读”，突出“苦学”；邴原“过书舍而泣”，以情动师，突出“敏而好学”。22．“勤学”门。理由：短文写王冕牧牛偷读、佛灯夜读，突出“勤学”精神，与“雅量”无关。s【知识点】归纳文言文内容要点，概括文章中心；分析概括文言文中人物的性格特点；文言文翻译；常用文言实词【解析】【点评】（1）本题考查对文言实词含义的理解。理解文言实词含义的方法有多种：可以用迁移法类推，可以查字典词典，可以联系语境，可以由成语进行推断，不管是用哪种方法，都要注意文言词语的特殊用法，如通假字、词类的活用、一词多义和古今异义词。

（2）本题考查文言语句的翻译。文言句子的翻译要求是“信、达、雅”，翻译的方法是“增、删、调、换、补、移”，翻译的关键是一定要回到原文的语境中，根据上下文读懂句子的整体意思，注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整；当然也须关注古今异义，翻译句子时一定要用古义而不是今义。同时对语句中的重要实词、虚词做到准确的翻译，并按照现代汉语的规范，将翻译过来的内容进行适当的调整，达到符合现代汉语的用词造句的标准。

（3）本题考查对文章内容的理解与分析。一般步骤是一审题，明确答题方向，二根据题干要求提示定位，锁定答题范围，三抓关键句关键词，四整合比较，整理答案，列出序号，规范作答，最后还须根据题干赋分进行验证。概括时可以摘录文中的总起句或过渡句、重点句等，也可要素归纳，关注事件地点人物事件，还可段意合并或自行概括。如果是选择题，要将每一项选项都仔细与文本内容核对，找出正确的选项。

（4）本题考查对文章内容和主旨的分析理解。理解文章内容，应先通读全文，理清文意；然后细读相关语段，提取相关信息；最后结合题干要求，筛选并整合其相关信息概括作答即可。理解文章主旨可以分析文章标题：分析文章的开头、结尾。有的文章开篇点题，起到统领全文、点明或暗示中心的作用；有的文章则在篇末点明或深化中心；可以分析文中议论句、抒情句：有的文章中的议论句或抒情句有画龙点睛的作用；可以分析人物、事件或概括段意：有些文章的主旨隐含在人物、事件或文章各部分之中，需作综合归纳才能明确。可以分析文章的背景：分析文章的中心，有时还需了解分析有关时代背景，弄清文章内容与时代背景的关系，了解文中的事件是在什么背景下发生的，从而掌握作者的写作意图。

【附参考译文】

【甲】

王冕，诸暨人，幼年时家里贫穷，他的父亲要他在陇上放牛。他却偷偷地溜进学舍听学生们念书，傍晚采回去，忘记了牵牛。他的父亲狠狠地用鞭子和棍子打他，打完了又像当初一样。他母亲说：“儿子读书像这样痴迷，为什么不让他去做自己喜欢做的事呢？”王冕于是离开家，到寺庙旁居住。晚上偷偷出来，在佛像的大腿上坐着，拿着书照着佛像前长明灯的灯光诵读，一直读到天亮。后来他精通了《春秋》，擅长画梅花，并用篆书题款，世人都非常珍视他的作品。

【乙】

邴原小的时候就失去父亲，几岁时，经过书塾时就开始哭，书塾的老师问他说：“孩子，你为什么哭？”邴原回答说：“失去了父母的人容易悲伤，穷人容易感伤。凡是能够读书的人，都是富贵人家的孩子。所以我就哭了。”老师同情地说：“如果你真想学习，我可以资助你，有什么好说贫穷的呢？”原因此得以读书。凡是得到的书，看一遍就能背诵，最终成为一代名儒。19．第1空，句意：丢失了牛。亡：丢失；

第2空，句意：为什么不让他去做自己喜欢做的事呢？曷：为何，为什么；

第3空，句意：看一遍就能背诵。辄：就。

故答案为：丢失；为何；就20．①儿：小孩；痴：痴迷；如此：像这样；曷不：为什么不；其：代指小孩；所为：所作的事

②苟：如果；欲：想；学：学习；之：宾语前置的标志；何贫之有：倒装句，正确语序：有何贫。

故答案为：①孩子痴迷到这种程度，为什么不随他去呢？②如果想读书，我可以资助你，贫穷又有什么关系？21．由【甲】文句子：幼贫……窃入学舍听诸生诵书，暮乃返。……后遂通《春秋》可知：王冕家贫但酷爱读书，学有所成；由【乙】文句子：邴原少孤，数岁时，过书舍而泣，……遂成名儒。可知：邴原也是贫但酷爱读书，学有所成；

由【甲】文句子：窃入学舍……坐佛膝上……琅琅达旦，可知：王冕是“苦学”；由【乙】文句子：过书舍而泣，……师恻然曰：“苟欲学，可相资也，何贫之有？”可知：邴原以情动师，是“敏而好学”。

故答案为：同：家贫却酷爱读书，都得到他人帮助。异：王冕“窃入学舍”“坐佛膝读