初中英语七年级下册 Unit 11 Section A 1a2d 听说课创新教学设计

初中英语七年级下册Unit11SectionA1a-2d听说课创新教学设计

一、教学背景分析

（一）教材分析

本课时选自人教版新目标英语七年级下册Unit11Howwasyourschooltrip?SectionA1a-2d。本单元的核心话题是“学校旅行”，主要语言功能是谈论过去的事件，即描述过去发生的事情并表达感受。SectionA是本单元的基础部分，1a-2d通过图文和对话形式，集中呈现了与“学校旅行”相关的核心词汇和句型，重点在于引导学生初步感知并运用一般过去时的一般疑问句及回答，以及形容词来描述过往经历的感受。这部分内容为整个单元的学习奠定了坚实的语言基础和话题背景。

（二）学情分析

授课对象为七年级学生。他们在小学阶段及本册书前序单元中，已经接触并学习了一些基础的动词短语（如goforawalk,rideahorse,takephotos等）和形容词（如interesting,boring,great等）。同时，在Unit10中，他们初步学习了一般过去时的陈述句结构（was/were及规则动词的过去式）。【基础】但学生对于一般过去时在真实语境中的灵活运用，特别是如何就过去的事件进行问答（Didyou...?Was/Were...?）以及在不同语境下准确切换时态，仍存在较大的认知跨度。【难点】此外，学生对用英语连贯地描述一次经历并进行评价，还需要通过大量的、有意义的听说活动来内化语言。

二、教学设计理念

本课教学设计深度契合《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养理念，坚持学思结合、用创为本的英语学习活动观。通过创设真实、完整的语境，引导学生在理解语篇（听）的基础上，梳理、获取并整合信息，继而内化语言知识，最后创造性地运用所学语言去完成真实的任务（说）。整个教学过程贯穿“教-学-评”一体化设计，注重对学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养。

三、教学目标

在本课学习结束时，学生能够：

（一）语言能力

1.听前：准确识别并朗读与农场活动相关的核心词汇，如milkacow,rideahorse,feedchickens,talkwithafarmer,takesomephotos等。【基础】

2.听中：听懂关于学校旅行经历的对话，准确获取关键信息（如去了哪里、做了什么、感受如何），并能根据听力材料完成信息记录与配对任务。【核心素养焦点】

3.听后：运用一般过去时的一般疑问句（Didyou...?Was/Were...?）及其肯定与否定回答，流畅地询问并回答关于过去旅行经历的问题。能使用描述性形容词（如great,interesting,boring,awful,lovely）表达个人感受。【高频考点】

（二）文化意识

4.通过了解不同文化背景下的农场体验或郊游活动，理解人与自然、动物和谐相处的意义。

5.在谈论过往经历时，学会分享快乐，学会倾听他人的感受，培养积极乐观的生活态度。

（三）思维品质

6.通过听力预测、信息推断等活动，训练逻辑思维和推理判断能力。

7.通过小组采访及汇报活动，锻炼归纳总结和创造性表达的能力。

（四）学习能力

8.通过同伴合作和小组活动，提升合作学习能力。

9.在真实语境中大胆开口，勇于表达，提升英语学习的自信心和主动性。

四、教学重难点

（一）【教学重点】

1.与农场旅行相关的核心词汇和短语：milkacow,rideahorse,feedchickens,talkwithafarmer,takesomephotos,quitealotof,inthecountryside等。

2.核心句型：Didyou...?Yes,Idid./No,Ididn't.Howwasyourschooltrip?Itwasgreat/boring.Werethestrawberriesgood?Yes,theywere./No,theyweren't.

（二）【教学难点】

3.一般过去时一般疑问句中助动词did的准确使用及动词形式的还原。

4.在连贯的语篇中，准确、自如地切换和运用一般过去时描述过去经历，并能自然表达感受。

五、教学方法与准备

（一）教学方法

情境教学法、任务型教学法、交际教学法、多媒体辅助教学法。

（二）教学准备

多媒体课件（PPT）、音频播放设备、与农场活动相关的图片或简笔画、学生任务单（预设用于听力记录和口语活动支架）。

六、教学实施过程

（一）课前预热与导入(Pre-listening)(约5分钟)

1.师生问候与自由交谈：教师以轻松自然的语气与学生打招呼，并引入话题。教师可以提问：“Goodmorning,everyone.Howareyoutoday?Didyouhaveaniceweekend?Whatdidyoudo?”引导学生用已学的一般过去时陈述句（如IwatchedTV.Ididmyhomework.）进行简单回答。【基础】此环节旨在激活学生关于“过去事件”的已有知识储备，营造英语氛围。

2.情境创设与词汇呈现：教师利用多媒体展示一张自己（或一个虚拟人物）在农场游玩的生动照片，并充满感情地介绍：“Lookatthisphoto!Ihadawonderfulschooltriplastmonth.Iwenttoafarm.Guess!WhatdidIdoonthefarm?”由此自然引出本课话题。教师通过展示图片、做动作等方式，依次呈现核心动词短语：milkacow,rideahorse,feedchickens,talkwithafarmer,takesomephotos。每呈现一个短语，教师都进行清晰的朗读示范，并引导学生跟读，强调短语的整体记忆。【核心词汇】

3.词汇操练与巩固：教师设计一个简单的“What'smissing?”游戏。将呈现过的图片快速闪过，让学生说出消失的那个短语。此活动能快速集中学生注意力，加深对新词汇的印象，为下一步听力扫清词汇障碍。

（二）听力输入与理解(While-listening)(约15分钟)

1.第一遍听力——主旨理解(1a,1b)：教师引导学生观察课本1a部分的图片，并提问：“Lookatthepicturein1a.Wherearethestudents?Whataretheydoing?Canyouguess?”培养学生的观察力和预测能力。然后播放1b部分的录音，要求学生完成最简单的任务：将图片中的活动与听力中提到的活动进行匹配。【基础】听完后，集体核对答案，检验预测是否正确。

2.第二遍听力——细节捕捉(1b)：教师再次播放1b录音，这次要求学生关注对话中的具体信息。教师可以设计一个任务单，让学生填写Carol和她的同学们在农场做的具体事情，并尝试记录他们可能有的感受。例如：Whatdidtheydo?Didtheylikeit?对于基础较弱的学生，可以给出部分答案选项让他们选择。听完后，引导学生用完整的句子复述，如“Theymilkedacow.”“Theywentforawalk.”教师需板书这些句子的正确形式，特别强调动词过去式的变化（如milk-milked,go-went）。【高频考点】

3.第三遍听力——句型聚焦与模仿(2a,2b)：过渡到2a。教师先引导学生阅读2a中的问题，并预测听力内容。提问：“ListentotheconversationbetweenBobandCarol.WhatquestionswillBobaskCarolabouthertrip?”然后播放录音，让学生完成2a的选择题，聚焦一般疑问句的提问方式。核对答案后，再次播放2b录音，要求学生听清并记录下这些问题的具体答案。这个环节旨在让学生关注一般过去时一般疑问句的结构（Did+主语+动词原形?）及其肯定与否定回答（Yes,...did./No,...didn't.）。教师可以引导学生总结规律。【核心句型】【难点】

4.第四遍听力——跟读模仿与角色体验(2d)：播放2d的完整对话录音。第一遍，让学生整体感知对话内容，关注语音语调。第二遍，让学生打开课本，边听边跟读，尤其注意模仿说话者的语气、重读和连读，体会人物的情感变化。例如，Peter说的“Soundsgreat.”和“ButI'mnotinterestedinthat.”所体现的不同态度。教师可以选取几个典型句子，进行带读和纠音。【重要】

（三）语言内化与操练(Post-listening)(约15分钟)

1.机械性操练——问答练习(2c)：学生两人一组，根据2c中给出的提示，模仿2a和2b的对话模式，进行简单的问答练习。例如：A:Didyourideahorse?B:Yes,Idid./No,Ididn't.教师巡视，及时纠正学生在助动词使用和动词形式还原方面出现的错误，确保语言结构的准确性。【重要】

2.意义性操练——信息差活动：教师为学生提供两个不同的任务单（A和B）。任务单上分别给出一个“学校旅行”的部分信息，学生需要通过互相提问，补全对方缺失的信息。例如，A单上有活动但没有感受，B单上有感受但没有活动。学生必须使用核心句型“Didyou...?”“Howwasit?”进行交流。这个活动不仅操练了句型，还迫使学生理解意义、获取信息，更具挑战性。【核心素养焦点】

3.情境性操练——角色扮演(2d)：学生三人一组，分角色（Peter,Carol,旁白）朗读并表演2d的对话。鼓励学生在理解的基础上，加入适当的表情和动作，生动地再现对话情境。之后，请几组学生在全班面前展示。教师和同学共同对表演进行评价，重点关注语言表达的流利度和情感的自然度。

（四）语言输出与创造(SpeakingProduction)(约10分钟)

1.任务驱动——小组采访：教师创设一个真实的任务情境：“Boysandgirls,ourschoolisplanningaspringoutingnextmonth.Let'sdoasurveyaboutwhatkindoftripourclassmateslike.Pleaseinterviewthreeclassmatesabouttheirbest/worsttripexperience.”将学生分成4-6人小组，推选一名组长作为采访者。采访者需使用本课所学句型进行提问，如：“Hi,wheredidyougoonyourbestschooltrip?”“Whatdidyoudothere?”“Howwasit?”并简要记录关键信息。

2.整理与汇报：采访结束后，每位组长根据记录，向全班汇报小组成员的旅行经历。例如：“Inmygroup,LiHuawenttothezoo.Hesawmanyanimals.Hethoughtitwasinteresting.ButWangFangwenttothemuseum.Shesaiditwasalittleboring.”教师在这个过程中，引导学生使用第三人称进行转述，这又进一步提升了语言的复杂度和运用能力。【热点】【高频考点】

3.即时评价与反馈：教师对学生的汇报进行即时点评，不仅要表扬语言运用准确、内容丰富的同学，也要鼓励那些勇敢开口、积极表达的同学。评价标准应多元，关注流利性、准确性以及内容的丰富性。

（五）课堂小结与作业布置(SummaryHomework)(约1分钟)

1.课堂小结：教师引导学生快速回顾本课所学内容。可以提问：“Whatnewwordsandphrasesdidwelearntoday?Whatquestionscanweaskaboutapastevent?”通过师生互动，共同梳理核心词汇和句型，强化记忆。

2.作业布置：

（1）【基础作业】熟读并背诵2d的对话，下节课进行抽查。

（2）【进阶作业】根据今天的小组采访记录，写一篇题为“AClassmate'sSchoolTrip”的短文，不少于5句话。要求正确运用一般过去时。

（3）【拓展作业】运用本课所学句型，询问你的父母或朋友的一次难忘旅行经历，并用英文记录下来，下节课与同学们分享。

七、板书设计

Unit11Howwasyourschooltrip?(SectionA1a-2d)

【核心词汇短语】【核心句型】

milkacowHowwasyourschooltrip?

rideahorseItwasgreat/interesting