小学英语三年级下册 Unit 1 Animal Friends （Part 1 Get Ready）深度教学设计

小学英语三年级下册Unit1AnimalFriends（Part1GetReady）深度教学设计

一、教学基本信息与设计理念

（一）课题：Unit1AnimalFriendsPart1GetReady——激活“动物朋友”主题图式，构筑单元学习基点

（二）学科与学段：小学三年级英语（下学期）

（三）课时安排：第1课时（单元启动与准备课），共计40分钟

（四）教学对象分析：三年级下学期学生经过一年半的英语学习，已储备基础的颜色、大小、简单动作等形容词与动词词汇，对动物话题有天然的亲近感和浓厚兴趣。然而，该阶段学生正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的初期，注意力集中时间有限，需要在真实、生动、可感的情境中，通过多感官参与和互动体验式学习，才能有效地将已有生活经验与新知识建立联系。他们具备初步的听说能力，但完整的句型输出和跨文化意识的培养亟待加强。

（五）教材分析与处理：本课为外研版三年级下册第一单元的起始部分“GetReady”，其功能是激活学生关于“动物”的已有知识储备，铺垫单元核心语言“What‘sthis?It’sa.../Isita...?Yes，itis./No，itisn’t.“，并初步呈现”动物是人类朋友“的主题意义。本设计将打破传统”预热“课的浅层活动定位，将其深度重构为”单元主题探究的起点“和”核心语言感知的基石“。通过对教材中歌谣、图片等静态资源的动态化、情境化处理，补充适切的multi-sensory教学资源，引导学生从”看“动物、”听“动物，走向”说“动物、”想“动物，为后续A、B部分的深入学习奠定坚实的语言与情感基础。

（六）核心素养导向设计理念：本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》倡导的”学思结合、用创为本“的英语学习活动观为统领，秉持”在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新“的理念，将学科育人价值浸润于每一个教学环节。本课作为单元开启课，重点在于激活与铺垫，而非深究与拓展。因此，设计聚焦于”创设主题语境，激活已有图式“和”感知目标语言，初步形成语感“两个核心任务。通过”观察-聆听-模仿-猜想-表达“等一系列层层递进的学习活动，引导学生在理解与表达的过程中，不仅习得语言知识，更能初步感悟动物的生动与可爱，萌发关爱动物、与动物和谐共处的意识，实现语言学习与课程育人的有机统一。

二、教学目标设定

基于上述分析，本课时教学目标设定如下：

（一）语言能力目标：

1.【基础】学生能够听懂、会说、会认读动物词汇：dog，cat，bird，monkey，tiger，elephant。发音准确，语调自然。

2.【基础】学生能听懂并初步感知核心句型：What‘sthis?It’sa.../Isita...?Yes，itis./No，itisn‘t.并能用“It’sa...”介绍至少一种动物。

3.【重要】学生能够理解并跟唱本单元的歌谣，节奏和韵律基本正确。

（二）文化意识目标：

4.【基础】学生能够了解动物是人类的朋友，初步树立爱护动物、保护动物的意识。

5.【重要】通过对比中西方常见的宠物文化（如狗在东西方文化中的地位差异），初步感知文化的多样性，培养开放包容的文化态度。

（三）思维品质目标：

6.【重要】通过“听音猜动物”、“看局部猜整体”等活动，训练学生的观察、推断和联想能力。

7.【难点】通过简单的分类游戏（如宠物与野生动物），培养学生初步的归纳与分类思维能力。

（四）学习能力目标：

8.【基础】培养学生认真倾听、大胆模仿、积极参与课堂活动的学习习惯。

9.【重要】引导学生通过看、听、说、做等多种方式学习英语，激发并维持对英语学习的持久兴趣。

三、教学重点与难点

（一）教学重点：

1.掌握六个目标动物词汇的听、说、认读。

2.初步感知并尝试运用核心句型“It‘sa...”介绍动物。

（二）教学难点：

3.【难点】准确认读并区分单词“elephant”和“monkey”的发音。

4.【难点】在真实的问答情境中，能根据实际情况得体地运用“Yes，itis.”和“No，itisn't.”进行回应，而非机械背诵。

四、教学准备

（一）教师准备：

1.多媒体课件（PPT），内含动物高清图片、真实声音音频、趣味动画歌谣。

2.动物头饰或手偶（dog，cat，bird，monkey，tiger，elephant）。

3.一个神秘的“魔法袋”。

4.动物脚印贴纸或卡片，用作课堂评价。

5.单词卡片（图文并茂）。

（二）学生准备：

6.预习：鼓励学生观察身边的宠物或回忆在动物园见过的动物。

7.物品：彩笔和图画纸。

五、教学实施过程（核心环节，详尽展开）

（一）预热与激活（Warm-upActivation）【约5分钟】

1.GreetingFreeTalk：

T：Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday?

Ss：I‘mfine，thankyou.

T：Lookoutside.What’stheweatherlike?/Whatdayisittoday?

（轻松自然的日常问候，帮助学生快速进入英语学习状态。）

2.SingaSong——“OldMacDonaldHadaFarm”：

T：Now，let‘ssingasongtogether.（播放歌曲视频，教师带领学生边唱边模仿动物的动作，如拍手、模仿鸭叫、牛叫等。）

Ss：（跟唱并做动作）OldMacDonaldhadafarm，E-I-E-I-O.Andonhisfarmhehadacow，E-I-E-I-O...

【设计意图】：选取学生耳熟能详的经典英文儿歌，通过全身反应法（TPR）充分调动学生的听觉、视觉和动觉，营造活泼愉快的英语氛围。歌曲中涉及的动物（cow，duck等）能有效激活学生关于“动物”的已有知识储备，为新课主题“AnimalFriends”的引出做好铺垫。此环节属【基础】热身，重在兴趣激发和旧知复现。

（二）主题导入与情境创设（Lead-inConSetting）【约3分钟】

1.聚焦主题：

T：（歌曲结束后，教师做出倾听状）Shh...Listen!Whatcanyouhear?（播放几种动物的混合声音，如狗叫、猫叫、鸟叫。）

Ss：Dog!Cat!Bird!

T：Wow，yourearsaresosharp!Yes，wecanheardogs，catsandbirds.Theyareallanimals.Andtoday，wearegoingtotalkaboutour“AnimalFriends”.（板书课题：Unit1AnimalFriendsPart1GetReady，并领读“AnimalFriends”，用手势示意“朋友”的友好含义。）

2.创设情境：

T：（拿出准备好的“魔法袋”，神秘地晃一晃）Look!Ihaveamagicbag.What’sinit?Canyouguess?Maybeananimalfriendishidinginside.

【设计意图】：通过“听音辨物”将学生的注意力从歌曲自然地过渡到新课主题。板书课题时，用肢体语言诠释“Friends”，帮助学生建立词汇与情感的联系。“魔法袋”的创设，构建了一个充满悬念和趣味的情境，瞬间点燃学生的好奇心和探索欲，为后续新词的呈现埋下伏笔。这是【重要】的情境导入环节。

（三）新知呈现与感知体验（PresentationSensoryExperience）【约12分钟】

本环节将采用“整体输入-局部聚焦-多元感知”的策略，依托“魔法袋”情境，逐一引出目标词汇。

1.“TouchandGuess”（触觉感知——引出“dog”和“cat”）：

T：（请一名学生上台，将手伸进魔法袋）Don‘tlook!Justtouch.Whatisit?Isitsoft?（引导学生说出感受，如“soft”，“warm”。学生摸到毛绒玩具狗。）

S1：（犹豫地）...Adog?

T：（惊喜地从袋中拿出狗手偶）Let’ssee.（带着手偶“汪汪”叫两声）Woof，woof!Yes，it‘sadog!（高举单词卡“dog”，领读，示范口型。）Dog，/d/-/ɒ/-/g/，dog.（升调读，降调读）Followme，please.

Ss：Dog，/d/-/ɒ/-/g/，dog.

T：Hello，I’madog.Nicetomeetyou.（用手偶与学生互动，引导学生抚摸手偶并说“Hello，dog.”）

（用同样的方式，让学生摸到柔软的“cat”毛绒玩具，引出“cat”。）

T：（拿着猫手偶）Meow，meow.It‘sacat.（教读cat，强调/k/和/æ/的发音。）Isitsoft?Yes，itis.

2.“ListenandGuess”（听觉感知——引出“bird”和“monkey”）：

T：（把手偶放回“魔法袋”，再次摇动）Now，let’splayanothergame.Closeyoureyesandlistencarefully.（播放清脆的鸟叫声）

Ss：（睁开眼睛）Bird!It‘sabird.

T：Excellent!You’reright.（展示bird的图片和单词卡）It‘sabird.（教读bird，注意/ɜː/的发音要到位，舌尖轻抵下齿。）Bird，bird，fly，fly，fly.（做飞翔动作）

Ss：（模仿动作读）Bird，bird，fly，fly，fly.

T：（接着播放猴子的嬉叫声）

Ss：Monkey!

T：Great!It’samonkey.（展示猴子的有趣图片或短视频，教读monkey，分解音节mon-key，重音在前。用TPR做挠头动作帮助记忆。）Monkey，monkey，scratch，scratch，scratch.

Ss：（模仿动作读）Monkey，monkey，scratch，scratch，scratch.

3.“LookandGuess”（视觉感知——引出“tiger”和“elephant”）：

T：Ourmagicbagisnotemptyyet.Now，openyoureyeswide.（PPT上只露出老虎条纹的一部分）What‘sthis?Canyouguess?

Ss：（七嘴八舌）Tiger?/Cat?

T：（慢慢呈现完整图片）Let’ssee.（出示威风的老虎图片）Wow，it‘satiger.（教读tiger，示范/taɪ/的发音，用手臂模仿老虎强壮的动作。）Tiger，tiger，strong，strong，strong.

Ss：（模仿动作读）Tiger，tiger，strong，strong，strong.

T：Lastone.（PPT上露出大象长鼻子的局部）What’sthis?

Ss：Elephant!

T：（出示完整图片）Yes，it‘sanelephant.（特别强调“anelephant”的连读，教读elephant，分解e-le-phant，帮助学生掌握多音节词的节奏，用手臂模仿象鼻摆动。）Elephant，elephant，longtrunk，swing，swing，swing.

Ss：（模仿动作读）Elephant，elephant，longtrunk，swing，swing，swing.

【设计意图】：此环节是整堂课的核心词汇输入部分，【非常重要】。通过多感官（触觉、听觉、视觉）的刺激，将抽象的语言符号与具体的感官体验相结合，完全符合三年级学生的认知特点。每个词汇的引出都伴随着一个“猜测-验证”的过程，极大地激发了学生的参与热情和思维活动。每个词都配以相应的TPR动作，将静态词汇动态化，帮助学生建立音、形、义的牢固联系，有效突破【难点】词汇发音，并为后续的句型操练和歌谣学习奠定了坚实的词汇基础。这是【语言知识基础】的建构过程。

（四）巩固与操练（PracticeDrilling）【约8分钟】

1.“What‘sMissing?”游戏：【重要】

T：（将六张动物单词卡贴在黑板上）Now，let’splay“What‘sMissing?”.Closeyoureyes.（教师迅速抽走一张卡片）Openyoureyes.What’smissing?

Ss：（举手回答）Monkey!

T：（展示被抽走的卡片）Yes，themonkeyismissing.Youaresoclever!

（此游戏可反复进行，变换抽走卡片的顺序和数量，训练学生的瞬时记忆和快速反应能力，在游戏中巩固词汇的认读。）

2.“ListenandPoint”活动：

T：Now，openyourbooks.TurntoPage2.I‘llsayaword，youpointtotherightanimalinyourbook.Ready?Go!“Tiger”...

Ss：（迅速用手指向书中老虎的图片）

T：“Elephant”...

Ss：（指向大象）

（此活动将词汇学习与教材资源对接，训练学生的听力理解与图文匹配能力，实现从教师引导到自主学习的过渡。）

3.“IDo，YouSay”/“ISay，YouDo”：

T：（模仿大象甩鼻子的动作）What’sthis?

Ss：It‘sanelephant.

T：Now，Isayaword，youdotheaction.“Bird”.

Ss：（全体做鸟儿飞翔状）

【设计意图】：操练环节旨在通过趣味性、竞赛性的游戏，将刚刚输入的新知进行高频率、多形式的复现与巩固。“What’sMissing?”训练整体认读与记忆；“ListenandPoint”回归课本，培养图文对应能力；“IDo，YouSay”则实现了动作与语言的逆向转换。这些活动共同指向【高频考点】词汇的扎实掌握，同时保持了课堂的活力和学生的参与度。

（五）情境交际与初步运用（CommunicationInitialApplication）【约7分钟】

1.核心句型感知与操练：

T：（戴上狗的手偶，指向黑板上的狗图片，自问自答）What‘sthis?（稍作停顿，用清晰的语速回答）It’sadog.（板书核心句型：What‘sthis?It’sa...并在“It‘sa...”下划线。）

T：Now，Iask，youanswer.（手持cat图片）What’sthis?

Ss：It‘sacat.

T：Great!（手持tiger图片）What’sthis?

Ss：It‘satiger.

（进行几轮师生问答后，转为生生问答。请一位学生上台挑选图片提问，其余学生回答。）

2.“Isit...?”的猜测与运用：【难点突破】

T：（将一张动物卡片背面朝上展示）Now，let’sguess.What‘sthis?Youcanaskme“Isita...?”

T：（引导学生提问）Whowantstotry?Pleaseaskme.

S1：Isitamonkey?

T：（神秘地）No，itisn’t.（板书：Isita...?No，itisn‘t.）

S2：Isitatiger?

T：（摇摇头）No，itisn’t.

S3：Isitadog?

T：（开心地翻开卡片）Yes，itis!It‘sadog.（板书：Yes，itis.）

T：Now，workinpairs.Onehidesthepicture，theotherguesses.Use“Isita...?”and“Yes，itis./No，itisn’t.”

（学生两人一组，利用手中的小卡片进行猜测游戏，教师巡视指导，重点倾听学生是否能正确运用句型进行问答，对发音和句型结构进行及时纠正和鼓励。）

【设计意图】：此环节将词汇自然融入到目标句型中，实现了从词到句的跨越。【非常重要】。教师通过巧妙的示范和引导，让学生在真实的“信息差”情境中感知、理解并尝试运用核心句型。“Isit...?”的猜测游戏，是突破【难点】的关键活动。学生在猜测过程中，必须根据对方的反馈调整自己的下一个猜测，思维始终处于活跃状态，语言的运用变得真实而有意义，而非机械的句型替换。

（六）歌谣学习与韵律强化（ChantRhythm）【约3分钟】

1.初听感知：

T：Weknowsomanyanimalfriends.Nowlet’slistentoachantaboutthem.（播放教材Part1的歌谣动画，学生整体感知节奏和韵律。）

2.跟读模仿：

T：Listenagainandrepeat.（逐句播放，学生逐句跟读，教师用手指打节拍，强调重音和节奏。）

3.配动作表演：

T：Now，let‘schanttogether.Thistime，addyouractions.（再次播放歌谣，教师带领学生边chant边做动作。）

【设计意图】：歌谣是语言和音乐的完美结合。通过听、跟读、配动作三个层次，帮助学生巩固目标词汇和句型，同时培养良好的语感和节奏感。TPR的融入让歌谣学习更加生动有趣，符合【基础】语感培养的目标。

（七）拓展延伸与情感升华（ExtensionEmotionalSublimation）【约5分钟】

1.文化意识渗透：【重要】

T：Boysandgirls，wehavemanyanimalfriends.Dogsareourfriends.InChina，manyfamilieskeepdogs.InWesterncountries，peoplealsolovedogsverymuch.Theycallthem“man’sbestfriend”.Butwemustremember，insomeplaces，likeinamosque（可简单解释为清真寺），dogsarenotallowedinside.Differentcultureshavedifferentideasaboutanimals.So，weneedtolearnandrespect（尊重）them.

（此环节用简单的中英文结合，通过对比，初步向学生渗透文化差异的概念，培养其文化意识。）

2.情感教育与价值引领：

T：（展示一组动物帮助人类、与人类和谐共处的温馨图片：导盲犬、猫咪陪伴老人、大象救助幼童的故事插图等）Lookatthesepictures.Howdotheymakeyoufeel?

Ss：Happy/Warm/...（学生用中文或英文简单表达均可）

T：Yes，animalsareourgoodfriends.Theycanhelpus，andtheymakeushappy.So，whatshouldwedotoouranimalfriends?

Ss：Lovethem./Don‘thurtthem./...

T：Verygood!Weshouldlovethem，protectthem，andneverhurtthem.Becausetheyareourfriends.

3.创意表达与个性展示：

T：Now，takeoutyourpaperandcrayons.Drawyourfavouriteanimalfriend.（学生拿出纸笔，快速画出自己最喜欢的动物。教师播放轻柔的背景音乐。）

T：（约2分钟后）Whowantstoshowusyourdrawing?Pleasecometothefront.

（请几位学生上台展示作品，教师引导全班用句型提问或介绍）

T/Ss：What’sthis?

S4：（展示画作）It‘samonkey.

T/Ss：Wow，it’salovelymonkey!Thankyou.

【设计意图】：拓展环节是本课的点睛之笔，承载着【核心素养】的育人目标。通过文化意识的初探和情感图片的冲击，将语言学习提升到文化理解和情感态度的高度，让学生深刻体会到“动物是人类朋友”的主题内涵，实现了学科育人价值。最后的“画一画，说一说”活动，既是对本课所学内容的个性化输出和展示，也为学生提供了一个释放创造力和表达情感的舞台，让学习在积极、愉悦、充满成就感的氛围中结束。

（八）课堂小结与作业布置（SummaryHomework）【约2分钟】

1.Summary：

T：Today，wehavelearnedsomanyanimalfriends.Let’sreview.（指着板书）Wecanask“What‘sthis?”andanswer“It’sa...”.Wecanalsoguess“Isita...?”andsay“Yes，itis.”or“No，itisn’t.”Andweknow，animalsareourfriends.Weshouldlovethem.

2.Homework：

（1）【基础作业】：听录音，跟读本课单