小学五年级语文下册第一单元复习导学案

小学五年级语文下册第一单元复习导学案

一、单元整体回顾与复习目标定位

本单元以“童年往事”为人文主题，编排了《古诗三首》（《四时田园杂兴（其三十一）》《稚子弄冰》《村晚》）、《祖父的园子》、《月是故乡明》、《梅花魂》四篇课文。这些课文从不同角度展现了不同年代、不同地域孩子们的童年生活，以及对故乡、对祖国的深深眷恋。基于统编版教材双线组元的特点，本单元复习导学案旨在引导学生不仅回顾童年生活的多姿多彩，更要深度聚焦本单元的核心语文要素——【重点】“体会课文表达的思想感情”。这既是本单元阅读教学的核心目标，也是学生必须掌握的关键阅读能力。复习时，需要引导学生梳理和归纳出体会文章思想感情的多种方法，并能在新的阅读情境中加以运用。同时，要兼顾基础知识的巩固与积累，以及【高频考点】“习作：那一刻，我长大了”的写作指导与升格。本导学案将遵循“梳理回顾—方法提炼—迁移运用—习作指导”的逻辑层次，帮助学生构建系统化的知识体系与能力框架。

二、基础知识的系统梳理与强化

（一）字词积累与运用【基础】【高频考点】

本单元要求会认、会写的生字较多，且部分字词在音、形、义上容易出错，需要重点强化。

1.易读错的字音：【重要】要引导学生准确掌握多音字和形声字的读音。例如：“供”在“供耕织”中读gòng，意为从事；在“供应”中读gōng。“晃”在“明晃晃”中读huǎng，意为闪耀；在“摇晃”中读huàng。“燕”在“燕园”中读yān，指地名；在“燕子”中读yàn。“斗”在“斗篷”中读dǒu；在“斗争”中读dòu。此外，还需注意一些习惯性误读的字，如“倭瓜”的“倭”读wō，不读wěi；“啃咬”的“啃”读kěn，注意前鼻音；“旖旎”读yǐnǐ，两个均为第三声；“玷污”的“玷”读diàn，注意声调。

2.易写错的字形：【基础】复习时要强调汉字的间架结构和关键笔画。如“昼”字，上下结构，中间部分是“日”加一横，不可写成“旦”。“耘”字，左半部分“耒”的写法，注意撇折和点的位置，右半部分是“云”，不可多写一笔。“晓”字，右半部分是“尧”，右上角没有点。“蝴”“蝶”“蚂”“蚱”等虫字旁的字，要强调左窄右宽，且“虫”字作为偏旁时第五笔横改为提。“樱”字，右半部分“贝”上面是“两个贝的简化写法”，实际为“賏”的变形，可引导学生形象记忆为“宝贝上面有两个贝壳”。“割”字，左半部分是“害”，右半部分是立刀旁，要写得左宽右窄。

3.重点词语理解与运用：【重要】引导学生结合语境理解词语，并能在具体语境中准确运用。

本单元需要重点掌握的词语有：【高频考点】“蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱、樱桃、榆树、锄头、承认、随意、阴凉、明晃晃、圆滚滚”等描写园中景物的词语，这些词语富有童趣，可以让学生模仿造句。来自《月是故乡明》的词语：“陪衬、油然、萌动、烟波浩渺、乐此不疲、相映成趣、离乡背井、美妙绝伦、茂林修竹、绿水环流、一碧万顷、巍峨雄奇”等，这些词语文雅凝练，【难点】需要引导学生理解其含义，并体会作者用词的精准。例如，“烟波浩渺”形容水雾弥漫，广阔无边的样子；“乐此不疲”形容对某事特别爱好而沉浸其中。

（二）日积月累与文学常识【基础】

本单元的《古诗三首》和语文园地中的“日积月累”是重要的文学积累内容。

1.古诗背诵与默写：【高频考点】《四时田园杂兴（其三十一）》《稚子弄冰》《村晚》三首古诗必须能够熟练背诵并准确默写。复习时不仅要关注诗句本身，还要理解诗意、诗境和诗情。

《四时田园杂兴（其三十一）》【重点】：作者宋代范成大。这首诗描写的是农村夏日生活中的一个场景。诗人用清新的笔调，对农村初夏时的紧张劳动气氛，作了较为细腻的描写，读来意趣横生。重点是理解“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家”所展现的农忙景象，以及“童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜”中儿童的天真可爱、耳濡目染。【难点】体会诗人对劳动人民的赞美和对田园生活的热爱。

《稚子弄冰》【重点】：作者宋代杨万里。诗写一个孩子在冬天的一场嬉戏：一块冰被穿上彩线，当作钲来敲打，声音清脆嘹亮，忽然冰被敲碎落地，发出玻璃碎裂的声音。全诗突出一个“稚”字，通过“脱晓冰”、“穿彩丝”、“当银钲”、“敲玉磬”等一系列动作，把儿童的天真活泼、好奇可爱刻画得惟妙惟肖。【难点】理解“敲成玉磬穿林响，忽作玻璃碎地声”中由清脆到破碎的声音变化，以及蕴含在其中的儿童情绪的瞬间转折，从得意到失望，充满童趣。

《村晚》【重点】：作者宋代雷震。这首诗展示的是一幅牧童骑牛晚归图，达到“诗中有画”的艺术境界。前两句写景，池塘、山衔落日、粼粼波纹、青草池塘，构成一幅宁静和谐的乡村晚景图。后两句写人，牧童横坐牛背，手拿短笛随意吹奏，没有固定的曲调，表现了牧童的悠闲自在、无忧无虑。【难点】引导学生感受诗句中“衔”字的精妙，生动形象地写出了落日将沉未沉，仿佛被远山含在口中的景象。

2.语文园地“日积月累”：【基础】关于母爱的名言。需要学生熟读成诵，并能理解其大意，在口语交际或习作中恰当引用，升华情感。

三、课文内容与核心语文要素的深度整合【重点】

本单元的复习核心在于引导学生总结“体会课文表达的思想感情”的方法，并以此为纲，串起对四篇课文的深度回顾。

（一）《祖父的园子》——融情于景，借事抒情

这篇课文节选自萧红的自传体小说《呼兰河传》。【重点】作者通过回忆童年跟随祖父在园子里自由自在、无拘无束的生活，表达了对童年生活的留恋、对祖父的深深怀念以及对大自然的热爱之情。

1.复习切入点：【难点】“这是一个怎样的园子？”引导学生从“样样都有”（生机勃勃）和“自由”（明晃晃、胖乎乎、随意）两个层面进行梳理。园子是“我”的乐园，也是精神的栖息地。

2.体会情感的方法提炼：

（1）【重要】从具体事件中体会：通过栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等一系列童年趣事，特别是“把狗尾草当谷穗留着”、“踢飞菜种”、“浇菜时往天上扬”等情节，一个顽皮、天真、充满好奇的儿童形象跃然纸上。从祖父“笑”的表情和耐心的教导中，我们深切感受到祖父对“我”的慈爱和宽容。这份爱，是“我”在园子里获得一切自由的前提。

（2）【重要】从景物描写中体会（融情于景）：课文第16、17自然段集中描写了园子里的景物。要引导学生关注其独特的表达方式。“花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫了，就像在说话似的。”这里运用了拟人和排比的修辞手法，赋予了世间万物人的性情。更重要的是，【难点】这里的景物已经不是纯粹的客观景物，而是被作者的情感浸透了的意象。倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房；黄瓜愿意开一朵花就开一朵花，愿意结一个瓜就结一个瓜。这里的“自由”，正是作者当时内心自由快乐的投射。这种“一切景语皆情语”的写法，就是融情于景。作者心情自由快乐，她眼中的一切便也都是自由快乐的。

（3）【高频考点】从特殊的句式（反复）中体会：“祖父栽花，我就栽花；祖父拔草，我就拔草”等句子中，“祖父……我就……”的反复出现，不仅写出了“我”对祖父的模仿和依恋，更营造出一种温馨、和谐的祖孙相处的氛围，强化了情感的表达。

（二）《月是故乡明》——直抒胸臆，对比反衬

季羡林先生的这篇散文，以“月”为线索，【重点】表达了对故乡深深的怀念之情。题目“月是故乡明”本身就源自杜甫的诗句，奠定了文章思乡的感情基调。

1.复习切入点：【难点】作者为什么要说“月是故乡明”？难道他乡的月亮真的不如故乡的亮吗？

2.体会情感的方法提炼：

（1）【重要】直接抒发感情的句子：文章开头和结尾都出现了“月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！”这种直接呼告的方式，就是直抒胸臆。开头奠定基调，结尾升华情感，首尾呼应，使思乡之情表达得淋漓尽致。

（2）【重要】通过典型事例具体描述：作者回忆了童年时期在故乡“数星星”、“捉知了”、“看月亮”、“梦月亮”等几个与月亮相关的生活片段。这些回忆充满了童真童趣，是作者对故乡最温暖、最深刻的记忆。通过对这些往事的描写，让读者具体感受到故乡月亮在作者心中的美好。

（3）【难点】运用对比和衬托：这是本课体会情感最重要的方法。作者花费大量笔墨，描写了他在世界各地欣赏过的美妙绝伦的月亮，如“在风光旖旎的瑞士莱芒湖上”、“在平沙无垠的非洲大沙漠中”、“在碧波万顷的大海中”、“在巍峨雄奇的高山上”，这些月亮无论多么美妙绝伦，在作者心中都比不上故乡那个苇坑里平凡的小月亮。这里运用了【高频考点】对比和衬托的手法，用他乡月亮的“美妙绝伦”来反衬、突出故乡月亮的“平凡”与“无可替代”，从而将思乡之情推向高潮。因为月亮本身没有差别，差别在于月亮承载的记忆与情感。

（三）《梅花魂》——借物抒情，首尾呼应

这篇课文由陈慧瑛所作，【重点】通过回忆外祖父的五件事，展现了外祖父对祖国的深深眷恋之情，赞美了像梅花一样有骨气的中国人。【难点】“魂”字是题眼，既指梅花的精神，也指中华民族的民族精神。

1.复习切入点：外祖父的“哭”与“怒”。课文多次写到外祖父的情感变化，这是体会其内心世界的钥匙。

2.体会情感的方法提炼：

（1）【重要】从人物的语言、动作、神态中体会：这是体会人物思想感情最直接的方法。

“读诗落泪”：外祖父读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”等思乡诗句时，会落泪。这【重要】动作描写，直接表现了他内心深处因漂泊异乡而产生的孤寂与对祖国亲人的思念。

“珍爱墨梅图”：外祖父对一幅墨梅图分外爱惜，家人偶尔摆弄，他也会“拉下脸来”，“训斥”母亲，然后“用保险刀片轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净”。这里【重要】动作描写（拉下脸、训斥、刮、抹）和神态描写，表现了他对墨梅图的珍爱，因为梅花在他心中是祖国的象征，是民族精神的象征，不容玷污。

“送墨梅图”和“送绣梅手绢”：在“我”即将回国时，外祖父却把最珍爱的墨梅图赠予“我”，临别时又送给了“我”一块绣着血色梅花的手绢。这些【重要】行为，将他的思乡爱国之情推向了极致，他把对祖国深深的眷恋和殷切的期望，都寄托在了这两件礼物上，希望“我”能把梅花的精神带回祖国，代代相传。

（2）【难点】从对事物（梅花）的描写中体会（借物抒情）：课文第七自然段，外祖父对“我”讲的一番话，集中阐释了梅花的精神。“这梅花，是我们中国最有名的花。……总要有梅花的秉性才好！”在这里，梅花不仅仅是一种植物，更是一种象征。它象征了【高频考点】坚韧不拔、不屈不挠、顶天立地、不肯低头折节的品格和精神。外祖父借赞美梅花，来赞美像历史上无数仁人志士一样有骨气的中国人，同时也是在表白自己的心迹。这种通过具体事物来抒发情感、表达志向的写法，就是借物抒情或托物言志。

（3）【重要】从首尾呼应的结构中体会：文章开头写“我”看见外祖父的梅花图便想起他，结尾写“我”每次看到这幅梅花图和绣着梅花的手绢，就想起外祖父那颗眷恋祖国的心。这种首尾呼应的结构，不仅使文章结构严谨，更重要的是强化了回忆的线索，将外祖父的形象及其爱国情怀深深地烙印在读者心中。

（四）古诗三首——抓关键词，想象画面

三首古诗均描绘了古代儿童的童年生活。【重点】复习时要引导学生通过抓住关键词句，想象诗歌描绘的画面，从而体会儿童形象和诗人的情感。

1.复习切入点：【难点】三首诗中分别刻画了怎样的儿童形象？

2.体会情感的方法提炼：

（1）【重要】抓住动作、神态等关键词：《四时田园杂兴》中抓住“未解供耕织”却“也傍桑阴学种瓜”的“学”字，一个天真、勤劳、可爱的儿童形象便浮现眼前；《稚子弄冰》中抓住“脱”、“穿”、“敲”等一系列动作，以及“忽作玻璃碎地声”的失落，将儿童从得意到懊恼的情绪变化表现得淋漓尽致；《村晚》中抓住“横牛背”、“信口吹”两个动作，一个悠然自得、无忧无虑的牧童形象跃然纸上。

（2）【重要】想象画面，体会意境：复习《村晚》时，要引导学生将“草满池塘水满陂，山衔落日浸寒漪”的文字转化为画面：池塘四周长满青草，池水高涨，远处的青山仿佛衔着落日，倒映在波光粼粼略带寒意的水面上。这是一幅宁静优美的乡村晚景图。在这样的背景下，牧童的出现，更添了几分生机与闲适。通过想象画面，学生能更好地体会诗歌的意境和诗人的喜爱之情。

四、单元复习总结：体会文章思想感情的方法图谱

通过以上对四篇课文的深度复习，我们可以引导学生总结出一套体会文章思想感情的【重要】方法图谱：

1.直接法：关注文中直接抒发情感、发表议论的句子。例如，《月是故乡明》中反复出现的“月是故乡明，我什么时候能够再看到故乡的月亮啊！”这就是【直抒胸臆】。

2.间接法（也是主要方法）：

（1）【高频考点】抓人事物景：通过分析人物的语言、动作、神态、心理活动来体会。如《梅花魂》中外祖父的三次落泪，两次送礼物。

（2）【高频考点】抓典型事例：作者选取了哪些具体的事件来写，这些事件背后蕴含着怎样的情感。如《祖父的园子》中的种菜、浇菜等趣事，体现了童年的快乐和祖父的慈爱。

（3）【高频考点】抓景物描写：分析作者笔下的景物有什么特点，这些特点与作者当时的情感有何关联。如《祖父的园子》中景物的“自由”，就是作者心情的投射，是【融情于景】。

（4）【高频考点】抓特殊事物：分析文中反复出现的、具有象征意义的事物。如《月是故乡明》中的“月亮”，《梅花魂》中的“梅花”，这种是【借物抒情/托物言志】。

（5）【高频考点】抓修辞手法和写作手法：

对比/反衬：如《月是故乡明》中用他乡月亮的美妙绝伦反衬故乡月亮的无可替代。

衬托/烘托：如《梅花魂》中用“旁的花”衬托梅花的精神。

反复：如《祖父的园子》中“祖父……我就……”的句式，强化了情感。

首尾呼应：如《梅花魂》《月是故乡明》的开头结尾，结构严谨，强化情感。

（6）【难点】抓关键词句：尤其是那些看似矛盾、或极富表现力的词语。如《村晚》中的“衔”，《稚子弄冰》中的“忽作”。

五、习作指导与升格训练【高频考点】【难点】

本单元习作主题为“那一刻，我长大了”。这是对学生记事作文能力的一次综合检验，要求能通过一件具体的事，写出自己成长过程中的一个瞬间感悟。

（一）精准审题，锁定核心

1.理解“长大”的内涵：【重点】“长大”不仅仅是身体的成长、年龄的增长，更重要的是心理的成熟、思想的转变、能力的提升。它可能体现在：

懂得了体谅与感恩：如理解了父母的辛劳，主动分担家务。

学会了担当与责任：如第一次独自处理困难，照顾生病的家人。

感受到了挫折与自强：如在某次失败后，学会重新站起来。

明白了道理与规则：如遵守约定，或理解了某个深刻的道理。

2.把握“那一刻”：【重点】这是写作的关键。“那一刻”是一个具体的、短暂的时刻，是情感发生变化、思想受到触动的那个瞬间。必须聚焦于此，进行细致入微的描写，这是文章的高潮和重点。

（二）选材指导，以小见大【重要】

选择一件最能触动你、让你印象最深的“小事”。不要贪大求全，要【以小见大】。

正面选材：第一次获奖、第一次演讲、学会新本领等。

侧面选材：看到妈妈眼角的皱纹、爸爸弯曲的脊背；主动承认错误；帮助遇到困难的同学；在某个瞬间理解了老师的良苦用心等。

（三）写法指导，详略得当【难点】

如何把“那一刻”写具体，写出真情实感？可以运用本单元学到的体会情感的方法，逆向思维，用于表达。

1.【重要】聚焦瞬间，慢镜头回放：当写到“那一刻”时，要放慢节奏，调动多种感官，运用多种描写方法，把那个瞬间拉长、写细。

内心独白（心理描写）：当时心里想了什么？是怎么想的？如：“看着妈妈疲惫的身影，我的心里像打翻了五味瓶，酸涩与愧疚一起涌了上来。我想冲上去帮忙，却又不知如何开口……”

细致观察（神态、动作描写）：对方的、自己的。如：“爸爸费力地弯下腰，用那双布满老茧的手，小心翼翼地为我系好鞋带，然后抬起头，冲我憨憨一笑，额头的汗珠在阳光下闪闪发光。”

环境烘托（融情于景）：当时的环境是怎样的？可以用周围的环境来烘托自己的心情。如：“教室里静得出奇，窗外的雨滴答滴答地敲打着玻璃，仿佛敲在我的心上。我攥紧拳头，手心里全是汗。”

2.【重要】巧用对比，凸显变化：可以写“那一刻”之前自己的状态和“那一刻”之后的转变。通过对比，更能突出“长大”的主题。

3.【重要】首尾呼应，点明主旨：开头可以简要引出回忆，结尾要回到现在，再次点明“那一刻”对自己的意义，升华主题。

（四）例文片段对比与升格

【原文片段】有一天，妈妈生病了，我给她倒了一杯水，她夸我长大了。

【升格指导】这个片段太笼统，没有写出“那一刻”。

【升格后片段】推开卧室门，妈妈脸色苍白地躺在床上，眉头紧锁。我悄悄走过去，倒了杯温水，轻轻放在床头柜上。妈妈似乎感觉到了什么，缓缓睁开眼睛，看到是我，眼里闪过一丝惊讶，随即露出虚弱但欣慰的笑容。她用干裂的嘴唇