初中英语七年级下册 Unit 7 教学评一体化教学设计

初中英语七年级下册Unit7教学评一体化教学设计

一、教学背景与设计理念

（一）教学内容解析

本单元选自人教版新目标英语七年级下册第七单元，核心话题为“描述天气”与“谈论正在进行的活动”，隶属于新课标“人与自我”及“人与自然”主题范畴。单元语篇内容丰富多元，涵盖气象播报、电话交际、明信片书写及假期生活分享等多种体裁。SectionA通过对话呈现询问天气的句式“How’stheweather?”及其回答“It’sraining/windy.”，并自然融入现在进行时“Whatareyoudoing?”的交际运用；SectionB则拓展至世界不同地区的天气差异及人们的实时活动，最终引导学生在真实或模拟语境中综合运用目标语言描述生活片段。本单元不仅是语言知识习得的关键节点，更是培养学生观察世界、关爱生活、学会通过电话或信件沟通情感的载体，具有极强的工具性与人文性双重特征。

（二）学情分析

授课对象为七年级学生，该群体具备以下特征：其一，经过前六个单元的学习，已初步掌握一般现在时及部分动词短语，对英语课堂活动形式有基本适应性；其二，对“天气”这一话题具有浓厚的生活兴趣，但存在表达维度单一、描述停留在词汇层面而难以成句的问题；其三，现在进行时的概念初次系统接触，容易与一般现在时混淆，尤其在主语为第三人称时动词ing形式的构成及运用属于【难点】；其四，部分学生对于用英语进行真实交际仍存心理障碍，需通过支架式活动化解焦虑。总体而言，学生处于形象思维向抽象思维过渡阶段，亟需在真实语境中感知语法、在结构化活动中内化语言。

（三）设计理念与课标依据

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》“践行学思结合、用创为本的英语学习活动观”及“推动教学评一体化设计与实施”的核心理念，本设计以单元主题“ADaytoRemember”为统领，打破传统知识点罗列模式，构建“主题引领—语篇依托—任务驱动—评价伴随”的教学闭环。全程贯穿英语学习活动观三层次：学习理解类活动奠基、应用实践类活动内化、迁移创新类活动升华。同时，融入跨学科视角，将地理学科的气候分布、美术学科的明信片设计有机整合，培养学生综合人文素养。教学设计逆向展开：首先明确预期学习结果，继而确定可观测的评价证据，最后规划学习体验与教学【非常重要】。

二、单元教学目标体系

（一）单元整体目标

1.语言能力：能听懂、会说、会读、会写关于天气的词汇（如rainy,windy,cloudy,sunny,snowy,hot,cold,warm,cool）及描述性句型；能正确运用现在进行时询问并回答他人正在做的事情；能阅读并仿写明信片，描述某地的天气和自己的活动。

2.文化意识：了解世界主要城市的气候差异，体会不同地域人们的生活方式，增强跨文化理解力；通过明信片书写，感悟书信传递情感的人文温度。

3.思维品质：通过对比不同城市天气与活动，培养观察与归纳能力；在语境中辨析现在进行时与一般现在时的语用差异，发展逻辑思维。

4.学习能力：借助思维工具（如表单、思维导图）梳理文本信息；在小组合作中主动交流，积极运用所学语言描述真实生活。

（二）课时划分

第一课时：SectionA1a-2d听说课（天气词汇与现在进行时的初步感知）

第二课时：SectionAGrammarFocus-3c语法探究课（现在进行时规则梳理与结构化操练）【高频考点】

第三课时：SectionB1a-2c综合语用课（听力策略与阅读明信片）

第四课时：SectionB3a-SelfCheck读写结合课（仿写明信片+单元自我评价）

三、教学实施过程（核心环节详案）

第一课时：感知与输入——天气与活动初相识

（一）课堂启动：歌曲激趣与话题唤醒（5分钟）

教师播放英文歌曲“How‘stheWeather？”（多模态资源），学生跟唱并配合肢体动作表现晴天、雨天等。歌曲结束后，教师利用教室窗外实际天气发问：“Lookoutside！How’stheweathertoday？”引导学生自然输出“It‘ssunny/cloudy...”等简单回答。此环节旨在营造轻松氛围，激活既有词汇，同时铺垫本课核心话题。

（二）词汇呈现：图文匹配与多感官输入（8分钟）

教师利用世界主要城市风景图（如伦敦雨雾、北京晴空、哈尔滨雪景）逐一呈现天气词汇。每一幅图均伴随两个核心问题：“How’stheweatherin...？”及“Whatcanyousee/dothere？”。例如展示伦敦图片时，学生说出“It‘srainy.”后，教师追问“Whatdopeopleusuallydoonrainydays？”，引出“watchmovies,readbooks”等短语，巧妙将天气与活动建立关联。词汇教学坚持“词不离句，句不离境”原则，所有新词均在完整句子中呈现与操练。此处需强调名词变形容词的构词规律（如sun+ny,cloud+y,wind+y,rain+y,snow+y），并标注此为【基础】变形规则。

（三）听力输入：1b与2a梯度训练（12分钟）

第一遍听力（1b）：学生听简短对话，将城市名称与天气匹配。此任务旨在训练捕捉关键信息的能力，属于学习理解层面。听后校对时，教师板书核心句型：“How’stheweatherin...？”“It‘s...”。

第二遍听力（2a-2b）：对话难度升级，包含人物活动信息。听前，教师引导学生预测：“Whatcanpeopledoindifferentweather？”；听中，学生完成表格（人物+天气+活动）；听后，利用表格内容进行pairwork：“How’stheweatherinShanghai？Whatishedoing？”，初步感知现在进行时。教师在学生对话时走动指导，捕捉典型错误留作集体反馈素材。

（四）口语产出：角色扮演与即时交际（15分钟）

创设情境：“我是天气播报员，连线各地小记者”。教师扮演演播室主持人，邀请若干“外景记者”进行电话连线。学生需抽取地点卡片（卡片正面为城市名，反面为天气图标和人物活动简笔画），准备一分钟后进行即兴对话：

Host：Hello，thisis...How‘sitgoing？

Reporter：Prettygood！/Notbad.

Host：How’stheweatherin...？

Reporter：It‘s...（描述天气）

Host：Whatarepeopledoingthere？

Reporter：Well，someare...andsomeare...（描述活动）

此任务将教材2d对话改编为真实交际场景，学生需综合运用问候语、天气句型及现在进行时。教师提供语言支架于黑板侧栏，同时鼓励能力强者自由发挥。表演结束后，师生依据“语言准确、内容丰富、表达流畅”三个维度进行口头点评，实现即时评价。

（五）课堂小结与作业布置（5分钟）

师生共同回顾本课所学天气词汇及核心句型，教师强调现在进行时“be+doing”的基本结构【重要】。布置分层作业：

基础类：抄写并记忆天气词汇（5个形容词+5个名词），用“How‘stheweather？”编两组对话。

拓展类：观察今晚央视天气预报，记录三个城市的天气情况，并用英文写成简短的播报稿。

此类设计兼顾差异，确保各层次学生均有所获。

第二课时：探究与内化——现在进行时深度建构

（一）复习激活：快闪游戏与旧知唤醒（5分钟）

教师快速闪现天气图标及人物活动图片，学生全体起立抢答完整句子：“It’ssnowyandtheyaremakingasnowman.”【热点】。游戏节奏紧凑，既巩固第一课时核心词汇，又为本课语法探究蓄势。

（二）语法发现：自主归纳与规则提炼（12分钟）

教师呈现两组对比句于黑板：

GroupA：Itrainsalotinsummer./Ioftenswimintheriver.

GroupB：Look！It‘srainingnow./Heisswimmingintheriveratthemoment.

引导学生观察并小组讨论：两组句子描述的时间有何不同？动词形式有何变化？学生通过对比，自主发现一般现在时表习惯、现在进行时表现在此刻的语用差异。继而，教师聚焦现在进行时结构，引导学生从GroupB中提炼公式：“be(am/is/are)+动词ing”。教师顺势追问：“动词ing形式变化有规律吗？”，呈现更多例词（如rain—raining,swim—swimming,lie—lying），鼓励学生尝试分类归纳规则。此过程充分体现“以学习者为中心”，学生在探究中建构知识，印象更为深刻。

（三）规则精讲：系统梳理与难点突破（15分钟）

在学生初步归纳基础上，教师进行结构化梳理，明确现在进行时的三个维度【非常重要】：

1.定义与语用：表示此时此刻或当前阶段正在进行的动作，常与now,atthemoment,look,listen等词连用。

2.结构范式：肯定式“主语+be+doing”；否定式“主语+be+not+doing”；疑问式“Be+主语+doing？”及简略回答。

3.动词ing变化规则：

（1）直接加ing：play—playing,snow—snowing（【基础】）

（2）以不发音e结尾，去e加ing：skate—skating,ride—riding（【重要】【高频考点】）

（3）重读闭音节结尾，末尾只有一个辅音字母，双写该字母加ing：sit—sitting,run—running,swim—swimming（【难点】【高频考点】）

（4）特殊变化：die—dying,lie—lying（了解层次）

教师辅以口诀辅助记忆：“ing加得好，be字别忘了；直去双特，规则要记牢。”

（四）控制性操练：3a与3b任务链（8分钟）

完成GrammarFocus表格填空后，学生两人一组进行3b问答练习。教师进一步设计“猜动作”游戏：一人做动作，另一人背对猜测：“Areyoureading？Isherunning？”。此环节将机械操练融入趣味活动，学生在欢声笑语中内化疑问句结构。

（五）半开放输出：描述图片与小组分享（5分钟）

呈现一幅公园场景图（包含多名人物及多样活动），学生四人小组合作，每人选一个人物用现在进行时描述，最后推选代表整合汇报：“Inourpicture，theweatherissunny.Agirlisflyingakite.Twoboysareplayingsoccer...”。教师巡视，记录共性错误于总结环节集中反馈。

第三课时：拓展与整合——明信片中的世界

（一）读前预测：图片环游与话题导入（7分钟）

展示2b语篇配图（三张明信片正面），提问：“Whatarethese？Wherearetheyfrom？Whowrotethem？”，引导学生观察图片中的地标、邮票等细节，推测明信片寄出地点和人物心情。此环节激活背景知识，激发阅读期待。

（二）读中梳理：skimming与scanning双轨并进（18分钟）

第一遍速读（skimming）：学生快速阅读三张明信片，匹配寄件人与图片，并找出每张明信片提及的天气状况。此任务训练快速捕捉主旨能力。

第二遍寻读（scanning）：学生完成2c表格（Name，Where，Weather，Howfeeling）。教师引导学生关注文本中表达感受的词句（如“Havingagreattime！”“Theweatherhereiscool.”），体会明信片传递的情感。

第三遍精读（closereading）：聚焦语篇结构。教师以SuLin的明信片为例，引导学生分析其内容框架：开篇问候→描述天气→介绍活动→表达心情→结尾问候。学生通过小组合作，分析另两张明信片是否遵循同样结构，从而归纳明信片写作的语篇图式【重要】。此步骤实现从“读内容”到“读结构”的思维进阶。

（三）读后听说：采访与转述（10分钟）

角色扮演：一名学生扮演明信片中的角色（如SuLin），其他学生扮演记者对其进行采访：“Howisyourvacation？Whatareyoudoingthere？How‘stheweather？”。采访结束后，教师请几位“记者”向全班转播采访内容：“SuLinisonavacationinCanada.Theweatheriscool...”。此设计将阅读信息转化为口语输出，实现读说联动。

（四）语言聚焦：重点短语与句型赏析（10分钟）

引导学生圈画出明信片中的亮点表达，如“I’mhavingagreattimeinEurope.”“Myphoneisn‘tworking，soI’mwritingtoyou.”。教师点明“haveagreattimedoingsth.”结构及“work”表示“（机器）运转”的用法。同时，复习电话用语“How‘sitgoing？”及其回答“Prettygood！/Great！/Notbad.”，这些均为写作储备语料。

第四课时：产出与评价——我的旅行明信片

（一）范文研读：搭建写作支架（8分钟）

呈现一篇教师下水文（描述在成都的旅行），学生阅读后以小组形式剖析其结构：问候→天气→活动→感受→邀约。教师引导学生总结明信片写作要素表（称呼、正文要素、结束语、签名），并将其转化为可操作的写作清单【重要】。此清单即为后续评价量表雏形。

（二）构思与起草：思维导图助力（10分钟）

学生选择自己真实的旅行经历或想象一次旅行，用思维导图构思明信片内容：Where？How’stheweather？Whatareyoudoing？Howdoyoufeel？教师巡回指导，帮助词汇贫乏的学生激活已有词库或提供参考短语。

（三）独立写作：限时输出（15分钟）

学生根据思维导图起草明信片正文。教师强调书写格式及书信体例（右上角日期，左上角称呼等），鼓励运用本单元所学句型及连接词（and,so,but）使行文连贯。此时教室保持安静，学生专注创作。

（四）评价反馈：量表引领下的同伴互评（10分钟）

出示评价量表（维度包括：内容完整、语言准确、结构清晰、书写规范），学生两人交换作品，依据量表进行同行评议并填写评语。教师选取典型作品（一篇优秀、一篇有典型错误）匿名投影，全班共同点评，在真实案例中深化对写作标准的理解。此环节实现“教—学—评”一体化，评价镶嵌于学习过程中，而非附加于学习之后。

（五）课后完善与单元小结（2分钟）

学生根据同伴反馈修改明信片，誊抄至硬卡纸并配插图，最终班级展示。教师小结本单元核心知识网络：天气词汇+现在进行时+明信片结构，鼓励学生用英语记录生活点滴。

四、单元知识结构化梳理（应列尽列）

（一）核心词汇【基础】

1.天气形容词：rainy,windy,cloudy,sunny,snowy,hot,warm,cool,cold,dry,wet

2.天气动词/名词：rain,snow,wind,cloud,sun(注意词性转换)

3.活动短语：cookdinner,playcomputergames,watchTV,readabook,visitgrandparents,sitbythepool,drinkjuice,skate,skate,climbamountain,writealetter

4.其他重点词：message,problem,back,again,soon,vacation,Europe,mountain,country,skate,Russian,snowman

（二）核心句型【高频考点】

1.询问天气：How‘stheweatherin+地点？/What’stheweatherlikein+地点？

2.描述天气：It‘s+天气形容词（raining/windy...）。

3.询问活动：Whatareyoudoing？/What’she/shedoing？

4.描述活动：I‘m/He’s/She‘s/They’re+现在分词...

5.问候与进展：How‘sitgoing？（Great！/Prettygood！/Notbad！/Terrible！）

6.转达口信：Couldyoujusttellhimtocallmeback？

7.邀请：Soundslikeyou’rehavingagoodtime.

（三）语法聚焦：现在进行时【非常重要】【高频