体育教学中核心素养-灵活的小组合作探究-初中-体育与健康-论文

体育教学中核心素养——灵活的小组合作探究张八方西安铁一中滨河高级中学摘要：本文在根据小组合作的意义、创造学习氛围条件的基础上，提出了在体育教学中实施合作学习的途径及方法，利用体育教学的特殊性，结合小组合作学习的优势，

从而促进学生的合作学习达到主管能动自觉的较高境界，并深入探讨了如何保障小组合作学习的顺利进行。关键词：分组

合作

主动针对兴趣教改如星火燎原，小组合作学习的价值功效与实践，其在体育教学中对培养学生的“主动学习”意识和良好的社会情感素养有着积极的促进作用。

我是一名体育教师，在体育教育前线工作了十几年了，跟随学校的发展，经历了应试教育，课改，新课改，等等教育方式的培训及教学，感触很深，现在就自己在体育教学中的小组合作方式和大家探讨一下。每年的新初一，孩子们都要在第二个教学周开始学习新的广播操，今年的广播操是最新的第九套广播操，相对往年的比较简单。我校在今年实行了新课改。新课改，其基本理念是“以学生发展为主体”、强调培养学生们自主学习的兴趣。首要任务是改变知识传授过重的倾向，强调形成积极主动的学习态度，掌握必要的学习方法，了解一定的基础知识，形成基本的学习技能。于是针对以前的教学模式，我进行了教学方法的改变。以前上这节广播操的体育教学课的时候，基本上一节课最多教2节操，就拿去年的（放飞理想）这套广播操来说，每节课本人在前面不停的讲解动作，带领孩子们一遍一遍的学习，一节课就学会2到3节操，而后效果甚微，学完就忘了。不光老师累坏了，嗓子都喊哑了，学生也疲倦了，而且始终提不起兴趣，只是当做完成任务而去学习和完成，完全没有任何兴趣。我想教师只有经常地进行科学研究，才能从平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节。作为一名一线的教师更要以研究者的心态置身于教学工作之中,以一名研究者的眼光审视教学实践中的各种问题,并且对出现的细小问题细心思考、深入研究,使自己在教学、训练、科研等方面都有所突破。所以我就琢磨如何使这节课效果更好，更能结合新课改。我校是个全寄宿制的学校，每天晚上有自习课，而且教学方式是以每班55人，每5人为一个教学小组坐在一起学习的方式进行上课教学的。于是结合学习实际情况我给体育委员安排任务要求每天晚自习的时候抽出5分钟在教室里面播放第九套广播操的完整视频和分解视频，播放一周，这是体育教学课的第一周。并且布置作业，要求孩子们发觉这些动作的规律，不要求去学习动作，只要求能够完整的说出动作名称就是每一节的名称和动作的规律。然后到第二周上第一节体育课的时候，教学常规和热身活动完成后，我说同学们这节课就三个内容，第一给大家每个小组5分钟时间说出每节操的名称和动作规律。同学们热情高涨，五分钟后开始提问，基本上都能够回答出来名称，规律也总结的异彩纷呈的，创意和灵感很多。我紧接着给孩子们开始总结，名称是什么规律是什么。同学们恍然大悟，原来运动还有一定的规律呀。接着我给同学们8分钟时间能不能回忆这套操的名称和规律结合原有动作而自己学会或者创造出动作，看一看和第九套广播操有什么区别。顿时11个5人小组在我指定的区域里面热情的讨论学习创造着。“国运兴衰，系于教育”，的确，新课程改革成功与否，关系到教育质量的高低，关系到民族素质能否提高，关系到综合国力能否增强，其重要性实在是不言而喻。所以，学生们如果能够真正的自主学习，那么这种学习的习惯建立起来后，对孩子们的一生将是多么大的改变呀。学生们总结完了以后我让个别小组做出示范，然后总结对比后，我说现在我给大家10分钟时间和老师一起学这套广播操，你们有信心把别人几节课的内容10分钟学会吗，大家热情高涨说，能，学习开始后，我尽量少说，交一个动作简单而重点的说出这节动作的规律和动作要领，学生们学的非常认真，十分钟后学习完成。我紧接着说这节课的第三个要求就是给小组5分钟时间复习，下节课比赛！于是各小组积极的学习纠正着，学的好的同学自觉把差的学生带动着，改变着。看到这，我认为这节课我触动很深。我认为要上一趟好的用心的新课改教学课就应该变革教学设计的内容，坚持“教”的设计和“学”的设计，构建民主开放的课堂。将精彩留给学生，让“学”的环节充分发展。在本堂教学课上，我就在想如何让孩子们采取自主合作探究的学习方式，这样就能让孩子们主动去学，主动去比，主动去改变。当然自主学习阶段，要让孩子们付之以行动，解决“怎么做好”、“如何做好”的问题。让学生获得心灵的自由，使课堂真正活起来，让学生尽情学习，主动学习，爱学习，热情学习。而且学生在5人小组学习中，不仅形成与人交流的能力，还学会了发言、倾听、评价、质疑，在交流中形成了与人合作的能力。对教学质量的提高很有帮助。当然老师不应该让各小组随便自由讨论学习，应该巡回指导，尽量兼顾所有学生，尊重学生情感体验。课堂是个富于变化的时空，主体、客体的关系处于不断转换之中，如果教师为了“圆满”完成“预设”教程而一味抢时间、赶教案、生硬施教而少有“花絮”，则学生必然只能跟着教师亦步亦趋，谈何主体地位和愉快发展？谈何别样的精彩呢?谈何主动学习？谈何建立有效优秀的学习习惯？所以教师要成为课堂智慧的引领者，帮助学生进行课堂智慧的抉择。体育教学中的小组合作学习是指以小组合作活动为基本单位，运用灵活性的教学形式，系统地利用教学动态因素间的合作互动性，它有别于简单的分组练习。小组合作学习突出了学生的主体地位，强调学生学习的自主性和合作意识，作为一种富有创意的教学理论与模式目前已渗透到体育教学中。虽然目前对其概念的表述还不统一，但具有的共识是：小组合作学习是以小组合作活动为主体而进行的一种教学活动；是利用同伴间的互助合作来完成活动内容，以实现小组目标为宗旨。所以，个人认为创造小组合作学习氛围的两个基本条件，第一要针对项目的不同，兴趣的不同，合理分组，比如球类课训练，就按照水平分为初级中级两大组，再根据男女分组等，根据教学内容，可以运球就3人一组，比赛就可以5人一组等等，而广播操5人一组效果较好。第二要求有的放矢，上课前学会预习，观看所学内容的相关视频等等，做好提前心中有数，课内进行分组，可以6人，8人分组，比如跳绳课，可以12个人一组。这种突然分组法可以提高孩子的好奇心和兴趣感。综上所述，新课改时期我认