小学一年级数学下册《认识人民币》单元整体复习教学设计_第1页
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文档简介

小学一年级数学下册《认识人民币》单元整体复习教学设计

一、教学背景分析

（一）学情分析【基础】

本单元复习面向的是小学一年级下学期的学生。经过本单元的新课学习，学生已经初步认识了人民币的主要面额，能够进行简单的单位换算和基础的计算。然而，一年级学生的思维仍以具体形象思维为主，对抽象的人民币价值理解尚浅，特别是在模拟的、脱离真实物理货币的交易情境中，容易出现单位混淆、计算错误、换算不清等问题。学生对“元、角、分”之间的十进制关系有了初步印象，但尚未形成稳固的认知结构，尤其是在涉及到“角”与“分”的换算以及“元”与“角”的复杂换算时，容易产生认知冲突。此外，学生在生活中接触现金的机会相对较少，主要依赖电子支付，因此对人民币的实物感、实际购买力以及使用人民币进行交易的流程与规则（如爱护人民币、合理花钱）缺乏切身体验和深刻理解。因此，本复习课必须立足于弥补学生生活经验的不足，通过创设丰富的、可操作的模拟活动，将抽象的数学知识还原到生动的生活背景中，帮助学生巩固知识、形成技能，并在此过程中提升核心素养。

（二）教材分析【基础】

本单元是学生系统学习法定货币的起始单元，是后续学习小数、分数、百分数以及解决实际问题的重要基础。教材编排遵循从认识到应用的逻辑顺序：先认识各种面值的人民币，理解单位间的十进关系；再学习简单的换算，为计算做准备；最后学习人民币的简单计算和应用，特别是解决购物中的实际问题。复习课不是新授课的简单重复，而应是对零散知识点的系统梳理、对核心概念的深度强化、对实际应用能力的综合提升。需要将“元、角、分”的认识、换算、计算、应用整合成一个有机的整体，并凸显“十进制”这一核心数学思想，沟通其与已学过的“100以内数的认识”之间的联系。

（三）设计理念【非常重要】

本复习课设计秉持“在活动中复习，在应用中提升”的理念，以核心素养为导向，强调真实性、综合性与实践性。

真实性：模拟真实的购物场景，使用教具人民币或模拟学具，让学生在“买卖”互动中感受数学的现实价值。

综合性：打破知识点壁垒，将认一认、换一换、算一算、用一用融合在一个大情境或几个关联的小情境中，培养学生综合运用知识解决问题的能力。

实践性：通过小组合作、角色扮演、动手操作等活动，让学生在做中学，在玩中悟，将静态的数学知识转化为动态的实践智慧。

同时，注重数学文化的渗透，引导学生了解人民币背后的文化符号（如国徽、民族文字、风景名胜），培养爱护人民币、勤俭节约的良好品质。

（四）教学目标

1.知识与技能【基础】：通过复习，学生能进一步准确识别不同面值的人民币（纸币和硬币），能熟练进行人民币单位（元、角、分）之间的换算，掌握人民币加减计算的基本方法，并能在模拟购物情境中正确计算应付的钱、应找的钱。

2.过程与方法【重要】：经历整理、归纳、比较、交流等复习过程，初步形成知识网络；通过模拟购物、小组合作等活动，发展观察、操作、分析和解决问题的能力，提升数学思维和表达能力。

3.情感态度与价值观【热点】：在活动中体会人民

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