小学音乐一年级下册《咏鹅》演唱与表现教案

小学音乐一年级下册《咏鹅》演唱与表现教案

一、课标解读与设计理念

核心素养导向下的音乐学习重构

本设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》的核心精神，以培养学生“审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解”四大核心素养为总目标。针对小学一年级学生的身心发展特点，本课摒弃传统单一“教唱”模式，转向“以音乐体验为核心、以文化理解为主线、以创意表现为驱动”的整合式学习。

设计理念聚焦于三点：

1.听觉先导，感知先行：将学生的音乐学习建立在丰富的、有层次的听觉经验之上，从感受音乐的旋律、节奏、速度、力度等基本要素入手，培育敏锐的听觉感知能力。

2.身体参与，律动体验：贯彻达尔克罗兹体态律动教学思想，将身体作为第一乐器，通过律动、声势、角色扮演等方式，将内在的音乐感受外化为可见的肢体表达，实现身心一体化学习。

3.文化浸润，情境创设：将《咏鹅》的学习置于古诗文化、自然意趣与儿童生活交融的情境中，通过多感官通道（视觉、听觉、动觉、言语）创设沉浸式艺术场域，实现音乐与文学、美术、戏剧等学科的有机融合，深化文化理解与审美共情。

二、教材与教学内容深度分析

1.歌曲本体艺术分析

《咏鹅》是一首根据唐代诗人骆宾王七岁时所作五言古诗谱写的儿童歌曲。本册教材所选版本，其音乐特点鲜明：

1.旋律形态：为五声宫调式，旋律线条简洁明快，多级进与小跳进，音域控制在小学一年级学生最适宜的六度（c1-a1）以内，符合该年龄段学生的嗓音发展特点。旋律走向与诗词吟诵的声调、意境高度契合，如“曲项向天歌”一句旋律上扬，形象描绘昂首高歌的姿态；“白毛浮绿水”一句旋律平稳流畅，模仿悠然浮游的画面。

2.节奏节拍：采用2/4拍，规整而富有动感。节奏型以四分音符、八分音符及其组合为主，平稳中带有活泼的韵律，恰似鹅掌拨动水波的节奏。第三、四句在节奏上略有变化，形成小小的对比与发展。

3.曲式结构：为起承转合的四乐句一段体结构，与古诗四句一一对应，结构工整，逻辑清晰，便于学生记忆和理解音乐与诗句的对应关系。

4.词曲关系：歌曲做到了“依字行腔，以乐绘诗”。音乐不仅是古诗的载体，更是诗意的延伸与放大，为静态的文字注入了动态的声响生命。

2.教学价值挖掘

本课内容远不止于学会演唱一首歌。它是学生接触中国古诗词音乐文化的启蒙窗口，是训练稳定拍感、感知乐句划分、体验旋律起伏的绝佳素材，更是激发学生观察自然、模仿形象、进行创造性艺术表达的起点。它承载着音乐技能学习、审美能力培养与文化基因传承的三重使命。

三、学情精准分析

小学一年级下学期的学生（约6-7岁），其音乐学习特征表现为：

1.认知心理特征：处于具体形象思维阶段，注意力集中时间相对较短（约15-20分钟有效时长），好奇心强，好动、好模仿，喜爱游戏和角色扮演。对鲜明的节奏、优美的旋律、生动的画面有天然的兴趣。

2.已有经验基础：通过上学期及日常生活的积累，大部分学生已具备：初步的课堂常规意识；对声音高低、长短、强弱的模糊感知；能跟随音乐做简单的身体律动；部分学生能背诵《咏鹅》古诗。但系统性音乐知识（如识谱）几乎为零。

3.潜在学习障碍与需求：

1.4.演唱技巧：气息短浅，音准控制不稳定，歌唱状态（如姿势、口型）意识薄弱。

2.5.音乐感知：对乐句的感知不清晰，节奏模仿可能不精准，聆听的专注度与细致度有待培养。

3.6.表现与创造：表现欲望强但方式单一，创造性表达需要具体的情境和脚手架支持。

4.7.需求：他们需要趣味化的活动吸引注意，阶梯化的步骤分解难点，具身化的体验内化感知，以及安全感十足的鼓励氛围以大胆表现。

四、教学目标

基于以上分析，制定以下三维目标：

（一）审美感知

1.能专注聆听歌曲《咏鹅》，初步感知其优美、活泼的情绪，并能用简单的词语（如“优美的”、“快乐的”）描述听后感。

2.能在身体律动和图形谱的辅助下，感知歌曲的2/4拍韵律、四个乐句的划分以及旋律高低起伏的大致轮廓。

（二）艺术表现

1.能够用自然、柔和的声音，准确且有表情地背唱歌曲《咏鹅》。

2.能够结合简单的体态律动（如表现鹅的形态、划水动作）或打击乐器（如碰铃、响板）进行歌表演，基本做到动作或演奏与歌曲节奏、情绪相吻合。

3.能够在教师创设的“白鹅戏水”情境中，进行简单的角色扮演和声势伴奏（如拍手、跺脚模仿水波、鹅掌声）。

（三）创意实践

1.能根据对歌曲的理解，选用合适的线条、颜色为歌曲绘制简单的情绪图谱或意境画。

2.能在小组合作中，尝试为歌曲的特定乐句（如“红掌拨清波”）设计并展示不同的声势或律动方案。

（四）文化理解

1.知道歌曲《咏鹅》来源于唐代诗人骆宾王的古诗，初步建立音乐与文学的联系。

2.通过演唱和表演，体会古诗中所描绘的白鹅戏水的生动形象与自然情趣，萌发对可爱动物、优美自然的热爱之情。

五、教学重难点

1.教学重点：引导学生用自然的声音、愉快的心情演唱歌曲《咏鹅》，并乐于参与多种形式的音乐表现活动。

2.教学难点：

1.3.演唱难点：第一乐句“鹅鹅鹅”中三个同音重复的音准保持，以及“曲项向天歌”一句旋律上行的音准把握。

2.4.表现难点：将稳定的二拍子律动感贯穿于歌唱与身体动作之中，并能较协调地进行歌表演。

3.5.理解难点：将音乐要素（如旋律起伏、节奏疏密）与诗中意象建立有效联想。

六、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件（内含：高清白鹅戏水视频、动画背景图、歌曲音频与范唱、旋律线动画、图形谱、骆宾王及古诗简介图文）。

2.3.钢琴或电子琴。

3.4.打击乐器：碰铃、响板、三角铁、沙球若干。

4.5.表现道具：白色头饰（模拟鹅）、蓝色纱巾（模拟绿水）。

5.6.板书设计材料（磁性贴、图形卡片）。

6.7.学生用绘画纸、彩色笔。

8.学生准备：课前可观察鹅的图片或视频，复习古诗《咏鹅》。

七、教学过程（详细实施）

第一阶段：意境导入——唤醒经验，初感诗乐(约8分钟)

环节目标：创设审美情境，激发学习兴趣，初步建立诗歌、画面与音乐情绪的联系。

1.谜语激趣，揭示主角

1.教师活动：“同学们，今天老师请来一位水上的歌唱家，猜猜它是谁？‘头戴红帽子，身穿白袍子，走路摆架子，说话伸脖子。’”

2.学生活动：猜谜语（鹅）。

3.设计意图：以谜语切入，快速聚焦学生注意力，生动概括鹅的特征，为后续形象模仿铺垫。

2.视听联动，感知形象

1.教师活动：播放高清白鹅戏水视频（配以轻柔的古典音乐背景），同时声情并茂地朗诵《咏鹅》古诗。“看，它们来了！让我们一边欣赏优美的画面，一边听听古代的小朋友是怎么夸赞它们的。”

2.学生活动：安静观看视频，聆听教师朗诵，感受白鹅悠然自得的形象和古诗的韵律美。

3.设计意图：多感官输入，营造沉浸式审美情境。视频提供直观形象，教师朗诵建立诗词初印象，背景音乐渲染氛围。

3.声势模拟，体验节奏

1.教师活动：“鹅宝宝们在水里游得真开心，它们的脚掌是怎么拨动水波的？我们能用手拍出这个声音吗？”教师示范稳定的二拍子节奏型(XX|XX)，模拟鹅掌匀速划水。

2.学生活动：模仿教师，用拍腿或轻轻拍手的方式，稳定地拍出二拍子节奏。

3.教师活动：“听，它们还唱起歌来了！‘鹅鹅鹅’（用有节奏的念白）。”引导学生用“咯”或“嘎”的音调，按歌曲节奏模仿鹅的叫声。

4.学生活动：进行节奏念白和音调模仿。

5.设计意图：从感受节奏入手，将古诗首句转化为可参与的声势活动，初步渗透歌曲核心节奏，并让学生在“玩”中体验稳定的拍感。

第二阶段：深入感知——分层聆听，解构音乐(约12分钟)

环节目标：通过有层次、有任务的聆听，引导学生主动探究音乐要素，为准确演唱奠定基础。

1.初听全曲，整体把握

1.教师活动：“古代的小朋友把这首诗写成了一首好听的歌，我们一起来听一听。听完请告诉我，这首歌给你的感觉是怎样的？（是欢快的？优美的？安静的？）”

2.学生活动：完整聆听歌曲音频，听后自由分享初步感受（如：很快乐、很优美、好像白鹅在游泳）。

3.设计意图：培养整体聆听习惯和初步的音乐描述能力，尊重学生的个体审美感受。

2.图形辅助，感知乐句与旋律

1.教师活动：播放歌曲，同步展示动态图形谱。图形谱设计为四条波浪线，代表四句歌词，线条起伏对应旋律高低。当唱到“向天歌”时线条扬起，“浮绿水”时线条平缓流动，“拨清波”时线条有细小波动。

2.教师活动：“音乐就像流水，有时高，有时低。请伸出你的手指，跟着屏幕上的线条一起画一画旋律的走向，看看哪一句扬起了头？哪一句好像在平稳地游泳？”

3.学生活动：边听边用手指空中描画旋律线，直观感受乐句划分和旋律起伏。

4.师生互动：听后讨论，明确歌曲有四个乐句，并找出旋律最高的地方（“向天歌”）。

5.设计意图：将抽象的旋律可视化，利用图形谱降低一年级学生理解音乐结构的难度，帮助其建立音高与空间方位的联想。

3.律动深化，内化结构

1.教师活动：“现在我们用身体来当画笔。第一句，我们模仿鹅‘曲项’的样子，手当鹅脖子，随着旋律慢慢抬起头；第二句，双手在身体两侧像翅膀一样轻轻起伏；第三句，身体微微摇摆，像浮在水上；第四句，脚下做轻轻拨水的动作。我们一起跟着音乐试试。”

2.学生活动：在教师带领下，随音乐进行有设计的分乐句体态律动。

3.设计意图：达尔克罗兹体态律动的应用。通过设计符合音乐形象和结构的动作，将听觉感知转化为全身肌肉记忆，深化对乐句和音乐形象的理解。

第三阶段：学唱歌曲——巧解难点，声情并茂(约15分钟)

环节目标：在充分感知的基础上，运用多种策略解决演唱难点，引导学生达到有表情地背唱。

1.按节奏朗读歌词

1.教师活动：出示歌词，用清晰的咬字、带着韵律感范读歌词，重点强调“鹅、歌、波”等字的归韵。

2.学生活动：模仿教师，按歌曲的节奏朗读歌词，注意字正腔圆。

3.设计意图：解决歌词咬字问题，将语言韵律与音乐节奏统一，为演唱做准备。

2.钢琴辅助，分句模唱

1.教师活动：用钢琴慢速弹奏单旋律，采用“Lu”或“La”音进行分句模唱。针对难点一（“鹅鹅鹅”音准）：强调“像说悄悄话一样，三个音要站得一样高，小肚子轻轻托住”。针对难点二（“曲项向天歌”上行）：用手势从低到高划出上扬的线条，引导学生“看着老师的手，声音像小鸟一样飞上去”。

2.学生活动：跟随钢琴和教师手势，进行分句模唱，重点练习难点乐句。

3.设计意图：放慢速度，分解难点。结合柯达伊手势法，将音高视觉化，帮助学生建立准确的音高概念。

3.接龙游戏，巩固旋律

1.教师活动：组织师生接龙、小组接龙、男女生接龙等游戏形式演唱旋律（仍用唱名或Lu）。例如：教师唱前两小节，学生接后两小节。

2.学生活动：积极参与接龙游戏，在趣味竞争中熟悉和巩固旋律。

3.设计意图：将枯燥的重复练习游戏化，保持学习热情，同时锻炼学生的音乐记忆和反应能力。

4.词曲结合，完整演唱

1.教师活动：将歌词填入旋律，带领学生慢速完整演唱。关注歌唱姿势、呼吸和表情。提问：“唱‘白毛浮绿水’时，声音应该是重重的还是轻轻的？为什么？”（引导学生理解用轻柔连贯的声音表现悠然）。

2.学生活动：尝试带着理解演唱全曲，注意声音控制和情绪表达。

3.设计意图：实现从旋律到歌曲的完整过渡，并开始引导对音乐表现的细致处理。

5.情感处理，提升表现

1.教师活动：范唱对比处理。一种平淡无表情，一种生动有表现力。让学生对比选择更喜欢哪一种，并说说为什么。总结：唱出鹅的可爱、游泳的悠闲和快乐的心情。

2.学生活动：模仿教师的范唱，尝试加入微笑的表情、灵动的眼神，让歌声更有表现力。

3.设计意图：通过对比聆听，让学生直观感受“有感情地演唱”与“机械演唱”的区别，主动追求更好的艺术表现。

第四阶段：创意表现——多元实践，深度体验(约10分钟)

环节目标：提供开放平台，鼓励学生运用已学知识和技能进行合作与创造性表达。

1.歌表演创编

1.教师活动：将学生分成若干小组，提供少量头饰、纱巾等道具。“请小组成员一起商量，为《咏鹅》这首歌设计表演动作。可以想想：鹅怎么走路（游水）？怎么唱歌？怎么欣赏自己的倒影？给大家5分钟时间排练。”

2.学生活动：小组讨论、合作创编简单的歌表演动作，并随音乐练习。

3.教师活动：巡视指导，提供个别化建议。随后邀请1-2个小组进行展示。

4.设计意图：将课堂主动权部分交给学生，在合作中培养创意实践能力与团队协作精神。歌表演是综合性的艺术输出。

2.小小演奏家（选择性开展）

1.教师活动：介绍碰铃、响板、沙球等打击乐器，示范演奏方法。“你觉得哪件乐器的声音像水波荡漾？（碰铃）哪件像鹅掌拨水？（响板或沙球）？”分配乐器，设计简单的固定节奏型为歌曲伴奏。如：碰铃每小节第一拍演奏，表现水波；响板在“拨清波”处演奏。

2.学生活动：部分学生尝试用打击乐器为演唱的同学伴奏。

3.设计意图：引入音色概念，丰富表现手段。通过选择乐器和设计伴奏，深化对音乐形象与乐器音色关联的理解。

3.绘画表现（可作为课后延伸）

1.教师活动：播放歌曲作为背景音乐。“音乐也是一幅画。请拿出画笔，把你在歌声中‘看’到的画面画下来。”

2.学生活动：自由绘画，用色彩和线条表达对歌曲意境的感受。

3.设计意图：实现音乐与美术的跨学科融合，将听觉意象转化为视觉艺术，满足不同智能类型学生的表达需求，也是重要的过程性评价材料。

第五阶段：总结升华——文化延伸，审美留存(约5分钟)

环节目标：梳理学习收获，拓展文化视野，将课堂学习引向更广阔的生活。

1.回顾与分享

1.教师活动：“今天这节音乐之旅，你最大的收获是什么？你最喜欢哪个活动？”

2.学生活动：自由发言，分享学习体验和快乐。

3.设计意图：引导学生进行学习反思，强化积极体验。

2.文化点滴

1.教师活动：简要出示骆宾王画像和简介（以儿童能理解的语言）。“写出这首可爱古诗的骆宾王，当时和你们差不多大哦！原来，只要我们细心观察，大胆想象，也能创造出美好的作品。古诗加上音乐，让这份美好流传了千年。”

2.设计意图：点明作品的文化渊源，渗透“艺术源于生活”的理念，激发学生的文化自豪感和创作萌芽。

3.情境退场

1.教师活动：“现在，让我们都变成一只只优雅的小白鹅，随着《咏鹅》的音乐，游出教室吧。”

2.学生活动：在音乐声中，做着自创的鹅的动作，有序离开教室。

3.设计意图：将课堂情境延续到最后，让音乐伴随学生离开，实现审美的自然延伸。

八、板书设计

板书采用图文结合、动态构建的方式。

《咏鹅》

（唐）骆宾王

听：优美|快乐|可爱

（贴学生描述的词语卡片）

唱：声音自然|带着微笑

难点：站得稳飞得准

(鹅鹅鹅)(向天歌)

动：律动|表演|伴奏

画：（预留区域，可贴学生优秀画作）

旋律线草图：

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