小学英语三年级下册Unit1 Meeting new people Part C Project Reading time教学设计

小学英语三年级下册Unit1MeetingnewpeoplePartCProjectReadingtime教学设计

一、【基础】学情与教材分析

（一）学情分析

三年级学生正处于英语学习的起步阶段，平均年龄在八至九岁。这一阶段的学生具有强烈的好奇心与模仿能力，善于表现自我，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等互动性强的课堂活动。在知识储备上，通过本单元前两个课时的学习，学生已经初步掌握了核心问候语如“Hello!”,“Hi!”,“Goodmorning.”,“Nicetomeetyou.”以及询问对方姓名的基本句型“What’syourname?”，并能对他人的问候作出相应的简单回应。学生对于如何介绍自己也有了一定的了解，能够说出“I’m…”或“Mynameis…”。然而，在真实、连贯的交际场景中综合运用这些语言进行自我介绍和问候新朋友的能力尚显薄弱，特别是在阅读陌生文本时，缺乏必要的图文对应和关键信息抓取策略。此外，学生的社会情感技能正处于发展期，对于如何在现实生活中得体地结识新朋友、表达友好，既充满期待又需要明确的引导。

（二）教材分析

本课为人教PEP版三年级下册Unit1“Welcomebacktoschool!”的PartC部分，整合了Project（项目活动）和Readingtime（阅读时间）两个板块。Project板块通常定位为单元的拓展与综合语言运用环节，旨在通过动手做、动口说的项目式学习活动，引导学生将本单元所学核心语言进行创造性的输出与实际应用。本单元的Project要求学生制作一张“自我介绍卡”（Allaboutme），并以此为媒介向他人介绍自己。Readingtime板块则呈现了一篇与本单元主题紧密相关的图文并茂的阅读材料，内容涉及不同国家孩子之间的初次见面与问候，旨在拓展学生的文化视野，增强语篇意识，提升阅读兴趣和初步的阅读理解能力。两个板块在本课时中实现有机融合：Project为Readingtime提供了语言和认知基础，而Readingtime则为Project的成果展示提供了更广阔的文化背景和语言范例。本课时不仅是对本单元语言知识的复习与巩固，更是将知识向技能、向素养转化的关键节点，承载着培养学生综合语言运用能力和初步跨文化交际意识的重要任务。

二、【重要】教学目标设计

基于英语学科核心素养的课程理念，结合三年级学生的认知特点与本课时内容，设定以下教学目标：

（一）语言能力目标

学生能够准确理解并流利朗读Readingtime中的对话或小短文，掌握其中介绍自己姓名、国籍或家乡的扩展句型，如“I’mfrom…”。学生能够综合运用本单元所学的问候语、自我介绍句型以及新接触的表达方式，在制作自我介绍卡和模拟真实情境的活动中，进行连贯、得体的自我介绍与问候。学生能读懂并理解自我介绍卡的基本构成要素，并用简单的英语填写或绘制自己的基本信息。

（二）文化意识目标

通过阅读关于不同国家孩子初次见面的小故事，学生能够了解到世界上存在着不同的国家与文化，如中国、加拿大、美国、英国等，并能初步感知不同文化背景下人们打招呼方式的异同。学生能够树立国际视野，增进对多元文化的理解和尊重，培养乐于结识新朋友、开放包容的交友态度。在项目活动中，学生能体会到介绍自我、展示个性是与人交往的良好开端。

（三）思维品质目标

学生能够通过观察Readingtime中的插图，预测文本内容，培养观察力与逻辑推理能力。在对比分析不同国家孩子问候语的异同（如中英文姓名顺序、称呼习惯等）时，培养比较与归纳的思维能力。在设计和制作自我介绍卡的过程中，学生需要思考如何用有限的图文形式最大程度地展现独一无二的自己，这有助于发展创新思维和自我认知能力。

（四）学习能力目标

学生能够在教师的指导下，掌握基本的阅读策略，如通过插图理解大意、抓住关键词获取信息等。学生能够积极参与小组合作，共同完成项目任务，在合作中学会倾听、交流与分享。学生能够通过自评与互评，反思自己的学习过程和成果，初步形成自我监控与评价的学习习惯。

三、【基础】教学重难点

（一）教学重点

1.【重要】理解并朗读Readingtime的语篇，掌握核心句型“I’mfrom…”以及询问对方来自哪里“Whereareyoufrom?”的初步感知。

2.【基础】综合运用“I’m…”,“Mynameis…”,“I’mfrom…”,“Nicetomeetyou.”等句型，完成自我介绍卡的制作，并能根据卡片内容进行流利的自我介绍。

3.【高频考点】能够准确介绍自己的姓名和国籍/家乡，如“I’mfromChina/America/Canada/theUK.”

（二）教学难点

1.【难点】“I’mfrom…”中地名（国家名）的准确发音，特别是“America”,“Canada”,“theUK”的发音。

2.【难点】在真实的交际情境中，能够得体地发起对话、回应他人，并自然地将自我介绍与问候语串联成一个完整的、有意义的对话语篇，而非机械的句型罗列。

3.【热点】如何引导学生将个人独特的信息（如年龄、喜欢的颜色、食物等，若已学）创造性地融入自我介绍卡，并乐于用英语表达，实现语言学习与个性发展的结合。

四、【非常重要】教学准备

（一）教师准备

1.制作精美的多媒体课件（PPT），包含本单元核心句型、Readingtime的图文、不同国家国旗与标志性建筑图片、自我介绍卡的范例视频或图片。

2.准备单词卡片或词条：国家名称（China,Canada,USA,theUK,Australia等）、问候语、自我介绍句型。

3.准备实物教具：一个自制的“自我介绍卡”范例、空白卡片纸若干、彩色画笔、贴纸等装饰材料。

4.准备音频材料：Readingtime部分的原声录音，节奏明快的背景音乐用于课堂活动。

5.设计并打印学生课堂活动评价表（自评与互评）。

（二）学生准备

1.复习Unit1A、B部分的核心单词和句型。

2.准备一张自己的近期照片（或提前画出自己的自画像），用于装饰自我介绍卡。

3.课前思考自己除了姓名之外，还想向新朋友介绍什么（如年龄、喜欢的动物/颜色等，可用中文或简单英文词表示）。

4.准备基本的书写、绘画工具（铅笔、彩笔、胶棒等）。

五、【非常重要】教学实施过程

（一）【基础】热身与复习（Warm-upRevision）（5分钟）

上课伊始，教师播放本单元的主题歌曲或一首节奏欢快的英文问候歌，如“Hello!Hello!Howareyou?”，师生伴随音乐节奏拍手、跟唱，迅速营造轻松活跃的英语学习氛围，同时自然地将学生的注意力吸引到课堂。歌曲结束后，教师手持玩偶或利用课件上的卡通人物，与全班或个别学生进行快速、高频的问候示范。例如，教师走近一位学生，挥手说：“Hello!I’mMiss/Mr.[Teacher'sName].What’syourname?”学生回答：“Mynameis[Student'sName].”教师接着回应：“Nicetomeetyou,[Student'sName].”并引导学生回答：“Nicetomeetyou,too.”这种师生互动迅速激活学生已有的知识储备，为本课时的深入学习做好语言和情感铺垫。紧接着，教师组织“句子接龙”或“快速问答”游戏，将全班分为几列纵队，每列的第一名学生转身向第二名同学问候，依次类推，看哪一组完成得又快又准确，以此达到全面复习核心句型的目的。

（二）【重要】导入与任务呈现（Lead-inTaskPresentation）（3分钟）

教师通过课件展示一张自己或某个学生熟悉的名人的“自我介绍卡”范例，范例中包含照片/自画像、姓名、国籍（用国旗表示）、年龄或爱好等图文信息。教师指着卡片，用自豪、清晰的口吻进行自我介绍：“Hello,everyone!Lookatthiscard.Thisisallaboutme.Mynameis[Teacher'sName].I’mfrom[City/Country].I’mateacher.Ilikereading.”然后提问学生：“Doyouwanttomakeacardlikethis?Doyouwanttotellyournewfriendsallaboutyou?”由此引出本课时的核心项目任务：制作一份属于你自己的“自我介绍卡”（Allaboutme），并尝试用它去认识班里的新朋友。接着，教师巧妙地将话题引向Readingtime：“Therearealsosomenewfriendsinourbook.Theywanttomeetpeople,too.Let’sgoandseehowtheyintroducethemselves.”通过这样的过渡，将两个板块自然地串联起来，明确告知学生今天的学习任务和目标，激发学生的内在学习动机。

（三）【非常重要】阅读与感知（ReadingExploration）（12分钟）

1.预读与预测（Pre-reading）：教师首先呈现Readingtime部分的主题图，但不展示文本。引导学生仔细观察图片，并提出指向性问题：“Lookatthepicture.Howmanychildrencanyousee?”“Wherearethey?Maybeontheplayground?”“Whataretheydoing?Aretheyplayingortalking?”“Canyouguesswheretheyarefrom?Lookattheirclothes,skincolor,ormaybeflags?”鼓励学生大胆猜测，自由发言，培养他们的观察力、想象力和信息预测能力，为接下来的阅读做好心理和思维准备。

2.图文阅读（While-reading）：

（1）第一遍阅读（听读结合，整体感知）：教师播放Readingtime的配套动画视频或原声录音，要求学生边看边听，手指指着文本，初步感知语音、语调和整体内容。听完后，教师用简单的Yes/No问题检测学生的整体理解程度，如：“Dotheysayhellofirst?”“IstheboyfromCanada?”等。

（2）第二遍阅读（精读细节，获取信息）：教师再次播放录音，或带领学生逐句跟读。在关键句型处停顿，进行重点讲解与操练。例如，当读到“Hi,I’mMike.I’mfromCanada.”时，教师出示加拿大的国旗和著名地标图片（如尼亚加拉瀑布、枫叶），帮助学生建立“Canada”的语义和发音。接着，教师引导学生发现并找出文本中所有介绍自己来自哪里的句子，并用红笔或高亮标注“I’mfrom…”。教师板书句型“I’mfrom+国家/地点.”，并利用课件上的各国国旗进行替换练习。教师问：“Whereishe/shefrom?”引导学生看图回答：“He/Sheisfrom[Country].”再由个体过渡到整体，齐声跟读。

（3）第三遍阅读（难点突破，文化渗透）：教师引导学生对比阅读文本中不同孩子的自我介绍，并提问：“Aretheirgreetingsthesame?”“Whatdotheysay?”引导学生发现除了“Nicetomeetyou.”之外，可能还有“Goodtoseeyou.”等变体。教师简要介绍不同文化背景下初次见面的礼仪差异（如握手、鞠躬等），但重点在于让学生感知语言的多样性。针对【难点】国家名的发音，特别是“America”、“Canada”、“theUK”中“the”的发音，教师设计有趣的“回声谷”、“口型模仿秀”等游戏，让学生反复模仿、对比、纠音，直到大部分学生能清晰、准确地发音。

3.读后活动与情感升华（Post-reading）：教师提出问题引导学生思考：“Ifyouwerethenewchild,howwouldyoufeel?Happy?Shy?”引导学生体会初次见面时既兴奋又可能有点害羞的心情。然后请几组学生戴上头饰，分角色朗读或尝试表演Readingtime中的对话。通过模仿人物的语音语调和表情动作，加深对文本的理解，培养共情能力。

（四）【非常重要】项目准备与语言支撑（ProjectPreparation）（8分钟）

在学生对介绍自己的语言有更丰富输入的基础上，教师引导学生将目光转回到自己的“自我介绍卡”上。

1.头脑风暴与内容梳理：教师提问：“Whatcanweputonour‘Allaboutme’card?”引导学生结合Readingtime的收获和自己的思考，说出卡片可以包含的信息。教师根据学生的回答，在黑板中央画一个以“Me”为中心的思维导图，围绕其展开分支，包括：Name（姓名）、From（来自哪里）、Age（年龄，若未学可用数字表示）、Favouritecolour/animal/food（最喜欢的颜色/动物/食物，可用图画表示）、Looklike（长相，如bigeyes,longhair，可用图画辅助）等。教师有意识地引导学生使用英语单词或简单短语，并板书核心句型的支架，如“Mynameis____.”“I’m____yearsold.”“I’mfrom____.”“Ilike____.”

2.范例展示与制作指导：教师再次展示开头的自我介绍卡范例，但这次侧重于分析其“设计”元素，如：“Look!Iusedmyphotohere.”“IdrewalittleflagofChinatoshow‘I’mfromChina’.”“Iwrotemynamewithcolourfulletters.”“IstickedastickerofapandabecauseIlikepandas.”通过这样的分解，给予学生具体、可操作的制作指导，鼓励他们大胆创新，用图画、符号、贴纸等多种形式代替不会写的单词，降低难度，突出个性化。教师同时强调，卡片最重要的是能帮助你向别人介绍自己，内容清晰即可。

（五）【非常重要】项目实施与制作（ProjectImplementation）（10分钟）

学生拿出课前准备好的照片/自画像和绘画工具，开始动手制作自己的“自我介绍卡”。教师将课桌适当调整，便于小组内交流和工具共享。在轻柔的背景音乐中，学生安静或低声讨论着进行创作。教师巡视全场，提供必要的帮助和指导：

1.语言支持：对于想表达但不会的单词，教师及时给予帮助，并鼓励学生在卡片上先用图画代替，或者问同桌、问老师。例如，有学生想写“我喜欢踢足球”，教师可以引导他画一个足球，然后旁边写上“Ilikefootball.”。

2.设计建议：对于设计感到困难的学生，教师可以结合他的兴趣点给出建议，如“你喜欢蓝色，那我们可以用蓝色作为卡片的主色调。”或者“你的自画像画得真棒，我们可以把它贴在中间！”

3.鼓励创新：对于完成得较快或有创意的学生，教师鼓励他们增加更多的内容，如写一句给自己的寄语“Behappy!”，或者画上自己和朋友手拉手的画。

4.秩序维护：确保活动有序进行，提醒学生爱惜材料，保持桌面整洁。

这个环节是学生将输入语言内化并创造性输出的关键过程，教师应充分尊重学生的个体差异，给予足够的支持和鼓励，让每个学生都能体验到成功的喜悦。

（六）【非常重要】成果展示与交流（PresentationCommunication）（7分钟）

卡片制作完成后，进入本课时的高潮部分——结识新朋友。教师创设真实交际情境：“Now,youhaveyourownmagiccard.Let’suseittomeetnewpeopleinourclass!Youcanwalkaround,sayhello,showyourcard,andintroduceyourselftoyourfriends.Let’sseewhocanmakethemostnewfriends!”学生们手持自己的卡片，在教室内自由走动，相互问候、展示卡片、进行自我介绍。教师也参与到学生的活动中，成为他们结识的“新朋友”之一。

1.【高频考点】示范与引导：在活动开始前，教师请一位英语程度较好的学生上台，配合进行一次标准示范：

学生A：（走近教师，挥手微笑）Hello!

教师：（低头看学生的卡片）Hi!Yourcardisbeautiful.What’syourname?

学生A：Mynameis[StudentA'sName].

教师：Nicetomeetyou,[StudentA'sName].Whereareyoufrom?(指向卡片上的国旗)

学生A：I’mfrom[Hometown/City].

教师：Oh,cool!Ilikeyourpandasticker.Ilikepandas,too.(展示自己的卡片)I’mMiss[Teacher'sName].I’mfrom...

学生A：Nicetomeetyou,Miss[Teacher'sName].

教师：Nicetomeetyou,too.

通过这个示范，教师清晰地展示了如何利用卡片发起并维持一个包含问候、询问姓名、询问来自哪里、给予赞美等多轮次的、真实自然的对话，为学生提供了可模仿的语用范式。

2.自由交流与教师观察：学生开始自由交流，教师作为观察者和参与者，在巡视中倾听学生的对话，及时发现共性问题或精彩表达，但不轻易打断学生。对于表现出色的组合，教师可以点头微笑或用“Goodjob!”“Wonderful!”给予即时肯定。

3.【热点】分享与展示：自由交流3-5分钟后，教师示意学生回到座位。邀请几组自愿者（或教师观察到的亮点组合）到讲台前，向全班展示他们的卡片，并进行对话表演。教师利用手机或相机为他们的展示拍照或录制小视频，记录下精彩的瞬间。

（七）【重要】评价与反思（AssessmentReflection）（5分钟）

评价环节是促进学生学习和反思的重要契机，本课采用形成性评价与终结性评价相结合的方式。

1.学生自评：教师引导学生回顾本节课的表现，拿出事先准备好的评价表，从“我能理解新故事（Readingtime）”、“我能用‘I’mfrom…’介绍家乡/国籍”、“我认真制作了自我介绍卡”、“我主动用卡片认识了新朋友”等方面进行自我评价，用画星星或笑脸的方式记录。

2.生生互评：在刚才的展示环节中，邀请观看的学生对展示者的表现进行点评。教师可以引导：“Whatdoyouthinkoftheirconversation?”“Whatdidtheydowell?”“Anyadviceforthem?”引导学生从语言运用、音量、表情、合作等方面进行正面评价为主，并提出建设性意见。

3.教师评价与总结：教师结合观察记录和学生自评、互评，进行总结性评价。重点表扬学生的创意、合作精神和勇于表达的勇气，对普遍存在的问题进行简要提示。教师最后总结：“Todaywelearnedhowtosay‘I’mfrom…’inReadingtime.Andwemadeourown‘Allaboutme’cards.Moreimportantly,weusedthesecardstomeetnewfriends.Remember,asmileandanicewordaregreatwaystostartafriendship.Youareallsuperfriends!”

（八）【基础】作业布置（Homework）（选做，课堂最后1分钟简要说明）

教师布置分层、弹性的课后作业，供学生选择完成：

1.【基础】听音模仿：听Readingtime的录音，模仿纯正的语音语调，读给家长或朋友听。

2.【重要】美化完善：继续美化自己的自我介绍卡，并尝试用英语向家人或邻居小朋友介绍自己。

3.【拓展】文化探寻：和爸爸妈妈一起查找资料，了解一个你感兴趣的国家，看看那里的人们初次见面是怎样打招呼的（如贴面礼、双手合十等），下节课和大家分享。

六、【重要】板书设计（提纲挈领，动态生成）

黑板左侧区域：

Unit1Meetingnewpeople(C)

NewfromReadingtime:

I’mfromChina/Canada/theUSA/theUK.

Whereareyoufrom?(感知)

黑板中央区域：（思维导图形式，中心为“Allaboutme”）

Name(Mynameis...)

↙

From(I'mfrom...)←Me→Age(I'm...)

↘↗

Like(Ilike...)Look(图画/词)

黑板右侧区