小学三年级英语下册Unit 6 How Many Part A Lets talk Count and say 教学设计

小学三年级英语下册Unit6HowMany?PartALet’stalkCountandsay教学设计

  一、教材与学情深度剖析

  （一）单元整体教学视域下的教材解构

  本节课选自人民教育出版社《英语（PEP）》三年级下册第六单元。本单元的核心主题为“HowMany?”，隶属于“人与社会”主题范畴下的“日常交流与数量表达”子主题。作为本单元的开篇与奠基课时，PartA部分承载着开启数字话题、建立基本语言框架的重要使命。具体而言，“Let’stalk”部分通过创设John和弟弟在公园里观察风筝的日常生活场景，自然引出了本课的核心句型“Howmany...doyousee?”“Isee...”以及数字单词11至15。该对话不仅是新知的首次呈现，更是一个完整的、有意义的最小交际单元，其功能在于询问并回答所见物品的数量。“Countandsay”部分则为核心句型的机械性操练与初步运用提供了平台，通过数数活动，将语言学习与数学逻辑思维进行初步融合，体现了跨学科学习的萌芽思想。

  从语言知识的内在逻辑看，本课内容是对三年级上册第六单元数字1-10学习的自然延伸与升级。学生已具备询问近处物品数量（Howmany...?）并回答（1-10）的能力，本课则将视线从近处（可触摸）拓展至远处（可看见），并引入了两位数的英文表达，构成了一个螺旋上升的知识结构。数字11-15的构词规律（如eleven,twelve的特殊性，以及thirteen,fourteen,fifteen中“-teen”的初步感知），为学生后续学习16-20乃至更大的数字奠定了基础，埋下了语言规律的伏笔。

  （二）学习者多维特征与认知起点分析

  本课教学对象为小学三年级下学期学生，年龄约8-9岁，处于具体运算思维阶段向形式运算思维过渡的初期。其认知与学习特征具体表现为：

  1.语言基础：经过近两年的英语学习，学生已积累了一定的词汇量和简单的句型结构，具备初步的听、说、读（认读）能力。他们对数字1-10的英文表达已熟练掌握，对“Howmany?”句型不陌生，这构成了学习新知的正向迁移基础。然而，将句型从“Howmany...?”拓展为“Howmany...doyousee?”，并准确运用“Isee...”进行回答，需要教师通过对比、强化进行清晰建构。

  2.认知心理：该年龄段学生好奇心强，对色彩、动画、游戏和真实场景有天然的兴趣和专注力。但注意力持久性仍有限，约可持续15-20分钟的高效学习。他们的思维以形象思维为主，开始具备一定的逻辑推理能力，能够理解简单的规则并应用于游戏。记忆方式上，无意识记仍占主导，但有意识记能力正在发展，需要通过多种感官通道的重复和有意义的情境来巩固记忆。

  3.学习策略与社会情感：学生乐于参与课堂活动，喜欢通过模仿、表演、竞赛等方式学习。合作意识初步形成，能在小组中进行简单的角色扮演或任务协作。然而，个体差异明显，部分学生可能因数字发音（如thirteen与fifteen的区分）或句型转换而产生畏难情绪，需要教师设计分层活动和即时、积极的评价反馈机制，保护学习兴趣，建立自信心。此外，引导学生从“数”物品中体会秩序与规律，培养观察生活的习惯，是本课情感态度与价值观渗透的切入点。

  二、核心素养导向的教学目标设定

  基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养的四个维度，结合本课具体内容，设定以下教学目标：

  （一）语言能力

  1.能够在公园观景的模拟情境中，听懂、理解对话大意，特别是关于询问和回答所见物品数量的信息。

  2.能够正确朗读并在情境中运用核心句型“Howmanykitesdoyousee?”“Iseetwelve.”进行简单的交流，做到语音语调基本达意。

  3.能够听、说、认读数字单词：eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen。

  4.能够初步理解“Let’shavearace.”“Theblackoneisabird.”等拓展句子的含义。

  （二）学习能力

  1.能够通过观察图片、倾听对话、参与游戏等多元方式，主动获取和梳理关于数字和询问数量的语言知识。

  2.能够在教师指导下，运用自然拼读知识尝试拼读“thirteen”,“fourteen”,“fifteen”等单词，发现“-teen”的部分规律。

  3.能够在结对活动和小组活动中，积极与他人合作，共同完成任务，初步形成合作学习的意识。

  （三）思维品质

  1.能够在“Countandsay”等数数活动中，将数字与具体物品对应，发展数理逻辑思维。

  2.能够通过对比“Howmany...?”（上册）与“Howmany...doyousee?”（本课）的异同，进行初步的分析与归纳。

  3.能够在猜测、推理“Whytwelve?Iseeonlyeleven.”的过程中，锻炼观察细节和逻辑推理能力。

  （四）文化意识

  1.通过学习风筝场景，感知中外春天户外活动的共通趣味，理解语言是描述生活、表达观察的工具。

  2.在数字学习和数数活动中，体会数字在生活中的普遍应用和准确性价值。

  三、教学重难点及突破策略预设

  （一）教学重点

  1.核心句型的理解与初步运用：“Howmany...doyousee?”“Isee(数字).”

  2.数字单词eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen的听说认读。

  （二）教学难点

  1.数字“twelve”与“twenty”的潜在混淆，“thirteen”与“fifteen”的发音区分（尤其是“th”和“f”的咬舌音与唇齿音）。

  2.在实际情境中，特别是物品数量较多或分布不规则时，准确、流利地运用核心句型进行问答。

  （三）突破策略

  1.针对发音难点：采用夸张口型示范、对比朗读（如three-thirteen,five-fifteen）、手指辅助（指示牙齿或嘴唇位置）、童谣律动等方式，强化口腔肌肉记忆。

  2.针对句型运用难点：创设从控制性到半开放性再到开放性的多层次情境链。从课本风筝图，到教室物品，再到校园图片、生活照片，逐步增加信息量和选择自由度，通过“支架式”教学，降低表达焦虑，提升语言生成质量。

  3.针对数字记忆难点：设计融合视觉（数字卡片）、听觉（chant）、动觉（拍手数数、手指操）和思维（数字接龙、找规律）的多元智能活动，实现多通道编码，深化记忆。

  四、教学资源与技术整合准备

  1.多媒体课件：包含高清课文动画、分步讲解图片、交互式数字练习游戏（如点击出现数字、拖拽匹配）、拓展情境图片库（如水果摊、玩具架、动物园等）。

  2.实物教具：数字单词卡（11-15）、1-15的阿拉伯数字卡、风筝模型或图片、各种数量的文具或小玩具（用于课堂计数）。

  3.音频资源：课文原声录音、自编数字韵律歌谣伴奏。

  4.评价工具：小组竞赛积分板（如以攀登“数字山”为背景）、个人“观察小能手”贴纸奖励。

  5.环境布置：教室墙面可提前布置一些含有数量信息的英文海报或学生作品，营造沉浸氛围。

  五、教学过程实施详案

  （一）第一阶段：情境启动，温故引新（约8分钟）

  本阶段旨在激活学生关于数字的已有知识，激发学习兴趣，并在自然过渡中引出新话题。

  活动一：韵律热身，数字复苏

  教师播放一首节奏明快的数字歌曲（如改编自《TenLittleIndians》的《OnetoTen》），带领学生边唱边做简单的律动。歌曲结束后，教师迅速出示1-10的数字卡片，进行快速反应游戏“FlashandSay”，要求学生看到卡片后大声说出英文数字。此活动快速唤醒学生的数字记忆，为学习11-15做好铺垫，同时调动课堂气氛。

  活动二：悬念导入，主题呈现

  教师利用课件展示一幅春天的美丽公园图片（与课文背景呼应），并说：“Look!It’sabeautifulpark.Springishere.Whatcanwedointhepark?”引导学生用已学句子回答，如“Wecanflykites.Wecanplaygames.”等。教师接着聚焦：“Great!Today,twofriendsareinthepark.Theyseesomethingbeautifulinthesky.Whatisit?”此时，课件播放风筝飞行的动画和声音，但不完全展示数量。教师提问：“Howmanykites?Canyouguess?”让学生用旧句型“Isee...(数字1-10)”进行猜测。教师对猜测给予反馈，但不揭晓答案，留下悬念：“Let’swatchavideoandfindouttheexactnumber.Butbecareful,thenumberstodayarebiggerthanten!”由此自然引出本课主题“Howmany?”并暗示将学习更大的数字。

  （二）第二阶段：意义探究，新知建构（约15分钟）

  本阶段通过整体感知对话、分层解构语言点、聚焦难点突破，引导学生主动建构新知识的意义。

  活动一：整体输入，感知语境

  首次播放“Let’stalk”完整动画，要求学生静观、倾听，尝试理解：Whoarethey?Wherearethey?Whataretheytalkingabout?播放后，通过简单提问（可用中文辅助检查理解）确认对话背景：Johnandhisbrotherareinthepark.Theyarelookingatthekites.

  第二次播放动画，聚焦核心问题：“HowmanykitesdoesJohnsee?”要求学生竖起耳朵捕捉数字。播放后，学生很可能回答“twelve”。教师板书数字12，并出示单词卡“twelve”，引导学生尝试跟读。此时，教师可抛出课文中的认知冲突点：“Buthisbrothersays,‘No!Iseeeleven!’（课件同步呈现弟弟惊讶表情的定格画面）。Why?IsJohnwrong?Let’swatchcarefullyagain!”此设计旨在激发学生的探究欲望，促使他们在下一次观看时更加关注细节。

  活动二：细节解读，突破难点

  第三次播放动画，或使用课件逐句呈现对话，并聚焦于风筝图的细节。在弟弟说“Iseeeleven!”时暂停，引导学生仔细观察课件中放大的风筝图：“Counttogether.One,two...eleven.Yes,wecanseeelevenkites.ButwhydoesJohnsaytwelve?”鼓励学生观察图中角落：“Look!Theblackone!Isitakite?”引出弟弟的最后一句话：“Theblackoneisabird!”通过这个有趣的“乌龙”，学生不仅理解了对话的幽默之处，更深刻体会到“see”的含义和仔细观察的重要性。教师可借此进行情感渗透：“Weshouldbegoodatobserving,justlikeJohn’sbrother.”

  在理解语境后，教师板书核心句型：

  A:Howmanykitesdoyousee?

  B:Iseetwelve.

  教师进行清晰的发音示范，重点示范“see”的长元音/iː/和句子的升降调（问句用升调，答句用降调）。通过集体跟读、分组角色扮演读（John组和弟弟组）、个人展示读等方式进行充分模仿。

  活动三：数字解构，规律初探

  聚焦数字11-15。教师出示11个实物（如蜡笔），问：“Howmanycrayons?Tenandonemoreis...?”引出“eleven”。用类似方式引出“twelve”。对于13-15，教师可引导学生发现规律：“Lookat‘thirteen’.It’slike‘three’and‘teen’.‘Four’and‘teen’make‘fourteen’.‘Five’and‘teen’make‘fifteen’.”带领学生用自然拼读法尝试拼读“thir-teen”,“four-teen”,“fif-teen”。重点比较“thirteen”的/θɜːr/和“fifteen”的/fɪf/，通过手触喉咙和嘴唇感受清辅音/θ/和/f/的区别。设计“听音举卡”游戏：教师读单词，学生举起相应的数字单词卡片，巩固音形对应。

  （三）第三阶段：分层操练，内化固知（约12分钟）

  本阶段通过从机械到意义、从控制到半控制的梯度练习，帮助学生将新学语言知识转化为初步的语言技能。

  活动一：机械模仿，巩固句型与数字

  首先，回归“Countandsay”部分。教师出示课本图片（如鱼、铅笔、猫等），示范：“Howmanyfishdoyousee?Let’scounttogether.One,two...eleven.Iseeeleven.”然后，请学生模仿教师，选择图片中的其他物品进行问答练习。此环节确保每个学生都能正确产出核心句型，并将数字与具体物品数量对应。

  接着，进行“数字快速反应大转盘”游戏。课件上出现一个转盘，内圈是物品图（kite,ball,car等），外圈是数字11-15。指针旋转停止后，学生需迅速根据指针所指，说出完整句子，如“Howmanyballsdoyousee?Iseefourteen.”

  活动二：意义操练，情境迁移

  将学生的视线从课件引向教室真实环境。教师提问：“Now,let’scountthingsinourclassroom.Howmanywindowsdoyousee?”引导学生观察并回答。然后，开展“班级小调查”结对活动。教师下发简单的任务单，上面有若干物品图标（如desks,chairs,books,lights等）。学生A问：“Howmany(desks)doyousee?”，学生B数后回答：“Isee(fifteen).”并记录在任务单上，然后互换角色。教师巡视指导，及时纠正发音和句型错误。

  （四）第四阶段：综合拓展，创新运用（约10分钟）

  本阶段旨在创设接近真实生活的、更具开放性的任务，促进学生综合运用所学语言进行交流，发展思维。

  活动一：创设情境，任务驱动

  教师创设“小小解说员”情境：“Theschoolopendayiscoming.Someparentswillvisitourschool.Canyoubealittleguideandintroduceourschooltothem?Youcantalkaboutthethingsyouseeandtheirnumbers.”课件呈现校园各处场景图片库（如操场上有多少篮球架？图书馆一角有多少本书？科学教室有多少盆栽？）。

  学生以小组为单位（4人一组），选择一幅场景图进行准备。他们需要共同描述场景中物品的数量。任务要求：每组至少说出3个不同的句子。鼓励学有余力的学生添加简单描述，如“Iseethirteenbooks.Theyarenice.”

  活动二：展示分享，互动评价

  各小组选派代表上台，扮演“小解说员”，面向全班进行介绍。其他学生作为“参观家长”，在倾听后可以提问：“Howmany...doyousee?”，由该小组成员共同回答。教师引导学生从“语音语调是否清晰”、“句型使用是否正确”、“数字是否准确”、“合作是否良好”等方面进行生生互评。教师结合小组积分和个人贴纸给予综合性奖励，特别表扬在观察和表达上有创意的学生。

  （五）第五阶段：总结梳理，分层延学（约5分钟）

  本阶段旨在引导学生系统回顾本课所学，并布置具有差异性和实践性的作业，将学习延伸至课外。

  活动一：思维导图式总结

  教师与学生共同回顾板书，形成简单的思维导图。中心是“Howmany...doyousee?”，分支一是“Numbers:11-15”，分支二是“Answer:Isee...”。教师通过提问引导学生口头总结：“今天我们学会了问什么？”“怎么回答？”“学会了哪几个新数字？”鼓励学生自己说出本课收获。

  活动二：分层多元作业布置

  教师布置“三星级”作业，学生根据自身情况至少完成一星，鼓励挑战更高星级：

  ★基础巩固星（必做）：

  1.听读课文“Let’stalk”至少3遍，注意模仿语音语调。

  2.用英语数一数你的文具盒里有多少支铅笔、多少块橡皮，说给家长听。

  ★★能力提升星（选做）：

  1.画一幅你房间一角的画，并用“Isee...”的句型在图上标注出至少3样物品的数量（如：Iseefourbooks.）。

  2.和同伴玩一个“眼力大挑战”游戏：快速出示物品图片，用“Howmany...doyousee?”问答。

  ★★★拓展探索星（挑战）：

  1.在生活中寻找带有数字11-15的英文标识（如电梯楼层、公交线路、商品价格等），拍照或画下来，下节课分享。

  2.试着查一查或问一问，数字16、17用英语怎么说？你发现了什么规律吗？

  六、板书设计

  板书设计力求简洁、直观、逻辑清晰，突出重