小学六年级音乐《保卫黄河》核心素养导向下的大单元教学设计（唱歌课）

小学六年级音乐《保卫黄河》核心素养导向下的大单元教学设计（唱歌课）

一、教学内容分析

（一）教材定位与价值阐释

【基础】本课选自人教版音乐教材六年级下册第五单元“母亲河”。该单元以“黄河”为人文主线，汇集了赞颂、描绘黄河的经典音乐作品，旨在通过音乐艺术的形式，引导学生感受黄河所蕴含的中华民族精神。本节课所学习的《保卫黄河》是著名音乐家冼星海创作的《黄河大合唱》中的第七乐章，也是流传最广、最深入人心的一首抗日救亡歌曲。这首作品诞生于中华民族抗日战争最艰苦的相持阶段，以其短促跳动、铿锵有力的节奏，振奋人心的音调，以及逐渐扩张的旋律线条，形象地刻画了游击健儿端起土枪洋枪、挥动大刀长矛，在青纱帐里、万山丛中，为保卫黄河、保卫全中国而战斗的壮丽场景。其音乐素材高度凝练，情感表达直指人心，不仅是音乐史上的杰作，更是进行爱国主义教育和民族精神传承的鲜活教材。

（二）音乐本体分析

【重要】从音乐要素的角度进行深度剖析，是教学设计科学性的基础。

1、调式与结构：歌曲为C大调，2/4拍，采用进行曲风格。全曲结构方整，由多个平行乐句构成，旋律线条呈由低到高的递进态势，象征着抗日力量的不断积蓄与高涨。

2、节奏特征：【难点】【高频考点】节奏是这首歌曲的核心驱动力。其采用大量的强起附点节奏（XX·|XX）和四十六分音符节奏（XXXX），配合句尾的长音，营造出一种勇往直前、百折不挠的战斗气息。特别是乐句开头的休止符（如“但是”二字处），此处并非呼吸，而是采用了“此时无声胜有声”的停顿，凝聚了巨大的情感力量，形成爆发前的瞬间静默，极具艺术感染力。

3、旋律发展：旋律以主和弦的分解进行为主，辅以音阶式的级进，音域控制在十度以内，适合群众传唱。每一乐句的音区逐渐爬升，将音乐情绪不断推向高潮。

4、演唱形式：【核心素养点】教材呈现的是齐唱与轮唱相结合的版本。齐唱部分展现的是万众一心、同仇敌慨的磅礴气势；而轮唱（卡农）部分则通过声部的此起彼伏、逐次递进，生动模拟了革命浪潮一浪高过一浪、抗日力量从四面八方涌现的动态画面，将音乐形象与战斗场景完美融合。

二、学情精准画像

【重要】六年级学生处于小学向初中过渡的关键期，生理上部分学生开始进入变声期，心理上则表现出更强的自主意识和参与愿望。他们具备了一定的音乐感知能力，能够分辨基本的演唱形式，对音乐的速度、力度变化有直观感受。但他们对音乐作品的内在结构、创作技法的表现力（如轮唱的艺术效果）尚缺乏深度的理性认知。同时，他们对抗日战争的历史背景虽有了解，但情感体验相对模糊，需要借助音乐的感染力，搭建起历史与现实的情感桥梁，唤醒深植于民族血脉中的记忆与精神。

三、核心素养导向的三维目标

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》理念，设定本课时教学目标如下：

1、审美感知（基础）：聆听并演唱歌曲《保卫黄河》，感受其铿锵有力、激昂奋进的进行曲风格，体会旋律的起伏、节奏的张弛以及轮唱此起彼伏的艺术效果，能够辨识齐唱与轮唱两种演唱形式。

2、艺术表现（核心）：能够用明亮、饱满且富有控制的声音（注意变声期嗓音保护），以坚定有力的情绪准确演唱歌曲齐唱部分。初步掌握二部轮唱的演唱技巧，在声部的追逐与配合中，保持自身的节奏稳定和音准，表现一往无前的战斗气势。

3、创意实践（发展）：结合历史背景，尝试用朗诵、肢体动作（如模仿行军、挥舞旗帜）辅助音乐表现。能够对歌曲的力度布局进行简单的二度创作设计，并尝试用“龙格龙”的衬词模仿三部轮唱的效果，体验人民战争的宏大场面。

4、文化理解（升华）：了解《黄河大合唱》及《保卫黄河》的创作背景，认识冼星海、光未然等艺术家的爱国情怀。通过歌声感受中华民族在危难时刻不屈不挠的英雄气概，理解音乐艺术在凝聚民族力量、鼓舞斗争意志中的独特社会功能。

四、教学重难点锁定

1、教学重点：【重要】以激昂饱满的情绪、铿锵有力的声音准确演唱歌曲，表现歌曲的民族气概。引导学生深入体验歌曲中蕴含的爱国热情和战斗精神。

2、教学难点：【难点】【高频考点】（1）准确演唱歌曲中的附点节奏、切分节奏以及强拍上的休止符，尤其是处理好休止符在情感表达上的“留白”作用。（2）掌握二部轮唱的演唱技巧，要求第二声部在进入时不受第一声部干扰，保持稳定的节拍感，并能听到另一声部的声音，实现声部间的和谐与追逐感。

五、教学准备

多媒体教学设备（PPT课件、音频视频播放器）、钢琴、音响资料（《黄河大合唱》不同版本、《保卫黄河》轮唱版本、南京大屠杀等相关历史影像资料精选剪辑）、抗日题材图片、打击乐器（可选，如小军鼓、镲）。

六、教学实施过程（深度展开）

（一）导入环节：情境创设，厚植情感（约5分钟）

1、视听冲击，唤醒感知：【重要】教室内保持肃静。教师首先在PPT上呈现一组黄河奔涌咆哮的震撼高清图片，配以低沉而有力的黄河水声效。随后，画面切换至一组黑白历史照片：日军轰炸后的废墟、流离失所的百姓、英勇抵抗的战士。播放极短的、具有代表性的南京大屠杀影像资料片段（注意把握尺度，点到为止，重在激发情感而非渲染恐怖）。教师不做过多解说，用视觉的对比（壮丽山河VS破碎家园）营造肃穆、凝重的课堂氛围。

2、问题驱动，引出课题：教师声音低沉而有力：“同学们，这奔流不息的黄河，是我们中华民族的母亲河，她用甘甜的乳汁哺育了一代代华夏儿女。但就在八十多年前，日寇的铁蹄踏上了这片土地，母亲河在呻吟，祖国在危难之中。当此之时，无数中华儿女发出了怎样的怒吼？他们用什么来保卫自己的母亲？今天，就让我们一同走进那段烽火岁月，唱响那首振聋发聩的战歌——《保卫黄河》。”（板书课题）

【设计意图】打破常规的简单问答，利用影像和图片的直接冲击力，将学生迅速带入那个特定的历史情境之中，为后续理解歌曲的情感基调铺陈厚重的情感底色，实现跨学科（历史与音乐）的深度融合。

（二）初探作品：背景溯源，整体感知（约8分钟）

1、作曲家与时代：【基础】播放PPT，教师以讲述故事的方式简介创作背景：1938年，诗人光未然带领抗敌演剧队东渡黄河，亲眼目睹了黄河船夫与惊涛骇浪搏斗的惊险场景，聆听了震撼人心的船工号子。抵达延安后，他在除夕联欢会上朗诵了这部诗篇，冼星海被深深打动，抱病六天，在极其简陋的土窑里完成了《黄河大合唱》的谱曲。这部作品如同一颗精神原子弹，在延安首演后迅速传遍全国，成为鼓舞全国人民奋起抗战的号角。

2、完整聆听，整体把握：【重要】播放《保卫黄河》全曲（建议采用具有历史厚重感的版本，如老唱片或合唱团演绎版本，而非单纯的流行化改编）。聆听前提出导向性问题：“请同学们闭上眼睛，用心聆听。这首歌曲带给你怎样的情绪？你的脑海中浮现出怎样的画面？全曲的演唱形式有没有发生变化？”聆听结束后，请学生用词语描述感受（如：激动、有力、振奋、前赴后继、千军万马等）。教师引导学生总结出歌曲的情绪基调——明快跃动、坚决而振奋，并指出演唱形式的变化：从整齐有力的齐唱，进入到此起彼伏的轮唱。

【设计意图】背景介绍摒弃枯燥的罗列，以故事化方式呈现，增强感染力。首次聆听强调静心感受，不求细节，只求整体情绪与形象的把握，为后续分段精学打下基础。

（三）精研细唱：聚焦齐唱，攻克难点（约15分钟）

【核心环节】此环节以齐唱部分为载体，逐句打磨演唱技巧与情感表达。

1、节奏朗诵，突破难点：【难点突破】出示齐唱部分的歌词谱例。教师用钢琴敲击节奏，带领学生有节奏地朗诵歌词，重点解决节奏难点。

第一、二乐句（“但是……中国”）：【高频考点】重点关注“但是”二字后面的休止符。教师示范两种读法：一种是连读，一种是严格按照节奏停顿。引导学生对比感受，体会休止符带来的“抽泣感”或“凝聚力量感”。明确此处休止符是为了积蓄更大的爆发力，是情感上的“欲扬先抑”。朗诵时要在休止符处收声，但内心节奏与情感不断，为后面的“黄河！”二字做足准备。

第三乐句（“保卫黄河！保卫华北！保卫全中国！”）：这是情绪的爆发点与升华段。教师引导学生分析这三个“保卫”在力度上应如何变化（渐强）。特别是最后一个“保卫全中国”，音域最高，时值最长，要像冲锋号一样，用尽全身力气，把所有的爱国热情喷薄而出。

2、旋律学唱，精准把控：【重要】教师用“la”或“lu”带唱旋律，学生跟琴轻声哼唱。重点关注旋律的走向（由低到高）和音程的大跳。对于附点节奏和切分音，引导学生用手划拍，感受其动力感。提示学生演唱时气息要沉下去，声音要有“支点”，不能发虚，要唱出进行曲的挺拔感。

3、歌词融入，情感处理：【重要】带入歌词演唱。教师逐句引导学生处理：

（1）“怒吼吧，黄河！”：强调“吼”字的爆发力和重音，要唱得斩钉截铁。

（2）“河西山岗万丈高，河东河北高粱熟了”：这不仅是写景，更是写抗日根据地的辽阔与富饶，演唱时要有自豪感，声音可以稍微舒展一些，与前后的战斗性乐句形成对比。

（3）“万山丛中，抗日英雄真不少！青纱帐里，游击健儿逞英豪！”：这是对抗日将士的直接歌颂。演唱时速度要稳，咬字要清晰有力，“真不少”、“逞英豪”几个字要唱出由衷的赞美和自豪。

（4）再次强调休止符、附点、重音记号的准确演绎。教师通过对比范唱，让学生直观感受有处理与无处理的巨大差异。

4、完整演绎齐唱：全体起立，教师指挥，学生以饱满的激情完整演唱齐唱部分，要求身体挺拔，目光坚定，用歌声塑造抗日军民的形象。

【设计意图】此环节将技术训练与情感体验深度融合。不是孤立地讲节奏、讲音准，而是让所有技术手段都为“情感表达”这个核心服务，让学生在攻克技术难点的同时，深刻理解音乐语言的表现力。

（四）拓展升华：体验轮唱，感悟形式（约12分钟）

1、聆听辨析，初识轮唱：【重要】播放歌曲的轮唱部分。提问：“这段音乐和我们刚才唱的齐唱有什么不一样？”引导学生听出声部的错落有致，仿佛回声，又仿佛一波波涌来的浪潮。教师讲解：这种演唱形式叫“轮唱”，就像接力赛一样，一组唱完一小节，另一组从开头跟进，形成此起彼伏的效果。

2、游戏铺垫，化难为易：【难点突破】为了降低二部轮唱的难度，先进行节奏游戏。将学生分为两组。教师拍击一个固定节奏型（如：XX|X0），第一组模仿，第二组在第一组拍击两拍后进入。反复练习，直到两组都能稳定地进行“节奏卡农”。这一步的目的是建立学生的内心节拍感和抗干扰能力。

3、实践轮唱，逐层推进：

（1）初次尝试：将学生分为甲、乙两组。先尝试用“la”进行二部轮唱。甲组先唱，乙组在甲组唱完第一小节后进入（或根据歌曲实际，一般轮唱间隔为两拍或一小节，需根据教材版本确定具体间隔）。教师指挥，重点关注乙组进入时的稳定性，提醒两组都要互相倾听，不要互相喊叫、比声音大，而是追求“此起彼伏”的层次感。

（2）加入歌词：在旋律轮唱基本稳定后，尝试带入歌词进行轮唱。此时，最大的困难可能是歌词的干扰导致节奏错乱。教师可放慢速度，用手势辅助两组进行。

（3）体验三部轮唱（创意实践）：在二部轮唱基础上，教师引导：“同学们，想象一下，如果抗日的力量不只是两路，而是从四面八方、漫山遍野地涌现出来，那会是什么气势？”播放《黄河大合唱》原版中三部轮唱加衬词（龙格龙）的片段。教师可以将班级分为三组，尝试模仿这种效果：一组唱旋律，另外两组用“龙格龙”的轻快节奏伴唱，模拟游击健儿神出鬼没、此呼彼应的生动景象。这不仅是技能的拓展，更是对音乐形象的深度感悟。

4、回归整体，完整演绎：将齐唱与轮唱连起来。第一部分用齐唱展现坚定的决心；第二部分用轮唱表现战斗的波澜壮阔；最后结尾句，全体汇聚成齐唱的洪流，以排山倒海之势结束全曲。教师指挥，学生完整表现。

【设计意图】轮唱是本节课的难点，也是最具艺术魅力的地方。通过“聆听感知—游戏铺垫—实践尝试—创意拓展”的递进式设计，将复杂的多声部训练分解为可操作的步骤，让学生在亲身体验中感受轮唱的独特表现力，深刻理解音乐形式如何为内容服务。

（五）艺术实践与综合表现（约3分钟）

【跨学科融合】鼓励学生运用多种形式表现歌曲。请几位朗诵基础好的同学，在歌曲开始前朗诵光未然原词中的片段（如“黄河！我们要学习你的榜样，像你一样的伟大坚强！”）。部分学生可选用简单道具（如红绸带模拟旗帜，或用拳代表武器），随着歌声即兴做出行军、瞄准、冲锋等肢体动作。演唱、朗诵、表演相结合，将课堂推向高潮。这不是简单的表演，而是学生对作品深度理解后的情感外化。

（六）课堂总结与情感升华（约2分钟）

教师总结：【情感升华】“同学们，今天我们用歌声触摸了一段可歌可泣的历史。《保卫黄河》不仅仅是一首歌，它是一个民族在最危难时刻发出的怒吼，是无数先烈用鲜血和生命铸就的精神丰碑。它告诉我们，在任何困难面前，只要中华儿女团结一心、前赴后继，就没有战胜不了的敌人，没有克服不了的困难。当我们唱起这首歌，我们不仅在缅怀过去，更是在汲取一种力量——一种属于中华民族的伟大力量！希望这份力量，能伴随你们在未来的道路上，勇敢地保卫你们所热爱的一切，建设我们更加强大的祖国！”在《保卫黄河》雄壮的音乐声中，结束本节课。

七、板书设计（纲要式）

【保卫黄河】（板书正中央）

一、民族怒吼音乐丰碑

冼星海光未然《黄河大合唱》

二、音乐密码情感钥匙

1、节奏：附点·休止符——凝聚力量斩钉截铁

2、旋律：由低到高层层推进——积蓄力量一往无前

3、形式：

齐唱——万众一心同仇敌慨

轮唱——前赴后继此起彼伏

三、精神传承吾辈自强

八、作业设计

【基础作业】：有感情地背唱《保卫黄河》齐唱部分，注意课堂上强调的力度、重音和休止符的处理。

【拓展作业】（选做）：和家人一起聆听《黄河大合唱》的其他乐章（如《黄河颂》、《黄水谣》等），与家人分享你最喜欢的一个乐章及感受。

【探究作业】（选做