小学英语五年级下册 Unit 2 B Lets Talk 四季诗画跨学科融合课例

小学英语五年级下册Unit2BLet‘sTalk四季诗画跨学科融合课例

一、教学背景与设计理念

本课教学设计立足于《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的学习活动观。本课内容选自人教PEP版五年级下册Unit2MyfavouriteseasonPartBLet‘stalk，是在学生已经掌握了对四季的简单表达以及A部分核心句型“Whichseasondoyoulikebest?”基础上的进一步延伸与深化。B部分对话课的核心在于引导学生深入探究喜好背后的原因，将语言学习从简单的询问推进到逻辑因果的表达，这不仅是语言知识的拓展，更是思维品质提升的关键节点。本课设计紧扣“人与自然”这一主题范畴，以“探究四季之美，抒发心中所爱”为单元大观念统领下的课时小观念，通过跨学科融合（语文、美术、科学）的视角，引导学生在真实的情境中理解“Why...?Because...”这一核心问答的语义和语用功能，并在此过程中感知四季的独特魅力，培养热爱自然、热爱生活的情感态度。设计中，我们打破传统机械操练的模式，以终为始，逆向设计，将学生的学习过程构建为一个从文本理解到生活实践的完整闭环，力求实现语言学习与学科育人的有机统一。

二、学情精准分析

五年级的学生经过前几个学年的英语学习，已经储备了一定的语言基础。他们能够熟练运用已有知识进行简单的日常交流，对于四季、天气、颜色、活动等话题的词汇和句型并不陌生【基础】。在A部分的学习中，学生已经掌握了“Whichseasondoyoulikebest?”及其回答“Ilike...best.”，这为本课时的深入学习奠定了坚实的基础。然而，从单纯的陈述喜好（What）到有理有据地表达观点（Why），对于这个年龄段的学生而言是一个思维上的飞跃【难点】。他们可能在表达原因时，出现词汇匮乏、逻辑断层或用中文思维直接翻译的问题。此外，五年级的学生具备较强的模仿能力和表现欲，对新鲜事物充满好奇，喜欢在合作与竞争中学习，这为开展小组合作、角色扮演、创意表达等活动提供了有利的心理条件。同时，他们的抽象逻辑思维开始萌芽，对事物间的因果联系开始产生探究的兴趣，这为我们引导学生进行深层次的语言交际和思维训练提供了可能。因此，本课的教学设计必须充分考虑学生的“最近发展区”，通过搭建有效的语言支架和情境支架，帮助学生顺利跨越“表达原因”这一障碍。

三、课时教学目标

基于对课程标准和学情的分析，本课时的教学目标设定如下：

（一）语言能力目标【基础】

学生能够听懂、会说、认读并能在真实语境中灵活运用核心句型“Whydoyoulike...?”和“Because...”，用以询问和陈述喜欢某个季节的原因。学生能够理解Let‘stalk对话文本的大意，并能用正确的语音、语调及意群朗读对话，进行角色扮演。同时，学生能够在任务驱动下，综合运用已知的天气、活动、景色等词汇来描述自己最喜欢的季节。

（二）文化意识目标【重要】

学生能够通过对比中外儿童对不同季节的喜好及活动，初步感知不同地域、不同文化背景下人们生活方式与自然环境的关联，加深对四季自然美的理解和欣赏，培养亲近自然、热爱生活的人文情怀。

（三）思维品质目标【难点】

学生能够通过观察、预测、分析和归纳，理解对话中人物表达喜好的逻辑关系。通过小组合作探究，学生能够学会多角度（如天气、景色、活动、感受）思考并表达喜欢某个季节的原因，培养思维的广阔性和逻辑性。

（四）学习能力目标【高频考点】

学生能够在课堂活动中，积极与他人合作，共同完成学习任务。能够通过听音模仿、角色扮演、创编对话等方式，主动参与语言实践活动，初步形成自主学习和探究式学习的意识。

四、教学重难点突破

（一）教学重点【基础】

掌握并运用核心句型“Whydoyoulike...?”来询问原因，并用“Because...”句型来阐述理由。

（二）教学难点【难点】

学生能够在真实的语言交流情境中，结合天气、景物、活动、情感体验等多个维度，准确、丰富、有条理地表达自己喜欢某个季节的原因，实现语言的个性化输出。

（三）重难点突破策略

为了实现重点的夯实与难点的突破，本课设计了一系列螺旋上升的教学活动。首先，通过视听结合的方式，让学生在语篇情境中感知和理解核心句型的意义与用法。其次，通过师生互动、生生互动进行控制性和半控制性的机械操练，确保语言形式的准确性【高频考点】。随后，我们将引入思维导图和跨学科元素（如科学中的物候现象、语文中的古诗意境），引导学生从多个维度构建表达支架，使他们的回答从单一的“BecauseIcan...”（活动）【非常重要】扩展到对季节整体风貌的描述。最后，通过创设真实的任务情境，让学生将所学知识迁移运用到实际生活中，从而实现从“学语言”到“用语言”的转变，真正攻克表达单一、缺乏逻辑的难点。

五、教学准备

多媒体课件（包含四季风光视频、课文动画、音频、思维导图模板）、词句卡片（重点句型、原因类词汇短语）、用于评价的小组积分卡（四季主题）、学生人手一份的学习任务单。

六、教学实施过程

（一）课前热身与激活已知（Warm-upRevision）

上课伊始，教师播放一段精心剪辑的无旁白四季风光混剪视频，视频内容涵盖春的百花、夏的凉风、秋的明月、冬的初雪，并配以舒缓的经典背景音乐《四季·春》。视频播放完毕后，教师以一个轻松自由交谈者的姿态提问：“Boysandgirls,wejustenjoyedawonderfulvideo.Whatisitabout?”学生们会自然回答出“Seasons”。教师随即在黑板上画出四个简单的季节图标，并追问：“Yes,fourbeautifulseasons.Wehavelearnedtoaskaboutfavouriteseasons.Whocanaskme?”引导学生主动使用已学句型“Whichseasondoyoulikebest?”向老师提问。教师回答并追问原因，自然地导入新课。此环节旨在唤醒学生关于季节的已有图式，通过视觉与听觉的双重冲击，将学生迅速带入本课的主题情境，同时复习旧知，为新知的呈现做好铺垫。

（二）新知呈现与理解（Presentation）

1.情境导入，整体感知：教师承接上一环节的回答，说道：“IlikewinterbestbecauseIcanmakeasnowman.Butourfriends,MikeandZhangPeng,arealsotalkingaboutseasons.Whataretheytalkingabout?Let‘swatchandfindout.”教师播放Let‘stalk部分的课文动画，并设置一个全局性的理解任务：“Whataretheytalkingabout?Whichseasondotheylike?”引导学生整体感知对话大意。

2.细节获取，聚焦句型：第一遍视听后，学生能够回答出“Theyaretalkingaboutseasons.”“Mikelikeswinter.ZhangPenglikesautumn.”等表层信息。教师随即引导学生深入探究：“Yes,Mikelikeswinter.Butdoyouknowwhy?DoesZhangPenglikeautumn?Why?”教师再次播放录音，并让学生打开课本，尝试寻找答案。通过听音和阅读，学生定位到关键信息：“Mikelikeswinterbecausehecanmakeasnowman.”“ZhangPenglikesautumnbecausethecoloursarebeautiful.”在此过程中，教师将核心句型“Whydoyoulikewinter/autumn?”和“Because...”板书于黑板上，并用不同颜色的粉笔突出“Why”和“Because”，清晰地向学生展示“问原因”与“说原因”的对应关系。

3.模仿跟读，内化语言：学生理解了对话内容后，教师播放Let‘stalk的音频，进行逐句跟读。跟读过程中，教师重点关注学生语音语调的模仿，特别是“Because”的发音以及一般疑问句“Whydoyoulike...?”的升调。通过“Listenandpoint”“Listenandrepeat”等多种形式的听音模仿活动，确保学生能够准确、流利地朗读课文【重要】。跟读完成后，教师组织学生进行分角色朗读，鼓励他们模仿角色的语气和情感，为后续的拓展输出打下基础。

（三）情境操练与巩固（Practice）

1.控制性操练：教师利用多媒体课件快速闪现不同季节的代表性图片（如堆雪人、放风筝、吃西瓜、摘苹果），并使用句型“Whydoyoulike...?”进行师生问答示范。随后，教师出示更多图片，组织学生开展“SharpEyes”游戏，让学生在快速反应中，两人一组运用“Why...?Because...”进行问答。此环节强调语言形式的准确性和反应速度，是对核心句型的机械性巩固【高频考点】。

2.半控制性操练：教师展示一张经过精心设计的思维导图，中心是“MyFavouriteSeason”，四周发散出“Weather”“Colours”“Activities”“Food”“Clothes”等多个分支。教师引导学生：“Wecanlikeaseasonformanyreasons.It’snotonlyaboutactivities.Whatabouttheweather?Thecolours?”教师引导学生回顾并拓展相关词汇，如“warm,hot,cool,cold”“green,golden,white”“goonapicnic,goswimming,pickapples,makeasnowman”等。接着，学生两人一组，运用思维导图提供的支架，对喜欢某个季节的原因进行更丰富、更有层次的交流。教师巡视指导，鼓励学生从多个角度表达自己的真实想法，并及时记录学生精彩的个性化表达，在全班分享，起到示范引领作用。

（四）拓展与创新（Extension）

1.跨学科融合，创生情境：本环节是本课设计的亮点所在。教师创设一个名为“FourSeasonsPoetryAlbum”（四季诗画集）的项目任务。教师展示几幅中国古典水墨画与西方印象派油画相结合的图片，每幅画对应一个季节。教师深情地旁白：“Artistspaintseasons,poetswriteaboutseasons.Let’screateourownseasonpoemsandpicturestoday.”教师引导学生结合刚刚的思维导图，选择自己最喜欢的季节，用今天所学的核心句型以及丰富的描述性语言，创编一首短小的英文诗或一段富有诗意的独白。

2.小组合作，创意表达：学生以前后四人为一组，每人选择一个不同的季节进行创作，并在组内交流分享。组员需认真倾听，并尝试用“Whydoyoulike...?”向分享者提问，形成真实的交流互动。教师为学生提供语言框架支持，如：“Ilike______best.Theweatheris______.Thecoloursare______.Ican______.Ifeel______.That’swhyIlikeit.”这个环节将语言学习与美术鉴赏、文学创作有机结合，为学生提供了广阔的想象空间和个性化的表达平台，是语言输出与思维创新的最高体现【非常重要】。

3.成果展示，多元评价：邀请各小组代表上台展示他们的“诗画”作品。展示者一边在大屏幕上展示自己小组创作的配图，一边用英语深情朗诵自己的诗作或独白。台下学生和教师作为观众和评委，围绕语言的丰富性、表达的流畅度、创意的独特性等多个维度进行投票，选出“最佳诗意奖”“最具创意奖”等。教师对学生的表现给予积极肯定的反馈，特别表扬那些敢于尝试从多角度表达、并融入真情实感的学生。

（五）总结与作业（SummaryHomework）

1.课堂总结：教师引导学生共同回顾本节课所学的核心内容，通过板书再次强化“Why...?Because...”这一关键句型。教师总结道：“Today,wenotonlylearnedtoask‘why’butalsolearnedtoexpressourdeeploveforseasonsinabeautifulway.Remember,everyseasonbringsitsowngift.Enjoythem!”

2.分层作业设计【重要】：

基础性作业（必做）：听录音，模仿Let‘stalk部分的语音语调，并朗读对话给家长听。

实践性作业（选做）：选择完成“四季诗画集”的项目。拍摄一张你最喜欢的季节的照片，或画一幅画，并配上一段英文说明，可以发布在班级英语学习群或英语角进行分享。下节课我们将举办一个小型展览。

探究性作业（拓展）：与家长或伙伴查阅资料，探究一下我们这里四季分明的原因是什么？（引导科学学科渗透）

七、板书设计

黑板中央上方书写课题：Unit2BLet’stalkMyFavourite