扬州大学广陵学院《课程与教学论》2025-2026学年期末试卷

扬州大学广陵学院《课程与教学论》2025-2026学年期末试卷一、单项选择题（本大题共10小题，每小题2分，共20分。在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）

1.在课程开发的理论基础中，强调课程应适应学习者个体差异，注重学习者主体性的理论是

A.泰勒的目标模式B.施瓦布的实践模式C.斯腾豪斯的过程模式D.布鲁纳的结构主义课程论

A.选项AB.选项BC.选项CD.选项D

2.教学设计的核心环节是

A.教学目标的分析B.教学内容的组织C.教学方法的选择D.教学评价的设计

A.选项AB.选项BC.选项CD.选项D

3.在课程评价的类型中，旨在了解课程实施过程中的问题，为课程改进提供依据的评价是

A.总结性评价B.形成性评价C.正式评价D.非正式评价

A.选项AB.选项BC.选项CD.选项D

4.根据建构主义学习理论，学习者通过主动建构知识的过程，主要依赖于

A.教师的讲解B.教材的呈现C.学习者的经验D.考试的检验

A.选项AB.选项BC.选项CD.选项D

5.在教学策略的选择中，强调通过问题解决来促进学习者思维发展的策略是

A.接受学习策略B.发现学习策略C.合作学习策略D.探究学习策略

A.选项AB.选项BC.选项CD.选项D

6.课程资源的开发应遵循的原则不包括

A.科学性原则B.系统性原则C.经济性原则D.随意性原则

A.选项AB.选项BC.选项CD.选项D

7.教学评价的目的是

A.对学生学习进行排名B.改进教学过程C.判定教师教学能力D.验证课程理论

A.选项AB.选项BC.选项CD.选项D

8.在课程实施的过程中，教师需要具备的能力不包括

A.教学设计能力B.教学实施能力C.教学评价能力D.课程开发能力

A.选项AB.选项BC.选项CD.选项D

9.教学目标的制定应遵循的原则不包括

A.可行性原则B.针对性原则C.简洁性原则D.绝对性原则

A.选项AB.选项BC.选项CD.选项D

10.在教学方法的分类中，强调通过示范和模仿来学习的方法是

A.讲授法B.实践法C.演示法D.讨论法

A.选项AB.选项BC.选项CD.选项D

二、多项选择题（本大题共5小题，每小题3分，共15分）

1.课程评价的类型包括

A.总结性评价B.形成性评价C.正式评价D.非正式评价E.过程性评价

A.选项AB.选项BC.选项CD.选项DE.选项E

2.教学设计的步骤包括

A.教学目标的分析B.教学内容的组织C.教学方法的选择D.教学资源的开发E.教学评价的设计

A.选项AB.选项BC.选项CD.选项DE.选项E

3.建构主义学习理论的主要观点包括

A.学习者是知识的主动建构者B.知识是情境化的C.学习是社会性的D.学习是认知性的E.学习是机械的

A.选项AB.选项BC.选项CD.选项DE.选项E

4.教学策略的类型包括

A.接受学习策略B.发现学习策略C.合作学习策略D.探究学习策略E.讲授学习策略

A.选项AB.选项BC.选项CD.选项DE.选项E

5.课程资源的开发应遵循的原则包括

A.科学性原则B.系统性原则C.经济性原则D.可及性原则E.随意性原则

A.选项AB.选项BC.选项CD.选项DE.选项E

三、简答题（本大题共4小题，每小题5分，共20分）

1.简述课程开发的基本流程。

2.简述教学设计的基本原则。

3.简述教学评价的主要功能。

4.简述建构主义学习理论的主要观点。

四、论述题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

材料一：

某中学在实施新课程改革的过程中，遇到了许多问题。教师普遍反映教学任务繁重，学生负担过重，课程内容难以适应学生的实际需求。学校领导为了解决这些问题，决定采取一系列措施，包括调整课程结构、优化教学方法、加强教师培训等。然而，这些措施实施后，效果并不理想。教师的教学积极性没有明显提高，学生的学习兴趣也没有明显增强。学校领导开始反思，认为新课程改革的成功实施，需要更多的社会支持和家庭配合。

材料二：

某小学在开展课程评价的过程中，发现传统的评价方法难以全面反映学生的学习情况。为了改进评价方法，学校决定采用多元评价策略，包括学生自评、同伴互评、教师评价、家长评价等。通过多元评价，学校发现学生的学习态度、学习习惯、学习能力等方面都有明显进步。学校领导认为，多元评价策略的采用，不仅提高了评价的全面性，也促进了学生的全面发展。

1.分析该校在实施新课程改革过程中遇到的问题，并提出相应的改进措施。

2.论述多元评价策略在学校课程评价中的意义和作用。

五、案例分析题（本大题共2小题，每小题10分，共20分）

材料一：

某中学在开展教学设计的过程中，发现教师普遍缺乏教学设计能力。为了提高教师的教学设计能力，学校决定开展教学设计培训。培训内容包括教学目标的分析、教学内容的组织、教学方法的选择、教学资源的开发、教学评价的设计等。通过培训，教师的教学设计能力有了明显提高，教学效果也有了明显改善。学校领导认为，教学设计培训是提高教学质量的重要手段。

材料二：

某小学在开展教学设计的过程中，发现学生的学习兴趣不高。为了提高学生的学习兴趣，教师决定采用多种教学方法，包括讲授法、实践法、演示法、讨论法等。通过